神經病學：顱神經的損害癥狀神經病學：顱神經的損害癥狀神經病學：顱神經的損害癥狀顱神經損害癥狀4腦神經(cranialnerves)為與腦相連的周圍神經,共12對篩板(1)視神經管()嗅神經眶上裂(I,Iv.vIⅡI視神經VI眼神經1)動眼神經孔V滑車神經眼神經頜神經1)下頜神經1)」V三叉神經破裂孔(頸動脈及交感纖維)VI外展神經內耳孔V面神經及中間神經(Il,VIIl)vI前庭、耳蝸神經ⅨX舌咽神經頸靜脈孔(Ix,x.XIX迷走神經舌下神經管(XI1)Xl舌下神經作文是語文課程的重要組成部分，是基礎教育階段學生必修的以培養書面表達能力為主要目標的一門課程。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的“總目標”中明確規定：“學生要做到能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”可見作文教學的根本目的是教學生會作文章。但是，由于我國在經濟社會管理上，長期對農村和城市實行以兩大行政制度因素為核心的不同體制（即城鄉二元結構），加之區域間經濟社會發展的不平衡，因此導致農村教育發展滯后，城鄉教育水平差距較大。筆者作為一名農村中學語文教師，感觸頗深，在農村中學語文教學中，每位教師最頭疼的是作文教學，最薄弱的仍然是作文教學。不少農村中學語文教師在作文教學思想觀念、方式方法上存在著種種偏差，至今也沒有走出“高耗低效”的怪圈。針對這一點，筆者從農村的實際出發，結合作文教學的科學理論，提幾點自己的見解。1、走進生活，豐富學生體驗生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。教師應有意識地安排學生觀察生活，體驗生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。只有走進生活，學生才會有真切的體驗。如何讓學生走進生活呢？艾青說：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏。”教師引導學生張開感覺之網，在生活的海洋里捕撈寫作的珍珠；引導他們有意識地抓取生活中的美妙的瞬間；把“激情”作為吸收與釋放的能源，運用靈智的思維感知世界的色彩繽紛，培植心靈之花——作文；引導他們重視對哲理穿透力的把握，把五彩斑斕的生活變成自己創作思考的無盡之源；注意破譯人的心聲，累積作文成功急需的發覺和發現。因此筆者認為，農村作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己最熟悉的農村生活才能走出困境。農村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發現農村區別于城市的獨具魅力的閃光點。因此，農村中學生應多留心自己所處的環境，應多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材：（1）觀察農村景色農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。（2）觀察農村變化隨著經濟的快速發展，不僅城市面貌日新月異，農村更是發生著翻天覆地的變化，農業的現代化，農村的城鎮化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經濟發展的同時也給農村帶來了一些負面影響，如化學、農藥對農村環境的污染。在教學中我們可指導學生對此現象進行調查、研究，從中指導學生作文，拓展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環保的重要性。（3）寫觀察日記學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養花種樹或養一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們養花種樹，和小動物交流中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有農村生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。（4）深入體驗農村生活農村學生在家鄉也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、鋤草間苗、施肥澆水等這些勞動實踐給學生帶來真切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活體驗，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這都是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種玉米，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過割小麥、采摘果子的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。