教學(xué)設(shè)計一.課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求“闡明遺傳信息主要儲存在細胞核中”，“闡明細胞內(nèi)具有多個相對獨立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動”。具體內(nèi)容要求是“遺傳信息主要儲存在細胞核中”“細胞核的生命活動體現(xiàn)在對代謝和遺傳的控制”通過相關(guān)實驗分析得出細胞核是遺傳和代謝的控制中心，通過細胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，能說出其中的染色體的DNA中攜帶遺傳信息，來說明遺傳信息主要存在于細胞核中。二.教材分析本節(jié)是人教版生物教材《分子與細胞》第三章第3節(jié)的內(nèi)容，包括細胞核的功能、細胞核的結(jié)構(gòu)及真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型的制作等內(nèi)容。三.學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)了解克隆羊多莉的誕生過程，學(xué)習(xí)細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。學(xué)習(xí)了真核細胞和原核細胞核異同點、核酸是遺傳信息的攜帶者，為學(xué)生更好地理解細胞核是遺傳信息庫奠定基礎(chǔ)。三.教學(xué)目標(biāo)1.通過材料分析，闡明細胞核的功能和細胞核的結(jié)構(gòu)。2.認(rèn)同細胞核是細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。3.根據(jù)對細胞整體與局部的認(rèn)識，嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。四.教學(xué)重難點細胞核的結(jié)構(gòu)和功能五.教學(xué)方法小組討論法模型演示法六.教學(xué)時長43min七.教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入介紹克隆羊“多利”以及克隆牛，導(dǎo)入新課觀看視頻，感受細胞核的作用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。細胞核的功能【布置任務(wù)】學(xué)生自主閱讀教材P54-55，將學(xué)生分為4組，分別進行探究，分析總結(jié)細胞核的功能。資料1：美西螈的皮膚顏色與表皮細胞內(nèi)黑色素的合成有什么關(guān)系？這一合成過程是由細胞核還是細胞質(zhì)控制的？從實驗設(shè)計的原則上分析，該實驗的設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)不？如果不嚴(yán)謹(jǐn)該如何改進？你可以得出什么結(jié)論？資料2：細胞核與細胞的分裂、分化有什么關(guān)系？資料3：你可以得出什么結(jié)論？資料4：說明傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點取決于細胞核還是細胞質(zhì)？你可以得出什么結(jié)論？科學(xué)探究的一般步驟是？以“探究傘藻的傘帽的形成原因”為例進行探究。小結(jié)：資料1：生物體性狀的遺傳主要是由細胞核控制的

資料4：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細胞核有關(guān)

細胞核控制遺傳資料2：細胞核與細胞的分裂、分化有關(guān)資料3：細胞核控制著細胞的生命活動細胞核控制代謝細胞核的功能是控制細胞的代謝和遺傳【小組討論】分析總結(jié)資料，推選出小組代表發(fā)言。【小組展示】合作探究1：美西螈核移植實驗學(xué)生探究得出結(jié)論：美西螈的皮膚顏色由皮膚表皮細胞的黑色素決定，表皮細胞內(nèi)合成了黑色素，使皮膚細胞呈黑色，不能合成黑色素的，皮膚呈白色。這一合成過程由細胞核控制的。合作探究2：細胞核控制細胞的分裂、分化。

合作探究3：變形蟲的生長、分裂、應(yīng)激性由細胞核控制。

合作探究4：傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點取決于細胞核。科學(xué)探究的一般步驟：提出問題：傘帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么有關(guān)？作出假設(shè)：傘帽與柄有關(guān)/與假根有關(guān)/與柄、假根有關(guān)實驗設(shè)計進行實驗觀察實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論：傘帽的形態(tài)結(jié)構(gòu)與假根有關(guān)

通過一系列實驗的合作探究提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。細胞核的結(jié)構(gòu)【過渡】有人把細胞核比喻成細胞的“大腦”、細胞的“控制中心”。細胞核為什么能成為細胞的“控制中心”呢？根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，那么必然有獨特的結(jié)構(gòu)。【資料分析】課外補充資料：資料一：經(jīng)化學(xué)分析，組成細胞核的分子主要包括磷脂、蛋白質(zhì)和DNA，此外還包括少量RNA和固醇。資料二：資料2：在真核細胞中，DNA主要貯存于細胞核中的染色體上，而蛋白質(zhì)的合成場所存在于細胞質(zhì)中的核糖體上，諾貝爾獲獎?wù)咄旭R斯·R·切赫經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，信使RNA能將DNA上控制蛋白質(zhì)合成的遺傳信息傳遞給核糖體。但由于分子較大，無論DNA還是RNA均無法穿過人工合成的磷脂雙分子層。

