應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)論文范文10篇

1.1“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程建設(shè)

通過本課程的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正學(xué)到有用的學(xué)問和技能，包括使同學(xué)系統(tǒng)把握應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法，并理解其中的統(tǒng)計(jì)思想，培育同學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法去發(fā)覺問題進(jìn)而解決實(shí)際問題的力量。在教學(xué)的過程中除引入案例教學(xué)、加強(qiáng)練習(xí)思索外，也嘗試在統(tǒng)計(jì)資料的整理、統(tǒng)計(jì)綜合指標(biāo)、時(shí)間序列分析、抽樣推斷、相關(guān)與回歸分析等方面，引入Excel完成統(tǒng)計(jì)計(jì)算操作，以提高同學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量和增加他們的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)實(shí)行案例討論、課程作業(yè)、小組爭(zhēng)論等多種實(shí)踐教學(xué)方式，以期取得較好的教學(xué)效果。在山東師范高校經(jīng)濟(jì)學(xué)院，該課程經(jīng)過近10年的建設(shè)，長(zhǎng)期的教學(xué)過程中形成鮮亮的定位，為經(jīng)濟(jì)類的本科生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。主要包括：

（1）穩(wěn)定、專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有5名老師，其中4人具有相關(guān)專業(yè)的博士學(xué)位，2人具有高級(jí)職稱。從團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，可以清晰地看到高學(xué)歷、專業(yè)化的特點(diǎn)。

（2）先進(jìn)的教學(xué)理念。勤于討論、寓教于樂，以培育同學(xué)的國(guó)際視野和綜合競(jìng)爭(zhēng)力量為教學(xué)特色。團(tuán)隊(duì)成員喜愛教學(xué)和專業(yè)工作，勤業(yè)敬業(yè)。近年來在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)教學(xué)討論與學(xué)術(shù)討論上具有較高的專業(yè)造詣。

（3）完善的教學(xué)大綱、課程體系和培育方案。詳細(xì)包括課程的性質(zhì)與設(shè)置的目的、課程的基本要求、本課程與相關(guān)課程的關(guān)系、教學(xué)方法與手段、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)、學(xué)時(shí)安排、課程考核方式、教材及參考書等。

（4）內(nèi)容豐富的教學(xué)課件和教學(xué)資料。經(jīng)過多名老師不斷地修改補(bǔ)充，“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)課件已經(jīng)較為完善，另附有大量的有用性強(qiáng)的教學(xué)案例和課后習(xí)題。

（5）教研論文和教學(xué)成果獲獎(jiǎng)。發(fā)表教研論文6篇，主持院級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)。討論成果獲校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)4次，其中經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，獲得校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

1.2“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程實(shí)施案例教學(xué)法現(xiàn)狀及存在的問題

近100年前，美國(guó)哈佛商學(xué)院首先提倡并大量實(shí)施案例教學(xué)法，取得了顯著效果并快速傳播到其他國(guó)家和地區(qū)的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中。“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”中的案例教學(xué)，要求老師自行編制或者選擇有代表性的、易于理解和解釋的案例，同學(xué)依據(jù)所需學(xué)問對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行思索和分析，在老師引導(dǎo)下得出有益的結(jié)論并對(duì)所學(xué)學(xué)問深化理解。教學(xué)中，老師和同學(xué)是公平的地位，不再是老師單一的滿堂灌、同學(xué)傻傻的當(dāng)聽眾，而是師生之間的共同參加、歸納、整理、溝通、分析和爭(zhēng)論。現(xiàn)有的案例教學(xué)法主要存在如下問題：①許多老師在授課過程中的確講過許多“案例”，但授課過程卻不是真正的案例教學(xué)；②老師把例子內(nèi)容簡(jiǎn)潔介紹，不對(duì)案例背景進(jìn)行闡釋，互動(dòng)爭(zhēng)論環(huán)節(jié)直接沒有或者形同虛設(shè)，成了老師的自問自答，缺乏與同學(xué)的溝通，同學(xué)被動(dòng)旁聽，無爭(zhēng)論、無分析，只是在聽聽新奇之后被灌輸相關(guān)理論，教學(xué)效果可想而知，根本無法發(fā)揮同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性和制造性；③大部分同學(xué)從高中步入高校，對(duì)案例教學(xué)并不太熟識(shí)，即便老師通過各種手段敦促同學(xué)參加案例爭(zhēng)論，但仍有大量同學(xué)無所適從、不知道如何爭(zhēng)論和發(fā)言。上述緣由，共同導(dǎo)致案例教學(xué)陷入兩難逆境。

