網絡結構化布線系統網絡結構化布線系統網絡結構化布線系統erp狂載《計算機網絡技術基礎》課件網絡結構化布線系統四川托普信息技術職業學院計算機科學系2005年erp狂載《計算機網絡技術基礎》課件本章主要內容◆結構化布線系統概述◆結構化布線系統概述◆典型的水平布線系統四川托普信息技術職業學院計算機科學系2005年由于我國的特殊歷史原因及長期以來的不良初中教學模式，使得大多數初中不重視初中音樂教育，導致我國初中生普遍音樂素養低下。在課堂上，老師無法調動學生的積極性，不能合理引導學生創新，更不能針對不同學生采取特定的教學方法，同時不注意對學生本身的興趣愛好進行培養。本文針對我國目前初中音樂教學中出現的問題進行了調查和探討，同時給出了相應解決措施。1.初中音樂教學存在的問題1.1學校的不重視。個別地區的學校由于其發展的特殊原因，出現不重視音樂教育的不良現象，甚至有些學校都沒有開設相關課程。這些學校大多只是教學生一些基本的樂理常識，沒有根據學生的興趣愛好選擇教學，至于引導性地拓展學生的音樂思維更是無從談起，而且學生及其家長都沒注意到此問題的嚴重性，由此導致初中音樂教學的問題沒有引起足夠重視。1.2教學模式的滯后。我國目前的初中音樂教學模式，沒有能夠充分發揮音樂的教學功能，不能從學生角度開展音樂教學，大多數只是讓學生了解一些簡單的樂理常識和個別歌曲的學唱。學生和老師之間的互動交流不多，學生的音樂素養只停留在初級階段，老師無法做到合理引導學生拓展其音樂思維，不注重學生個性發展，從而在教學中沒有體現音樂的真正價值，極大地降低了音樂教學在初中教育中的地位。1.3教職人員的素質低下。一方面由于個別地區經濟發展的落后，導致一些學校對音樂教師素質的要求寬松，無法聘請一些專業教職人員。另一方面是學校只抓學生文化課，沒有重視音樂課的發展，導致音樂老師年齡偏大、素質低下現象的出現。再加上學校沒有定期對音樂教師進行專業培訓，使其無法適應時代發展，對學生的教育也大多一成不變。1.4教育設施的缺乏。對于一些學校由于其不重視對學生的音樂教育，因此出現了音樂設備的陳舊滯后，無法提高學生學習興趣，大多只是一些輕小簡單的樂器，沒有一個屬于音樂教學的設備室，無法滿足所有學生的需求。1.5無法發揮學生的自主創造性。在大多數音樂課堂上，老師與學生之間缺乏交流，老師只是把音樂課當成學生的娛樂場所，只是教一些簡單歌曲的演唱，并沒有積極調動學生的自主參與性，更加忽略了音樂本身的魅力和文化，而且對于一些想要學習音樂的學生沒有采取相應措施，致使學生興趣下降，甚至會影響學生將來的發展。2.初中音樂教學中存在問題的對策2.1注重音樂審美，培養學生情操。注重音樂審美能夠在初中音樂的教學活動過程中潛移默化地培養學生的美好情操，因此，教師在創設優美的音樂情境時，應該注意教學內容與生活體驗的聯系，給予學生足夠的想象空間。例如，在《新年好》這一課的教學中，授課教師可以提前布置教室，在教室里掛滿氣球、拉花等道具，準備活潑的音樂，讓學生感受新春的氛圍。教室中的和皆情境與音樂的旋律和諳統一，更加有利于學生音樂審美的建立，進而培養學生的美好情操。與此同時，在音樂教學的過程中，教師的語言表達應該流暢通順，聲情并茂，富有感染力與藝術美。在為學生示范演唱的過程中，教師要以音樂特有的表現美展示音樂的藝術魅力，從而提升學生對于音樂的審美感受。2.2營造和諳愉快的教學氛圍。初中生雖然不見得會像成人一樣去創造，但是，他們同樣對事物感到好奇，甚至其好奇心理要強于成人，他們善于觀察，樂于思考，因此，如果教師能夠在音樂教學的課堂上營造良好的教學氛圍，培養學生的學習興趣，便會激發學生的自信心，促使其自覺主動地去探索、研究，從而進一步培養學生自身的能力。2.3教師觀念的積極轉變。首先，教師只有在課前認真準備，吃透教材，區分好重難點，才能更好地掌握好教學的深度。其次，備課時要參考各種相關的資料。現在的初中音樂的教學內容，涉及眾多的地區，想要充分了解其音樂的具體內涵，必須要認識到不同地區的風俗習慣的差異，以開拓學生的音樂視野。最后，不同特點的教師之間應該注重交流。許許多多的老教師在長期的初中音樂教學實踐中積累出了豐富的經驗，而年輕老師身上散發著青春魅力，富有創新精神，思想活躍。因此，教師之間若能實現充分的經驗交流，對于他們的取長補短、相互借鑒都是大有好處的。