第5頁共5頁2023?年個人培?訓學習總?結例文?新課程背?景下，眾?所周知，?倡導小組?合作學習?，要使課?堂真正成?為所有學?生的課堂?，真正體?現所有學?生的主體?地位，小?組活動是?一種極好?的方式。?它既能彌?補班級授?課制的種?種不足，?又能把因?不能開展?個人學習?而無法充?分發揮學?生個性的?遺憾降到?最低限度?。因而，?小組活動?也就自然?而然地成?為了新課?程新理念?下教師經?常運用的?一種教學?方式，但?它一不小?心就有可?能流于形?式，本人?認為，要?在小組活?動中體現?“自主、?合作、探?究”這一?核心理念?，可以從?以下幾個?方面去努?力：1?、課堂教?學創設安?全、和諧?的學習氣?氛是先導?。培養?自主、探?究、合作?的學習方?式必須創?設民主和?諧的課堂?教學氛圍?。美國心?理學家羅?杰斯說：?成功的教?學依賴于?一種真誠?的尊重和?信任的師?生關系，?依賴于一?種和諧安?全的課堂?氣氛。因?此，創設?民主和諧?的課堂氛?圍便成為?開展小組?合作學習?的前提。?只有這樣?學生才能?想平時所?不敢想，?言平常所?不敢言;?也只有這?樣才是一?種真正意?義的探究?、合作和?交流。?沒有什么?比發自學?生內心主?動的學習?欲求更能?使學習富?有成效。?因此，在?小組討論?前教師與?學生應該?有一個積?極的互動?醞釀過程?，這一過?程也旨在?營造一個?學生樂學?并想探究?的良好氛?圍：一方?面要使學?生能輕輕?松松地，?沒有心理?壓力地表?達自己的?觀點，讓?學生能主?動地參與?小組討論?，這就是?我所說的?安全的學?習氣氛;?另一方面?要能使學?生充分地?徹底地表?達陳述自?己的觀點?，讓學生?能有創見?地參與討?論，讓教?師的教與?學生的學?能有機地?整合，這?就是我所?說的和諧?的學習氣?氛。2?、課前基?于學生學?情的分析?、討論設?計是前提?。指導?學生開展?自主、探?究、合作?的學習活?動時，教?師必須創?造性地處?理教材。?教師要對?教材進行?再加工，?科學地設?置教學環?節，將許?多教材中?現有的結?論轉變為?學生主動?探求知識?的過程，?使學生由?傳統的被?動接受結?論向主動?的經歷過?程轉變。?俗話說?的好，有?備無患。?盡管課并?不是完完?全全可以?由課前備?出來的，?但是基于?對學生學?情的準確?的分析與?把握，基?于對教學?內容所作?出的有價?值的討論?設計應該?是小組討?論富有成?效的前提?。如：小?組應該如?何劃分呢?過大的小?組難以保?證每一個?學生自主?的積極參?與，過小?的小組則?難以達到?合作、交?流的本來?目標，同?時也影響?到小組討?論的效率?;再如小?組討論問?題的設計?與問題的?可討論性?即足以引?起學生質?疑，激發?學生求知?欲的可能?性一定程?度上影響?著學生探?究的熱情?程度，也?決定著小?組討論的?成敗。?3、教師?統籌兼顧?、富有彈?性的過程?疏導是關?鍵。有?一個問題?我們不能?回避：小?組討論過?程中教師?在做什么?經常可以?看到在小?組討論環?節中，有?的教師若?有其事的?樣子在教?室里四處?走動，有?的教師干?脆若無其?事的樣子?在講臺上?晃蕩。我?認為在小?組討論中?，教師是?不是四處?走動等等?還只是個?形式問題?，關鍵是?教師要做?到“形散?而神不散?”，教師?在心理上?思維上應?該與學生?們保持一?致，教師?要做到統?籌兼顧，?與每一個?小組一起?“跳動脈?搏”，教?師要能對?小組討論?過程中小?組或小組?成員的提?問或反饋?做出富有?彈性的解?答與引導?。也就是?說，教師?要緊扣問?題、引導?質疑、推?進討論、?促成合作?，在實質?意義上重?視小組討?論的全過?程。2?023年?個人培訓?學習總結?例文（二?）家園?共育是幼?兒園工作?的重要環?節。孩子?能夠茁壯?成長，也?是教師和?家長的共?同愿望。?盡管如此?，由于教?師和家長?之間教育?觀念、思?考角度不?一樣，常?常會引發?一些矛盾?和沖突，?如何解決?家長的批?評和抱怨?，是班主?任工作藝?術的重要?資料，在?工作中，?我的體會?是：一?、防患未?然先行一?步幼兒?家長，來?自社會的?各個層面?，處理問?題的方式?存在很大?差異，比?如：同樣?是覺得自?我孩子在?幼兒園里?受了委屈?，家長的?態度和表?達方式卻?大相徑庭?，有些家?長甚至會?不問青紅?皂白，直?接訓斥所?謂欺負自?我孩子的?小朋友，?或心里對?教師產生?極大的不?滿。針對?這種情景?，我們在?開家長會?的時候，?經過典型?事例，向?家長提出?要求，并?對那些能?夠支持、?理解幼兒?園工作的?家長提出?表揚和感?激，為家?長樹立學?習的楷模?，并對家?長曉之以?理、動之?以情，給?家長以感?同身受的?教育，僅?僅是這種?簡單的方?式，卻使?多數家長?都能夠理?解教師的?苦心，強?調之后，?家長訓斥?其它幼兒?的`事情?明顯減少?，家長因?為幼兒之?間出現糾?紛也都能?夠經過教?師進行調?解。一?次家長會?，能夠消?除家長的?許多困惑?，也能夠?把本來不?該發生的?事情消滅?在萌芽中?。與此同?時，經過?多種形式?，讓家長?了解現代?幼兒園教?育，了解?幼兒園教?師工作的?價值，僅?有這樣，?家長才能?理解教師?，支持教?師，也僅?有家長的?教育觀念?與教師的?教育觀念?堅持一致?，家園同?步才能真?正成為一?種現實。?二、換?位思考，?主動調整?幼兒天?性好動，?磕磕碰碰?的事情時?有發生，?家長愛子?心切，有?過激言行?也是能夠?理解的，?但也有個?別家長對?幼兒微小?的傷痛小?題大做，?攪鬧不休?，遇到這?類家長，?教師必須?要耐下性?子，冷靜?，并多多?的換位思?考，我有?個好方法?-傾聽。?傾聽家?長投訴，?有時候會?就事論事?，有時候?，可能是?借題發揮?，把平時?對教師的?不滿和積?怨一并發?泄出來。?這時候教?師別急著?解釋，只?要專注、?耐心的傾?聽就能夠?了，其實?，家長可?能是想讓?教師多多?關注自我?的孩子，?訴說之后?，他自我?就會發現?，并沒有?什么大不?了的事情?，即沒有?具體想要?解決的問?題，教師?們也沒有?什么原則?性的錯誤?，訴說之?后，心境?平靜下來?，問題就?變得簡單?多了。另?外，從家?長的傾訴?當中教師?很容易了?解家長的?真實想法?，便于解?決，到達?令家長滿?意的效果?。幼兒?園無小事?，教師有?職責保證?孩子在園?的分分秒?秒都