2經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程案例教學(xué)法的實(shí)施

筆者所在學(xué)院的3個(gè)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)，均開設(shè)了“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程，相關(guān)專任老師經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，形成了系統(tǒng)的案例教學(xué)法實(shí)施步驟和內(nèi)容。在詳細(xì)實(shí)施案例教學(xué)法之前，老師們需要進(jìn)行如下預(yù)備工作：①案例相關(guān)基礎(chǔ)理論學(xué)問的講解和總結(jié)；②案例有關(guān)行業(yè)背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景、制度背景等介紹；③案例內(nèi)容的階段劃分，每一階段重點(diǎn)介紹內(nèi)容、涉及學(xué)問點(diǎn)、爭(zhēng)論重點(diǎn)等；④開展案例爭(zhēng)論的時(shí)間、內(nèi)容、過程支配等；⑤案例思索題和作業(yè)預(yù)備；⑥案例總結(jié)和提升。詳細(xì)實(shí)例如下：

2.1相關(guān)與回歸分析

講授函數(shù)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的描述和測(cè)度、相關(guān)系數(shù)的計(jì)算、一元線性回歸分析、相關(guān)分析和回歸分析的聯(lián)系與區(qū)分等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引入某市居民人均可支配收入與儲(chǔ)蓄關(guān)系案例。儲(chǔ)蓄可理解為居民收入中沒有用于消費(fèi)的部分，一般認(rèn)為個(gè)人可支配收入與儲(chǔ)蓄是同方向變動(dòng)的關(guān)系，個(gè)人可支配收入高了儲(chǔ)蓄會(huì)增加，反之亦然。以某市2000-2024年的數(shù)據(jù)為例：①請(qǐng)同學(xué)直觀地了解基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，然后3~5分鐘的時(shí)間爭(zhēng)論、分析數(shù)據(jù)的關(guān)系，自行在練習(xí)本上繪制相關(guān)數(shù)據(jù)的條形圖、折線圖和散點(diǎn)圖；②老師利用PPT動(dòng)態(tài)演示相應(yīng)圖形，并分析可支配收入與儲(chǔ)蓄之間的關(guān)系。但這種關(guān)系需要計(jì)算相關(guān)系數(shù)來確定，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算相關(guān)系數(shù)并依據(jù)所學(xué)學(xué)問分析兩者的相關(guān)性大小、方向和程度；③請(qǐng)同學(xué)依據(jù)自己四周的事例來解釋相關(guān)關(guān)系，許多同學(xué)會(huì)想到父輩身高和子女身高的關(guān)系、學(xué)習(xí)時(shí)間和考試成果的關(guān)系、文化程度和平均收入的關(guān)系、溫度濕度和農(nóng)作物產(chǎn)量的關(guān)系等；④在熱鬧爭(zhēng)論之后，老師總結(jié)學(xué)問點(diǎn)并布置作業(yè)，比如建立人均可支配收入和儲(chǔ)蓄的回歸方程并解釋其含義。

2.2數(shù)據(jù)分布特征的統(tǒng)計(jì)描述

講授數(shù)據(jù)分布特征的測(cè)度值，包括描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的測(cè)度值，即眾數(shù)、中位數(shù)、均值等，描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分布離散趨勢(shì)的測(cè)度值，即方差、標(biāo)準(zhǔn)差、四分位差、極差、離散系數(shù)等。在此基礎(chǔ)上，引入運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮穩(wěn)定與成果案例。在奧運(yùn)會(huì)氣手槍競(jìng)賽中，預(yù)賽成果和決賽成果共同打算最終的排名。以北京奧運(yùn)會(huì)女子氣手槍決賽為例，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員郭文珺因其發(fā)揮穩(wěn)定取得了競(jìng)賽的冠軍。但是，怎樣評(píng)價(jià)一名運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮是否穩(wěn)定呢？通過數(shù)據(jù)分布特征值的測(cè)度可以驗(yàn)證這一點(diǎn)：①依據(jù)所學(xué)的學(xué)問結(jié)合競(jìng)賽的詳細(xì)數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)分析不同選手的穩(wěn)定性差別在哪兒，比如有的運(yùn)動(dòng)員有幾槍發(fā)揮極好，但關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮失常的一槍卻導(dǎo)致功虧一簣，緣由是什么；②請(qǐng)同學(xué)分組爭(zhēng)論3~5分鐘，并結(jié)合自己期末考試分?jǐn)?shù)的例子分析一下，成果的穩(wěn)定性怎樣保證、如何測(cè)度；③老師依據(jù)本章的學(xué)問來總結(jié)，計(jì)算選手們競(jìng)賽結(jié)果的平均值和方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并解釋標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)于穩(wěn)定性測(cè)度的意義；④總結(jié)學(xué)問點(diǎn)并布置作業(yè)，要求同學(xué)就某一問題收集數(shù)據(jù)并計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差。