2、擴大閱讀、豐富知識，夯實基礎寫作是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識積淀，很難寫出思想深刻、內容豐富、富有創意的好文章來，所以教師要教育學生，多讀課外書籍，特別是那些名著，對自然科學知識，也要了解一些。正如培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”書本是學生學好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學生寫作能力的提高。雖然可供農村學生閱讀的書籍不足，但是教師還應該鼓勵學生主動熱情地借閱圖書、報刊、雜志，不斷擴充自己的知識內容。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可以組織一些讀書班會或主題沙龍，讓學生交流讀書的心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的寫作水平。在教學中，教師應對學生的閱讀進行有效的指導，讓學生“泛讀、勤錄、多背。”總之，通過閱讀學生的視野開闊了，信息增加了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。3、做真人，說真話學生要“寫自己想說的話”，要“表達自己的獨特感受和真切體驗”。這就是說，要讓學生說真話，要讓他們在精神上做自由的人，做實實在在的“真人”，這是每一個學生應當享有的權利。要做到這一點，就要讓他們“不拘形式地寫”，不要有太多的規范，不要有太多的限制。當然，限制還是有的，就是要“寫出自己對周圍事物的認識和感想”，要“表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。這樣做就可以形成一種良性循環，使學生更加“樂于寫作”，并在這一過程中提高寫作能力，發展健全的人格。總之，要走出農村中學作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。教師應從實際出發，立足于農村，尊重農村中學學生作文實際情況，在此基礎上大膽革新，探求新教法，讓農村中學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農村中學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農村中學作文教學必將開辟出一番新天地。從2011年教育部發布的《基礎教育課程改革綱要》以后，最新的課程改革步入了一個快速發展的時期。在這個改革的環境下，小學的語文教學正在向“兒童文學化”的方向發展。從當前小學語文比較常見幾個教學版本來看，兒童文學的教學作品已經占據了大部分的比例。由此看來，目前農村小學或者是城鎮小學的語文教學的最重要的問題就是語文教師的兒童文學素養是否能適應當今新課改的發展要求。一、農村小學兒童文學素養的嚴重缺失目前，我國處在農村小學的語文教師在對兒童文學素養的培養能力上存在很大的不足，其原因存在很多方面，其中主要分以下幾個方面：1、語文老師對兒童文學和傳統的語文教學的關系情況不清楚兒童文學的教育宗旨是為了每一個學生的發展以及引導學生在學習的過程中健康快樂的成長。正是因為這一個原因，兒童文學和普通的語文教學就出現了一個共同的宗旨――都是服務于兒童，為了兒童的身心和精神的健康成長。目前，兒童文學已經成為了小學語文課外閱讀必不可少的內容，同時它還是小學語文教學的主要參考材料。為了使學生能更徹底的感受到我們中國語文豐富的文化底蘊，以及讓學生能在閱讀文學作品時可以從中的增長文學知識，小學語文教學的每一個重要的環節都已經和兒童文學相融合。農村小學的語文教師還沒有充分的理解兒童文學的特殊性和它真正的作用價值，沒有從正確的角度去認識兒童文學和普通的課堂語文教學之間的密切關系。2、兒童文學專業知識的貧乏目前一部分的農村小學的語文教師，他們的學歷并不是很高，專業性也不是很全面，他們在學校任職期間，盡管他們學習了兒童文學的基礎內容，但是在教學的過程中和古代文學以及現在文學作品相比，兒童文學的教學時間確實寥寥而已，對兒童文學的教學內容認識淺薄。在小學語文的教學實踐當中也是很少和兒童文學相聯系起來，導致了學生在學習成長的過程中對兒童文學的概念知之甚少。對于那些只有中專層次學歷的小學教師而言，他們根本沒有學習過真正的兒童文學課程，以至于在后期的學習和培訓過程中，不能使學生的文學素養得到真正強化，最終嚴重的影響了整個小學語文的教學效果。