2.4改善學習環境。學習環境是提升學生學習效果的重要影響因素之一，一個良好的學習環境對于提升初中音樂教學的效果至關重要。所以，對初中音樂的學習環境進行改善，是十分必要的，具有其現實意義。比如說，可以保持音樂教室的整潔干凈，從而使師生都能保持良好的心情，又比如，通過音樂作品中的標語口號，達到審美教育的目的，進而培養初中生自身的藝術價值觀念。3.結語總而言之，初中音樂教學必須要充分結合學生的實際情況，在具體的教學當中，教師要綜合運用多種有效的教學手段與方式，只有這樣才能夠真正體現出學生的主體作用，在學生學習音樂知識的同時，培養學生良好的音樂素養，提高其音樂水平與鑒賞能力。教師在這一過程中也應該不斷學習，轉變傳統的教學思想、投身于音樂教學當中，激勵學生主動地參與到學習中來。從某種程度上來看，這對于提高我國初中素質教育水平，無疑具有極為重要的意義。科學在小學教學活動中起著至關重要的影響作用，即為學生科學啟蒙教育的基礎條件，因而在此基礎上為了提高學生科學認知能力，要求教師在課堂教學過程中應將“懂科學”、“做科學”、“看科學”理念融入到其中，繼而引導學生在學習過程中提高自身整體學習動力，并以探究的形式完成學習任務。以下就是對小學科學教學中如何培養學生學習習慣的詳細闡述，望其能為當代小學科學教學活動的開展提供有利的文字參考，并帶動教師不斷完善自身教學手段。一、培養小學生科學學習習慣的意義就當前的現狀來看，培養小學生科學學習習慣的意義主要體現在以下幾個方面：第一，當前小學生在科學學習過程中存在著惰性問題，因而在此基礎上著重強調對小學生學習習慣的培養有助于對其學習行為形成良好的監管，例如，課前預習、上課專心聽講等等，即及時發現小學生科學學習過程中存在的問題，并對其加之正確的引導；第二，小學是學生關鍵性的學習時期，同時學習習慣在科學課堂教學過程中起著至關重要的影響作用，即推進學生高效率完成學習任務，并拓展其可持續發展空間。因而在此基礎上，教師在科學課堂教學過程中應注重將其貫穿于其中；三，傳統的科學教學模式在實施過程中逐漸凸顯出教學內容枯燥、教學方法單一等問題致使學生學習興趣逐漸下降，為此，在課堂教學過程中強調對學習習慣的培養有助于激發其學習興趣，并引導其在科學探究過程中發散自身思維、提高語言表達水平。二、培養學生習慣對策（一）培養觀察習慣觀察作為小學科學教學中的重要環節，也是與客觀世界聯系的主要途徑。觀察能力并非與生俱來，而是經過后天的培養慢慢形成。因此教師要明確觀察并非簡單的“看”，而是透過現象看本質，很多科學發明都建立在科學家的細致觀察基礎之上。在實踐中，教師可以從以下幾個層面人手：一是強調客觀性。客觀是科學的核心，教師要引導學生從客觀角度觀察自然事物，并在觀察中發現細小變為，不偽造觀察信息，準確反映客觀事物，保持科學性和嚴謹性。教師可以給學生講牛頓觀察蘋果落地客觀現象，并經過研究得出了萬有引力定律的故事，使學生明白觀察的重要意義。二是強調發展性。客觀世界處于不斷變化發展中，教師引導學生耐心觀察事物，并逐漸培養學生持之以恒的學習態度，結合科學教學知識讓學生從不同角度觀察事物，并在課堂上發表自己觀察的結果。三是關注目的性。小學生身心處于發育階段，缺少足夠的耐心觀察事物變化，如很多小學生在酒精燈加熱物品現象中，會被跳動的火焰吸引，對此，教師應設置問題，使學生能夠帶著目標觀察事物，逐漸養成良好的觀察習慣。（二）培養思考習慣在參與科學教學中，小學生更愿意動手，而非思考，面對多樣的實驗器材，小學生往往會盲目操作。在實踐中，教師要努力培養動手、動腦的好習慣。采取問題驅動等方式引導學生在動手操作的同時思考為什么會出現這種現象，逐漸隨著事物發展探索事物的本質。如在學習《我們周圍的土壤》過程中，教師可以在導入環節播放多媒體課件展現各種土壤，吸引學生注意力，并引導他們提出問題，如“土壤能夠做什么？”等，然后發給學生放大鏡、木桶及土壤等器材，讓學生利用手中的物品觀察土壤，并將觀察到的東西記錄下來。在學生們的記錄中，筆者看到了土壤含有顆粒、植物等物質，最后讓學生互相交流答案。在此過程中，小學生們在教師的引導和鼓勵下，按照事物的發展過程進行自主學習，發現、思考，最后解決問題，逐漸培養學生認真學習的態度，最終形成自主學習和思考的好習慣，為日后深入學習奠定堅實的基礎。