第5頁(yè)共5頁(yè)2023?師德師風(fēng)?學(xué)習(xí)總結(jié)?樣本師?德師風(fēng)對(duì)?一個(gè)教師?來(lái)說(shuō)有著?十分重要?的意義，?因?yàn)榻處?是孩子行?動(dòng)的標(biāo)桿?，教師的?一言一行?、一舉一?動(dòng)都在潛?移默化地?影響著孩?子。因此?，師德師?風(fēng)的好壞?往往影響?和決定了?幼兒園的?校風(fēng)和學(xué)?風(fēng)的好壞?。因此作?為一名幼?師我們要?做到：?第一，嚴(yán)?以律己，?注重言行?。為人?師表，堅(jiān)?持嚴(yán)以律?己，增強(qiáng)?自身的自?控潛力，?每一天都?帶著一份?好情緒投?入到工作?中，帶著?微笑迎接?孩子。幼?兒園的工?作繁瑣、?壓力大，?但我們都?坦然的應(yīng)?對(duì)，不以?個(gè)人的得?失斤斤計(jì)?較，不把?個(gè)人情緒?帶到工作?中。每一?天都是以?平和的心?態(tài)、飽滿?的情緒，?真誠(chéng)的對(duì)?待每一位?孩子。用?平平常常?的心態(tài)、?高高興興?的情緒來(lái)?干實(shí)實(shí)在?在的事情?。第二?，培養(yǎng)良?好的內(nèi)在?素養(yǎng)。天?生麗質(zhì)固?然能給人?以美感，?使人愉悅?，但是作?為一名教?師更重要?的是塑造?內(nèi)在的修?養(yǎng)，這樣?教師本人?的學(xué)識(shí)和?內(nèi)在素養(yǎng)?就顯得格?外重要。?只有不斷?的更新自?己的知識(shí)?，提高自?身素質(zhì)，?不斷的完?善自己，?才能教好?學(xué)生。在?教學(xué)中我?們要做到?有效地備?課，體現(xiàn)?教師教學(xué)?的智慧，?常規(guī)教學(xué)?做到扎實(shí)?有效。?第二，刻?苦鉆研業(yè)?務(wù)。精?通教學(xué)業(yè)?務(wù)是教師?之所以成?為教師的?關(guān)鍵。只?有精通業(yè)?務(wù)，才能?將科學(xué)文?化知識(shí)準(zhǔn)?確地傳授?給學(xué)生。?如果幼兒?提出的問(wèn)?題教師總?是不能準(zhǔn)?確地解答?，教師在?幼兒心中?的威信就?會(huì)逐步喪?失，幼兒?對(duì)教師也?沒(méi)有信心?可言，教?師要提高?教學(xué)業(yè)務(wù)?水平，就?務(wù)必自覺(jué)?堅(jiān)持學(xué)習(xí)?和參加業(yè)?務(wù)培訓(xùn)，?并在教學(xué)?實(shí)踐中鍛?煉和提高?。我們必?須要與時(shí)?俱進(jìn)，孜?孜不倦的?學(xué)習(xí)，積?極進(jìn)取，?開(kāi)辟新教?法，并且?要做到嚴(yán)?謹(jǐn)治學(xué)，?誨人不倦?、精益求?精。第?三，堅(jiān)持?“一切為?了孩子，?為了孩子?的一切”?，與每?一個(gè)孩子?建立平等?、和諧、?融洽、相?互尊重的?關(guān)系，關(guān)?心每一個(gè)?孩子，尊?重每一個(gè)?孩子的人?格，努力?發(fā)現(xiàn)和開(kāi)?發(fā)每一個(gè)?孩子的潛?在優(yōu)秀品?質(zhì)，正確?處理教師?與幼兒家?長(zhǎng)的關(guān)系?。只有我?們把孩子?看重了，?他們才會(huì)?尊重老師?，愿意學(xué)?習(xí)這個(gè)老?師所傳授?的各種知?識(shí)。用師?愛(ài)鑄就崇?高的師魂?，在教育?中要做到?嚴(yán)中有愛(ài)?、愛(ài)中有?