3教學(xué)實(shí)踐及效果

筆者所在學(xué)院，近年來以先進(jìn)的訓(xùn)練理念為指導(dǎo)，跟蹤國(guó)際訓(xùn)練改革進(jìn)展趨勢(shì)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)訓(xùn)練同行的溝通，以培育創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的應(yīng)用、以討論為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)等方面，加強(qiáng)本課程的建設(shè)，加強(qiáng)師資培育，使本課程成為特色明顯、具有一流教學(xué)水平的通識(shí)教學(xué)示范課程。在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，大部分同學(xué)從一開頭的盲目跟從到后來的主動(dòng)參加案例爭(zhēng)論，課后依據(jù)案例內(nèi)容撰寫總結(jié)報(bào)告并完成習(xí)題作業(yè)。實(shí)踐證明，該方法的教學(xué)效果良好，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)該課程和這種教學(xué)方法是滿足的。全部同學(xué)該門課程的平均分?jǐn)?shù)也穩(wěn)步提升，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在市場(chǎng)營(yíng)銷中應(yīng)用的基礎(chǔ)和需求

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)科學(xué)地了解市場(chǎng)的信息、把握企業(yè)自身的產(chǎn)品信息和競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的信息，在現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷管理中起到巨大的作用，它有助于企業(yè)依據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來制定和完善企業(yè)的營(yíng)銷策略。在對(duì)市場(chǎng)狀況進(jìn)行分析時(shí)，企業(yè)可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研和分析。首先，明確市場(chǎng)營(yíng)銷管理中所需要的對(duì)象，清晰了解市場(chǎng)調(diào)研所要達(dá)到的目的，然后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的運(yùn)用，為企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷供應(yīng)詳實(shí)精確?????的市場(chǎng)信息，為企業(yè)進(jìn)行順當(dāng)開展?fàn)I銷工作奠定基礎(chǔ)，使企業(yè)的綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得以提高。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用

在進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)，為了更好的收集和處理市場(chǎng)信息，一般需要進(jìn)行市場(chǎng)分析。實(shí)際的市場(chǎng)分析一般包括統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)整理。統(tǒng)計(jì)整理，是企業(yè)對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)搜集出來的資料加以匯總和分類，使這些原始的資料具有條理性和系統(tǒng)化，從這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)背后感知其內(nèi)在的聯(lián)系以及事物進(jìn)展的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)分析，就是企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的各種數(shù)據(jù)加以對(duì)比和分析，再運(yùn)用指數(shù)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)的數(shù)列等方法對(duì)其進(jìn)行深化的分析和總結(jié)，以致外在的、形象性的事物體現(xiàn)出來的他們內(nèi)在變化規(guī)律，并以質(zhì)的角度剖析出來，為市場(chǎng)營(yíng)銷的策劃供應(yīng)牢靠的數(shù)據(jù)資源。所以，從以上的分析來看，企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)必需廣泛的收集各種信息，并進(jìn)行科學(xué)地處理，使統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷中的重要作用得到充分發(fā)揮。實(shí)際上，對(duì)任何一個(gè)企業(yè)來講，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法在市場(chǎng)調(diào)查過程中，無論是最初的信息收集階段，還是信息處理階段的分析過程和數(shù)據(jù)辨別，都發(fā)揮著無可辯駁的關(guān)鍵作用。在我們當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，要重視以人為本的管理方法，大力地強(qiáng)調(diào)定性向定量的方向進(jìn)展，這一切都會(huì)涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。國(guó)家在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)控時(shí)，也往往會(huì)應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)表格來表示一系列經(jīng)濟(jì)收支的狀況，以便在宏觀上對(duì)將來的經(jīng)濟(jì)投入比例進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析有利于經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的不斷提高和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在經(jīng)濟(jì)管理中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行滲透，可以更加直觀和清楚的表達(dá)這一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r。

3市場(chǎng)營(yíng)銷中的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法

3．1統(tǒng)計(jì)分析的特征及管理步驟

統(tǒng)計(jì)分析的特征是定量和定性分析相結(jié)合;以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為依據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)出來數(shù)據(jù)說話;分析的對(duì)象具有綜合性;分析方法具有特別性;分析的范圍具有廣泛性。我們只有牢牢抓住這些特點(diǎn)，同時(shí)，充分把握好企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷這一行業(yè)的特別性，才能真正做好市場(chǎng)營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的工作。一般來說，企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理的步驟可分為:分析市場(chǎng)所具備的機(jī)會(huì)、選擇合適的目標(biāo)市場(chǎng)、確立正確的營(yíng)銷組合策略、市場(chǎng)營(yíng)銷的決策和決策的實(shí)施與掌握。這四個(gè)步驟與相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法相協(xié)作，才能更好的為企業(yè)贏得更多的市場(chǎng)機(jī)遇，同時(shí)使企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升。