（三）培養總結習慣對于小學生來說，其年齡較小、缺乏學習經驗，對于科學實驗結論掌握不夠準確，很難達到預期的效果，或者存在認識偏差。如若出現此情況，教師不要一味否定，應讓學生闡述其驗過程，教師仔細聆聽，并從中找到問題根源。然后對學生的錯誤環節進行總結，讓學生能夠吸取經驗，日后不再出現此類問題。科學是不斷發展的，對于科學教學同樣如此，教師要運用發展的眼光看待問題，耐心引導學生對重要的實驗環節仔細思考，反復試驗，最終取得成功。如在學習電路連接過程中，一些學生會出現燈泡不亮的問題，教師不要立即糾正，應讓學生思考問題，此時學生各抒己見，有的說是線路接觸問題等，然后逐一檢查，最終解決問題。采取這種方式對待失敗，能夠讓學生收獲更多，并在總結過程中，最大限度上激發學生的探索欲望，長此以往，學生會逐漸掌握實驗經驗，獲得更多鍛煉機會，從而達到事半功倍的實驗效果。科學是一個發展的過程，培養學生的觀察、思考及總結習慣同樣如此，任何習慣的形成都需要長時間的堅持。小學生正處于身心發展階段，教師更要加強對小學生的關注和引導，進而在科學教學過程中，幫助學生養成良好的學習習慣，逐漸形成科學思維。教師在小學科學教學過程中承擔著引導的職責，因而在此基礎上，教師在課堂教學過程中應注重活躍課堂氛圍，從而培養學生在課堂學習過程中形成用心探究的學習習慣，繼而更好地融入到課堂氛圍中，達到高效率學習目標。此外，在科學課堂教學過程中教師亦應注重為學生營造良好的科學體驗環境，繼而以實踐探索的形式引導學生深入到課堂教學中，并基于科學探究習慣形成的基礎上，高效率完成學習任務。erp狂載《計算機網絡技術基礎》課件網絡結構化布線系統四川托普信息技術職業學院計算機科學系2005年erp狂載《計算機網絡技術基礎》課件本章主要內容◆結構化布線系統概述◆結構化布線系統概述◆典型的水平布線系統四川托普信息技術職業學院計算機科學系2005年erp狂載《計算機網絡技術基礎》課件51結構化布線系統概述結構化布線系統(PDS)是指按標準的、統的和簡單的結構化方式編制和布置各種建筑物(或建筑群)內各系統的通信線路,包括:網絡系統、電話系統、監控系統、電源系統和照明系統等。結構化布線系統是一種通用標準的信息傳輸系統。四川托普信息技術職業學院計算機科學系2005年erp狂載《計算機網絡技術基礎》課件5.12結構化布線系統的標準1985年初,計算機工業協會(CCIA)提出了對大樓布線系統標準化的建議,美國電子工業協會(EIA)和美國電氣工業協會(①TIA)開始了標準化的制定工作。1991年7月,適用于商業建筑物的電信布線標ANSI/TIA/EIA568問世,它提供了結構化布線系統的系列規范,同時也推出了與布線通道、空間、管理、電纜性能及連接硬件性能等有關的相關標準(TSB-36和TSB-40A)。1995年底,EIA/TA對568標準進行了修訂(編入了TSB-36和TSB-40A),并正式更名EIA/TIA568A。四川托普信息技術職業學院計算機科學系2005年erp狂載《計算機網絡技術基礎》課件52結構化布線系統的組成結構化布線系統通常由6個子系統組成◆建筑群系統◆垂直布線系統◆水平布線系統(平面樓層系統)接線間系統(布線配線系統)用戶工作區系統(用戶端子區)◆設備間系統(機房子系統)四川托普信息技術職業學院計算機科學系2005年erp狂載原《計算機網絡技術基礎》課件用戶工作區布線線系蹺線水平和系樓層豎井包∠樓反冒∠可水平布能系規樓X⑦健筑A段備問布線線②結構化布線的6個子系統四川托普信息技術職業學院計算機科學系2005年erp狂載《計算機網絡技術基礎》課件◆用戶工作區系統用戶工作區:是指辦公室或計算機和其他設備所處的區域用戶工作區,也稱為工作區系統或用戶端系統。系統組成:用于連接用戶設備的各種信息插座及相關配件(軟線連接器等)。信息插座支持電話機、數據終端、計算機、電視機監視器等終端設備的設置和安裝。信息插座安裝在墻上、用戶的辦公桌上、地面上。四川托普信息技術職業學院計算機科學系2005年erp狂載《計算機網絡技術基礎》課件◆水平布線系統水平布線系統它是將垂直布線的干線線路延伸到用戶工作區的通信插座。系統作用起著支線的作用。它一端連接用戶工作區,另一端連接垂直布線系統或設備間。系統組成包括安裝在接線間和用戶工作區插座之