窗粵教版高一下冊語文教案設計《窗》教案

教學目標

1知識與技能

學會分析小說的方法，培養自讀小說的能力。2過程與方法

通過復述小說故事及質疑、提問、探討的過程，讀懂課文。3情感態度價值觀

理解文中所表現出的極其深刻的揚善貶惡的道德力量。重點、難點

1重點：A理解小說內容主題，領悟人生哲理。B理解小說獨特的寫法。2難點：A學會分析小說。B理解近窗病人為什么要憑想象編造窗外美麗的風景。課時劃分：

一課時。教學過程

一預習

1自查工具書解決本文生字詞的形音義。2初步理解課文的內容。二導入

師述：窗，我們再熟悉不過的實物了。每天早晨起床，我們所做的第一件事往往便是打開窗，借以呼吸窗外的新鮮空氣。透過窗，我們能看到窗外美麗的風景，或并不讓人賞心悅目的景物。打開心靈之窗，我們還能看到人性的美丑，靈魂的高尚與卑劣。今天讓我們共同學習一個跟窗有關的故事，這個故事有作者加工創造的成分，因而體裁是小說，又因篇幅短小，因而是小小說，或者說微型小說，文章標題就是《窗》，作者是澳大利亞的著名作家泰格特。三整體感知課文內容

1師述：課前我已布置同學們預習了這篇文章，這里我想再讓同學們聽一遍錄音朗讀。聽時請同學們注意把錄音朗讀跟自己課前的朗讀作一比較，發現有自己沒有讀準的字音、語調請自覺標注、糾正。2放錄音朗讀課文。3請學生復述小說的情節。4請學生給本小說的情節分為四個部分。(教師點撥)

四學生質疑，師生共同釋疑，深入理解課文內容、寫法。1問：在了解了故事的基本內容后，你心中產生的最大疑惑是什么?估計學生會提出這樣一個問題：小說的結尾太出人意料了，為什么近窗病人能看到窗外美麗的風景，而遠窗病人看到的只是光禿禿的一堵墻呢?小說的情節設置是不是出現了漏洞?事實應該是怎樣的?既如此近窗病人為什么要憑想象編造并跟他的病友講述他所見到的窗外美景呢?(答案略)

2如果你是制卷的老師，除了設計上述思考題讓學生做外，你還能出哪些思考題?(點撥學生從學習小說方法角度考慮出題)(生出題后，師生共同合作解題)

可出：A小說的結尾方法跟哪位作家的結尾方法類似?小說的結尾給了你什么樣的啟示?B本小說主要刻畫了哪兩個人物形象?他們各有怎樣的精神品質?你是怎樣看出來的?小說主要運用哪些手段刻畫他們的性格品質?C對于這篇小說的主題你有何看法?D標題中的窗有哪兩層含義?小說為何要以《窗》作為文章的標題?五請學生談通過對本課學習所獲得的收獲。六拓展練習(兩題任選一題)

1給本小說續寫一段話，想象遠窗病人看到光禿禿的一堵墻后的心理感受與行動。2以“我看泰格特筆下的《窗》”為題寫一篇賞析性的文章。《窗》思考練習

一先速讀課文，了解小說的主要內容。然后仔細閱讀，回答下邊的問題。1?“漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中的全部內容了。”“這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。”這些敘述說明了什么?說明病人的生活單調、無味，而這僅有的兩個小時，由于靠窗病人的努力，給他們的生活帶來了歡樂，帶來了值得欣賞、值得記憶的東西。2?有一天，躺著的病人“突然產生了一個想法”，這是一個什么樣的想法?你認為這個想法是否合理?為什么他能靠窗自己不能?為什么他能有幸欣賞窗外的一切而自己只能躺在里邊?自己也應該享受這種權利。就常人來說，其實這個想法也是合理的。也許有人會把他歸結為嫉妒，其實嫉妒也好，羨慕也罷，應該說是人的一種天性。(學生可自由回答。)

3?靠窗的病人病情危急時和死后，另一位病人有什么表現?試從小說中找出能夠反映他表現的關鍵性詞語，簡單加以說明。病情危急時，他沒有給予幫助，而是“紋絲不動地看著”，固執地重溫著自己的想法。人都已經死了，他“仍然繼續盯著天花板”，既沒有伸出援助之手，內心也沒有任何不安。幾天以后，他提出了自己的請求，而且當醫護人員“剛一離開”，他就“十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁”地朝窗口望去，那種急不可待的心情讓人不禁心生厭惡。4?作者這樣安排小說的結局，你是怎樣理解的?結局顯示，寫自然存在的“窗”是虛，寫人心靈中的窗子才是實。窗是全文的線索，由窗引起的故事恰如洞悉人們內心世界的“窗口”。《窗》原文閱讀澳大利亞作家泰格特的短篇小說《窗》，雖然只有1200余字，但內涵十分豐富。所以，當其譯文在1987年7月號的《外國小說選刊》發表后，不久即選入中學教材。初讀此文，覺得它像一泓清泉;再讀之，則如橄欖在口，愈嚼愈有滋味。誠如譯者劉根龍所言：“這篇小說文字簡潔，短小精悍，寓意深刻，讀來確實耐人尋味。對這篇小說，不同讀者可以作出不同的理解，如細細回味，也許可以悟出點人生哲理。”我們以為，這篇小說之所以產生出如此藝術效果，恐怕不僅僅是因為采用了“歐·亨利式筆法”，而且也因為它蘊含了豐富的辯證藝術。在一家醫院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容下兩張病床。病房有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。其中一位病人經允許，可以分別在每天上午和下午扶起身來坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺在病床上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜的躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經常談天，一談就是幾個小時。他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中的全部內容了。很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗艷的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網球場，有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式決賽的水平，但有的看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店，在這些商店的后邊鬧市區隱約可見。躺著的病人津津有味地聽這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著又是一場扣人心弦的網球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發生的一切。一天下午，當他聽到靠窗的病人說到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗的病人，突然產生了一個想法：為什么偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會的?他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個想法已經進一步變為緊挨著窗口的為什么不該是我呢。他白晝無時不為這一想法困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫生們對其病困不得而知。一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續，液體已經充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就立即趕來。但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想：他憑什么要占據窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。另一位病人仍然盯著天花板。第二天早晨，醫護人員送來了漱洗水，發現那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