3、對兒童天性意識淺薄從某種意義上講，小學語文教師對兒童文學的創作以及對學生進行文學教育具有先天的優勢，因為小學教師每天和學生們的相處時間比較長，他們是最了解和親近兒童，他們對學生的生活習慣和說話的語言方式最為了解。但是對于現在的農村教師的教學方法上卻忽略了兒童的存在，教師們大多都以他們自己成年人的角度去選擇教學內容，按照成年人的思維方式去理解學生們所學的知識內容。在小學語文的實踐教學模式的課堂上，教師帶領學生總是按部就班的分析文章的意義，挖掘文章的內涵，注重于個別字眼的理解和記憶，學生自主學習的空間被大大的剝奪，以至于學生的思維能力被局限化。二、提升農村兒童文學素養的方法1、對任課教師任職前后的培訓要增強農村小學學生的文學素養，首先要提高任教老師的兒童文學的認知度，一個老師的教學水準直接的影響到學生的學習程度。其中的一個有效的方法就是在選拔農村小學語文教師的時候，可以將兒童文學的考核內容作為重點的內容，加大兒童文學知識的考察比例，這樣一來就會對任職前的教師在思想上做一個正確的引導。對已經通過選拔的任課教師方面，除了強化教師在教學的方法、道德修養等方面，更要對教師的專業素養加以提升。2、加大文學作品閱讀量農村小學教師應該多閱讀關于兒童文學的作品，因為在兒童文學的作品中飽含著兒童文學作家對兒童的認識，可以反映出兒童的本性，表達出兒童心里的需要。通過大量的閱讀積累可以在教學的過程中通過豐富的文學經驗或者借鑒文學作家對兒童的深刻理解的思想來正確的引導學生對語文文學的學習的方向，逐漸的增強學生的文學素養。3、開展多種方法和平臺增強學兒童的文學素養鼓勵多樣化的師生之間的互動，盡管當前農村小學的教學條件和城鎮小學的水平還有很大的差距，農村小學受辦學條件的制約，很多的校園活動都無法正常的展開，但針對農村小學的實際條件情況，舉辦一些富有鄉村特色的文化活動也是有很大的發展前景的。比如在農村小學，大量的兼并使學校有了很多的住校學生，因此，老師就可以在課余時間組織學生們進行豐富多彩的閱讀活動，老師可以選用現有的語文課本或者是課外的大量優秀文學材料，把兒童文學不僅帶到課堂上也要帶到學生課余的生活中去。本文主要是講述了針對農村語文教學該如何提高兒童的文學素養問題進行了分析，老師是學生接收知識的重要載體，一個老師的文學素養的深度直接的影響到學生對文學素養的提高，所以我們首先要針對任職教師進行系統化的培養，語文老師在針對學生的文學素養的引導上，不僅要在課堂上指導學生學習，在課下也可以通過各種各樣的閱讀活動來提高學生的文學素養。顱神經損害癥狀4腦神經(cranialnerves)為與腦相連的周圍神經,共12對篩板(1)視神經管()嗅神經眶上裂(I,Iv.vIⅡI視神經VI眼神經1)動眼神經孔V滑車神經眼神經頜神經1)下頜神經1)」V三叉神經破裂孔(頸動脈及交感纖維)VI外展神經內耳孔V面神經及中間神經(Il,VIIl)vI前庭、耳蝸神經ⅨX舌咽神經頸靜脈孔(Ix,x.XIX迷走神經舌下神經管(XI1)Xl舌下神經(Ⅲ)動眼神經副核(Ⅲ)動眼神經核、Ⅳ(Ⅳ)滑車神經核一三叉神經中腦核(V)(v)三叉神經運動核V、Ⅵ叉神經腦橋核(Ⅴ)>腦橋(Ⅵ)展神經核前庭神經核(Ⅷ)ⅶ、Ⅷ(m)面神經核蝸神經核(Ⅷ)ⅨX)下泌涎核孤東核(Ⅶ、Ⅸ、X)X、Ⅺ)疑核(X)迷走神經背核三又神經脊束核(V)Ⅸ、Ⅹ(Ⅻ)舌下神經核Ⅺ、ⅫⅫ)刷神經核般軀體運動核般和特殊內臟感覺核一般軀體感覺核特殊軀體感覺核腦干內顱神經核團腦神經按功能可分為:①運動性神經(第Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅺ、Ⅻ對)②感覺性神經(第Ⅰ、Ⅱ、Ⅷ對)③混合性神經(第V、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ對)有些腦神經(第Ⅲ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ對)中還含有副交感神經纖維●12對腦神經除面神經核下部及舌下神經核只受對側皮質腦干束支配外,其余腦神經運動核均受雙側支配、嗅神經(I)OlfactoryNerve解剖結構及生理功能前穿質內側嗅紋及中間嗅紋胼胝體下回嗅細胞(I級神經元)吸束嗅球嗅球(Ⅱ級神經元)嗅神經篩板一顳葉鉤回嗅中樞口海馬回前部杏仁核)嗅黏膜內嗅細胞外側嗅紋嗅中樞嗅覺傳導徑路一、、嗅神經(Ⅰ)病損表現及定位診斷(一)嗅中樞病變嗅覺中樞病變不引起嗅覺喪失,因左右兩側有較多的聯絡纖維引起幻嗅發作刺激性病灶患者常發作性地嗅到特殊的氣味,如臭皮蛋、燒膠皮的氣味可見于顳葉癲癇的先兆期或顳葉海馬附近的腫瘤一、、嗅神經(Ⅰ)病損表現及定位診斷(二)嗅神經、嗅球及嗅束病變顱前窩顱底骨折累及篩板,可撕脫嗅神經造成嗅覺障礙,可伴腦脊液流入鼻腔額葉底部腫瘤或嗅溝病變壓迫嗅球