幼兒園支教老師支教總結(jié)范文?20XX年幼兒園支教老師支教總結(jié)范文

時(shí)間永久都不會(huì)由于你的留戀而停步!在新年鐘聲即將敲響之時(shí)，一個(gè)學(xué)期的支教工作即將結(jié)束。

在這個(gè)學(xué)期中我付出了許多，但收獲的更多，在此，將工作做一個(gè)小結(jié)。

一、彷徨期。

開(kāi)學(xué)前，接到馮老師的電話后沒(méi)來(lái)得及認(rèn)真思索就擔(dān)當(dāng)了紅聯(lián)幼兒園支教老師的任務(wù)。

那時(shí)，紅聯(lián)幼兒園剛剛起步，老師都是新老師，沒(méi)有任何閱歷，可以說(shuō)是一張白紙，而且，他們沒(méi)有特地管教科研的人，因此，這一擔(dān)子自然地落在了我的肩上。

雖然說(shuō)，自己已經(jīng)有了將近XX年的工作閱歷，園長(zhǎng)陸老師又是我的師傅，但是，自己究竟從來(lái)沒(méi)有在這個(gè)職位上呆過(guò)，的確不知道該從何做起，當(dāng)時(shí)，心中的彷徨令我好幾天都睡不好覺(jué)。

雖然在陸老師的指引下，在查找了大量資料的狀況下，確定了本學(xué)期的教科研目標(biāo)，并且開(kāi)頭實(shí)施，但是總感覺(jué)自己什么都做得不對(duì)，什么都做得不好!

二、摸索期。

老師們迫切需要學(xué)習(xí)和把握的是什么呢?我思索了很久，起初，我覺(jué)得老師們應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)《綱要》，但是被陸的一句話打消了我的這個(gè)念頭連帶班都不會(huì)，她們能夠領(lǐng)悟《綱要》精神嗎?由此可見(jiàn)，我對(duì)老師們的了解還是比較初淺的。

于是，我先想到了讓老師們先學(xué)習(xí)如何帶班，這個(gè)就要從最基本的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)入手，讓老師們先把握一日活動(dòng)的作息制度。

與陸老師經(jīng)過(guò)商議?后制定了作息制度表，但是如何跟老師們溝通，成了困擾我的一個(gè)難題。

思索了很久，最終打算先一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)講下來(lái)，然后請(qǐng)老師們提出自己不明白的地方。

但是，當(dāng)我講好后，沒(méi)有老師提出任何疑問(wèn)，都說(shuō)已經(jīng)明白了。

可從會(huì)后檢查的狀況看來(lái)，她們其實(shí)根本沒(méi)有了解，更別說(shuō)實(shí)施了。

由此可見(jiàn)，我第一次的講解并沒(méi)有發(fā)揮作用。

三、改進(jìn)期。

一開(kāi)頭，通過(guò)講座的形式給老師們講了如何備課，雖然老師們有所記錄，聽(tīng)得也比較仔細(xì)，但是，我知道老師們不行能一下子都把握了，應(yīng)當(dāng)更針對(duì)性地賜予評(píng)價(jià)。

所以，我檢查了老師們的備課本，一本本都認(rèn)真地翻閱，并且將反饋意見(jiàn)都寫(xiě)了出來(lái)。

又利用一次講座的時(shí)間，針對(duì)她們的備課狀況提出建議，這樣的講座更有針對(duì)性，老師們聽(tīng)起來(lái)也更簡(jiǎn)單汲取，而后再檢查備課本，以前存在的問(wèn)題基本上都已經(jīng)沒(méi)有了。

在一日環(huán)節(jié)作息制度的問(wèn)題上，在摸索期，我了解到了自己的一次講座起不了作用，于是，又一次結(jié)合老師們存在的實(shí)際狀況進(jìn)行講座、溝通。

可能由于老師們都有了實(shí)際的操作閱歷，所以都有話可說(shuō)了吧，多數(shù)老師都發(fā)表了意見(jiàn)，爭(zhēng)論比較激烈。

隨后，我又再接再厲，對(duì)老師們一日環(huán)節(jié)的狀況進(jìn)行進(jìn)班調(diào)研，在調(diào)研中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且請(qǐng)老師們改進(jìn)。

對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)研后還會(huì)有一次整體性的調(diào)研，以檢查老師們?cè)诮邮芤庖?jiàn)后的實(shí)施狀況。

檢查后發(fā)覺(jué)多數(shù)老師能夠根據(jù)作息制度實(shí)施了，當(dāng)然還有個(gè)別老師依舊我行我素，這需要個(gè)別溝通。

四、發(fā)揮期。

通過(guò)一次次的活動(dòng)，自己已經(jīng)積累了相關(guān)的閱歷，所以在處理接下來(lái)的活動(dòng)時(shí)就顯得得心應(yīng)手了。

(一)自然角的評(píng)比。

陸去培訓(xùn)時(shí)，交代了布置自然角的任務(wù)，有了前車(chē)之鑒，在第一次講座的時(shí)候，我就拍了一些我們幼兒園自然角布置的照片給老師們觀看，然后請(qǐng)她們提出自己的想法并且將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)事先告知她們，讓她們心中有底，知道該從哪幾方面著手去布置。

然后進(jìn)行自然角的前期檢查，每個(gè)班逐一檢查，并且與班級(jí)老師進(jìn)行當(dāng)面溝通，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

最終，通過(guò)自然角的評(píng)比，增加老師們的信念，提高她們的工作動(dòng)力。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，自然角的創(chuàng)設(shè)是比較勝利的。

(二)教養(yǎng)筆記的撰寫(xiě)。

對(duì)于教養(yǎng)筆記，首先，我查閱了大量的資料，并且自己動(dòng)手制作了課件，結(jié)合事例，讓老師們對(duì)教養(yǎng)筆記心有一個(gè)總體的熟悉，知道何謂教養(yǎng)筆記，教養(yǎng)筆記應(yīng)當(dāng)如何撰寫(xiě)等。

其次，布置任務(wù)，請(qǐng)老師們撰寫(xiě)教養(yǎng)筆記。

然后對(duì)老師們的教養(yǎng)筆記進(jìn)行批改，一篇接一篇，一字一句地看，連錯(cuò)別字也不落下，并且提出了修改意見(jiàn)。

最終，又組織了一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，選擇了幾篇老師們的教養(yǎng)筆記，從觀點(diǎn)、事例的選擇及評(píng)價(jià)入手，分班級(jí)組請(qǐng)老師們進(jìn)