3．2市場(chǎng)營(yíng)銷中的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法

3．2．1客戶忠誠(chéng)度和滿足度的視角下的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

在現(xiàn)代社會(huì)里，企業(yè)假如要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，肯定離不開目標(biāo)群體的滿足度和支持度。目標(biāo)群體，一般就是指顧客，當(dāng)他們的需求被滿意之后會(huì)產(chǎn)生心理的愉悅感。從統(tǒng)計(jì)學(xué)來分析，這個(gè)滿足度就是指顧客的期望值與實(shí)際感知效果之間的差異函數(shù)，假如顧客實(shí)際感知的效果小于期望值，顧客就不會(huì)感到滿足，反之，就會(huì)表現(xiàn)出滿意。通常，顧客過去的購(gòu)買經(jīng)受，競(jìng)爭(zhēng)者與銷售者對(duì)自身產(chǎn)品的宣揚(yáng)與承諾，身邊伴侶的評(píng)論等，都會(huì)影響到顧客的期望值。因此，企業(yè)特別有必要通過統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)顧客滿足度進(jìn)行分析、測(cè)量，給企業(yè)的營(yíng)銷和決策供應(yīng)更加牢靠的依據(jù)。從顧客滿足度引申出顧客忠誠(chéng)度，使顧客從心理上對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的相信感，行為上不自覺地維護(hù)該品牌，并重復(fù)購(gòu)買的一種心理狀態(tài)。實(shí)質(zhì)上來說，顧客忠誠(chéng)度就是其滿足度的一種持續(xù)。但是，要從實(shí)質(zhì)上區(qū)分顧客忠誠(chéng)度與滿足度，前者是一種行為，后者是一種態(tài)度。我們要從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度對(duì)其進(jìn)行分析，使顧客的忠誠(chéng)度與滿足度實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化，達(dá)到企業(yè)長(zhǎng)期盈利的目標(biāo)。企業(yè)人員要依據(jù)這些統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析結(jié)果，建立顧客滿足度指標(biāo)體系和指數(shù)的模型，從中找出不足，并在營(yíng)銷過程中從顧客的角度對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的效能進(jìn)行說明。

3．2．2市場(chǎng)細(xì)分視角下的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益激烈，許多企業(yè)已經(jīng)察覺到品牌或產(chǎn)品不能走單一的路線，而要尋求多元化進(jìn)展，從小處著手，重新端詳市場(chǎng)的特征和顧客的需求。這就是要求企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，細(xì)化市場(chǎng)中的消費(fèi)者群，并在每個(gè)細(xì)分的消費(fèi)群內(nèi)部要有較高程度的同質(zhì)性，又要與其他消費(fèi)群體有肯定的差異，以便企業(yè)能辨認(rèn)和確定不同的目標(biāo)市場(chǎng)和顧客群體;然后有針對(duì)性的實(shí)行措施，給產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品定位并制定詳細(xì)化的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，為企業(yè)爭(zhēng)取到最大化的利潤(rùn)空間。

3．2．3市場(chǎng)定價(jià)視角下的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

通常來說，企業(yè)的市場(chǎng)定價(jià)會(huì)受到多種因素的綜合影響，例如，生產(chǎn)要素供應(yīng)者、顧客、國(guó)家政策法規(guī)及其執(zhí)行機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)者等。成本導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向是企業(yè)市場(chǎng)定價(jià)的三種方法，這三種方法都是對(duì)于企業(yè)自身在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力而言，是企業(yè)為了讓自己的產(chǎn)品或服務(wù)在如今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更好的定位，來贏得更多更大的市場(chǎng)份額而制定出的價(jià)格策略。這種定價(jià)策略要分析人為訂立的利潤(rùn)與企業(yè)成本之間的比例，要充分討論競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等各方面的定價(jià)因素，并仔細(xì)分析消費(fèi)者的有效需求，以尋求各個(gè)價(jià)格變量之間存在的近似的線性關(guān)系，從而精確?????進(jìn)行營(yíng)銷策劃。因子分析方法是市場(chǎng)定價(jià)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析較多采納一種方法，依據(jù)幾個(gè)不同因子的比較而獲得多個(gè)值，并對(duì)這些值進(jìn)行平均值的計(jì)