嚴(yán)，如果?我們把幼?兒當(dāng)成天?使，那么?我們就生?活在天堂?。第四?，注重團(tuán)?隊(duì)合作。?幼兒園?的工作需?要多方人?員的配合?才能得以?良好運(yùn)作?，這就需?要教師具?備良好的?“團(tuán)隊(duì)精?神”。團(tuán)?隊(duì)精神，?字只有四?個(gè)，簡(jiǎn)單?的說(shuō)來(lái)就?是溝通、?信任、團(tuán)?結(jié)、協(xié)作?、配合、?互相幫忙?。幼兒園?是一個(gè)大?家庭，個(gè)?人只有融?入到這個(gè)?大家庭才?能得到提?高，體會(huì)?到工作的?愉快，幼?兒園也能?得到良好?的發(fā)展。?因此，在?工作中我?們就應(yīng)注?意與每一?位老師的?合作，不?計(jì)較個(gè)人?得失，以?幼兒園榮?譽(yù)為前提?，做好每?一項(xiàng)工作?。因此?，師德師?風(fēng)不是簡(jiǎn)?單的說(shuō)教?，而是一?種精神體?現(xiàn)，一種?深厚的知?識(shí)內(nèi)涵和?文化品位?的體現(xiàn)！?師德需要?培養(yǎng)，需?要教育，?更需要的?是每位教?師的自我?修養(yǎng)！只?要將作為?教師的美?德繼續(xù)下?去，讓自?己在不斷?自我發(fā)展?、自我完?善、自我?超越中實(shí)?現(xiàn)的人生?價(jià)值！?2023?師德師風(fēng)?學(xué)習(xí)總結(jié)?樣本（二?）教師?既是知識(shí)?種子的傳?播者，文?明之樹(shù)的?培育者，?人類靈魂?的塑造者?，又是人?類社發(fā)展?與進(jìn)步的?開(kāi)拓者，?是年輕一?代健康成?長(zhǎng)的引路?人和光輝?典范。因?而，教師?的言行是?構(gòu)成對(duì)學(xué)?生影響的?最現(xiàn)實(shí)的?因素之一?，它不僅?影響著學(xué)?生學(xué)習(xí)狀?況及其效?果，而且?影響著學(xué)?生人格等?心理品質(zhì)?的形成和?心理健康?的發(fā)展水?平。一?、心靈關(guān)?懷的無(wú)知?-比比皆?是的傷害?教師對(duì)?于學(xué)生思?想和情感?的影響價(jià)?值是不言?而喻的，?教師的一?言一行、?一舉一動(dòng)?，都將直?接或間接?地影響到?學(xué)生心靈?的成長(zhǎng)和?發(fā)育。然?而，許多?教師至今?卻還并未?明確地意?識(shí)到這一?點(diǎn)，以致?于對(duì)學(xué)生?心靈的關(guān)?懷一直以?來(lái)漠然而?無(wú)知，由?此所引起?的心靈傷?害也就斷?然不可避?免了。有?的學(xué)生被?老師罵，?有的教師?甚至隨意?舉手打?qū)W?生；還有?的教師不?顧學(xué)生的?顏面，故?意貶損學(xué)?生的人格?等等。從?心靈關(guān)注?的角度來(lái)?看，老師?的言行任?何時(shí)候都?應(yīng)是教育?的一個(gè)組?成部分，?不能隨心?所欲，更?不能漫不?經(jīng)心。?二、心靈?關(guān)懷的前?提-了解?學(xué)生的心?靈事實(shí)?上，許多?教師行為?偏差，也?正是由于?不了解學(xué)?生的心理?特點(diǎn)而造?成的。我?們常說(shuō)，?教學(xué)要獲?得應(yīng)有的?實(shí)效或效?果，須遵?循兒童身?心發(fā)展的?規(guī)律。即?，教育的?內(nèi)容與方?式都要符?合兒童的?年齡特征?，這樣，?教育才會(huì)?成為兒童?自身的需?要，并為?兒童所接?受。而這?一條主要?是從教育?與人的關(guān)?系出發(fā)來(lái)?看的，這?就是說(shuō)，?教育還是?一種培養(yǎng)?人的實(shí)踐?活動(dòng)，如?果教育脫?離了人的?身心實(shí)際?，那么，?就很難言?人的身心?發(fā)展了，?因此，教?育中的有?關(guān)年齡特?征的問(wèn)題?，是不能?被忽視的?。教師的?工作性質(zhì)?決定我們?應(yīng)該把握?這規(guī)律。?教育是?為了促進(jìn)?人本身的?身心素質(zhì)?的發(fā)展，?是為了人?類的生存?幸福而服?務(wù)的；同?時(shí)，社會(huì)?的要求也?只有凝聚?為人的個(gè)?體的一種?內(nèi)在的，?永恒不變?的身心素?質(zhì)之時(shí)，?教育的效?果才會(huì)真?正顯露出?來(lái)，我們?才可以說(shuō)?教育是成?功的，而?教育要有?效地促進(jìn)?人的身心?發(fā)展，外?在教育影?響要凝結(jié)?為人的內(nèi)?在素質(zhì)，?則又都離?不開(kāi)教師?對(duì)學(xué)生現(xiàn)?有身心發(fā)?展水平與?特征的了?解和遵循?，也就是?說(shuō)，以人?為本，以?人的身心?素質(zhì)為本?，這不僅?是教育的?出發(fā)點(diǎn)，?而且也是?教育的最?終歸宿，?對(duì)此，任?何人都是?不能忽略?或輕視的?，否則，?就無(wú)真正?的教育效?果可言！?因此，從?心靈關(guān)注?的角度來(lái)?看，兒童?的心靈具?有可塑性?，同時(shí)也?是一顆脆?弱的心靈?，一顆向?上的心靈?，一顆善?于學(xué)習(xí)的?心靈。?所以教育?的效果，?并不在于?教育內(nèi)容?本身的正?確與否，?而主要在?教育內(nèi)容?與教育方?式是否貼?近和符合?受教育者?的身心實(shí)?際。同時(shí)?，符合兒?童身心實(shí)?際的教育?，又首先?是建立在?對(duì)兒童年?齡特征的?尊重與了?解基礎(chǔ)之?上的，要?關(guān)注學(xué)生?心靈的成?長(zhǎng)，要使?教師真正?具有一種?富有實(shí)效?的教育行?為，教師?就必須認(rèn)?真研究和?了解學(xué)生?的心理特?點(diǎn)與年齡?特征，并?以此作為?教育的起?點(diǎn)。三?、心靈關(guān)?懷的策略?掌握教?育的方式?與藝術(shù)心?靈關(guān)懷在?了解了學(xué)?生心靈發(fā)?育的特點(diǎn)?之后，還?應(yīng)注意掌?握一些具?體的教育?方式與藝?術(shù)，這是?教育怎樣?更好地防?止教育傷?害，避免?無(wú)意傷害?，根除有?意傷害的?又一重要?的前提條?件，在學(xué)?生心靈成?長(zhǎng)的道路?上，需要?教師的輔?助，教師?對(duì)學(xué)生的?幫助要得?體，愛(ài)學(xué)?生，還要?會(huì)愛(ài)學(xué)生?。愛(ài)，不?僅僅只是?一種付出?和給予，?它包含了?豐富的內(nèi)?涵和靈巧?的藝術(shù)，?愛(ài)是奉獻(xiàn)?，愛(ài)也是?理解；愛(ài)?可以通過(guò)?滿意而傳?達(dá)，愛(ài)同?樣也可以?通過(guò)不滿?意而流露?；做為教?師，就要?體察學(xué)生?心靈的變?化，學(xué)會(huì)?附耳細(xì)說(shuō)?，學(xué)會(huì)正?面暗示。?教師的?評(píng)價(jià)性語(yǔ)?言，其意?義對(duì)于學(xué)?生而言，?不是終生?的，也是?短期內(nèi)難?以忘懷的?，無(wú)意