任務(wù)1：根據(jù)資料，回答以下問題：

1）請結(jié)合資料1，說出細胞核的可能結(jié)構(gòu)。

2）結(jié)合資料2想一想，細胞核中的遺傳信息是如何傳遞給核糖體的？推測核膜上可能具備什么結(jié)構(gòu)能完成核質(zhì)間遺傳信息的傳遞？

【展示】課本圖3-10細胞核結(jié)構(gòu)模式圖細胞核有哪些結(jié)構(gòu)組成？【思考】1.哪些物質(zhì)能進入核孔？那些物質(zhì)能從核孔出來？核孔對大分子物質(zhì)的進出是否具有選擇性？舉例說明。2.代謝越旺盛的細胞，蛋白質(zhì)合成和核質(zhì)之間物質(zhì)交換越頻繁。請判斷核孔數(shù)量、核仁大小是否會有相應(yīng)變化？怎樣變化？3.染色質(zhì)與染色體的關(guān)系補充資料：遺傳信息的表達（DNA復(fù)制），DNA雙鏈要先解開，再進行復(fù)制。（給學(xué)生準(zhǔn)備塑鐵，按照課本內(nèi)容制作染色體和染色質(zhì)）染色體和染色質(zhì)哪一種容易分開一些？為什么細胞分裂時，染色質(zhì)要變成染色體？DNA復(fù)制時，染色體解螺旋變成染色質(zhì)？【講解】染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的，而DNA上脫氧核苷酸的排列順序上儲存著遺傳信息，我們同學(xué)之間遺傳物質(zhì)是不一樣的，所以我們長得不一樣，控制著我們的長相，控制蛋白質(zhì)等物質(zhì)合成，能量轉(zhuǎn)化和信息交流，也就是控制細胞的代謝和遺傳。所以說細胞核的結(jié)構(gòu)決定功能。細胞核可能有的結(jié)構(gòu)：核膜、核孔①核膜（雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開）②核仁（與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)）③染色質(zhì)（主要有DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體）④核孔（實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交流和信息交流）核膜對于物質(zhì)進出細胞核具有選擇性，允許離子和小分子通過。核孔具有選擇性，允許RNA和蛋白質(zhì)通過，DNA不能通過。核孔是核質(zhì)之間的交換的通道，核仁與核糖體的形成有關(guān)，核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所，代謝越旺盛的細胞，蛋白質(zhì)合成和核質(zhì)之間的物質(zhì)交換越頻繁，代謝越旺盛的細胞，往往核孔數(shù)量多，核仁大。染色質(zhì)和染色體是細胞中同一物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)學(xué)生制作模型染色體更容易分開一些，便于分離染色體高度螺旋化，不利于DNA雙鏈打開，遺傳信息的讀取抓住“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一主線，保持學(xué)生思維的連貫性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通過模型制作更加直觀感受染色質(zhì)和染色體制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型【過渡】剛剛同學(xué)們制作的染色體和染色質(zhì)就涉及一種很重要的科學(xué)方法——建構(gòu)模型模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性的描述。布置學(xué)生課下完成真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型的制作查閱資料，利用合適的材料學(xué)習(xí)并制作模型通過模型制作培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，進一步鞏固所學(xué)知識。總結(jié)通過板書進行總結(jié)八.板書設(shè)計學(xué)情分析本班學(xué)生在月考后已經(jīng)熟練的掌握了基礎(chǔ)性的生物知識的學(xué)習(xí)方法，進入第三章，顯得游刃有余，但是個別學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)不扎實、眼高手低的問題。學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中主要有以下缺點：一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺整理錯題本的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是課下作業(yè)。

二、學(xué)困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是拓展性實驗題得分普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。

三.專業(yè)術(shù)語不會用課本專業(yè)術(shù)語識記不牢，甚至有的同學(xué)不知課本有相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。專業(yè)術(shù)語錯別字頻頻出現(xiàn)。四、班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。針對學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中顯示出的知識誤點、易混點以及訓(xùn)練中出現(xiàn)的知識缺陷及時進行“知識補學(xué)”以及“能力提升”，讓課堂效率提高，讓每一次的新授課都能突破一個或者幾個難點。評測結(jié)果及分析一參考答案1D2C3B4C5CD6D7.(1)兩蛋白質(zhì)（2）3（3）較多（4）尾消耗二結(jié)果分析基本達到學(xué)習(xí)目標(biāo)及核心素養(yǎng)，通過多頻率、多層次、多次補充及展示，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生作為課堂的主人，參與每一個問題的探討，在課堂評測環(huán)節(jié)，先個人書寫答案，然后相互核對，最后與參考答案相對比，找出差距，不斷提高答題效率，尤其是規(guī)范答題，真正形成以得分為目的的測評模式。教材分析高中生物課程分為必修和選擇性必修兩個部分。必修部分包括“分子與細胞”、“遺傳與進化”2個模塊；選擇性必修1、2、3等級考學(xué)生全部學(xué)習(xí)。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選擇性必修是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實踐和探究能力。這3個模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。“分子與細胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。“遺傳與進化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；注重知識與社會生活的緊密聯(lián)系，將最新研究成果吸納進新教材，及時響應(yīng)并落實國家政策，切實提高全民學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將學(xué)校中的知識與社會中的技術(shù)緊密相連。“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊是現(xiàn)代生物學(xué)在宏觀方面研究的中心問題。生物的生存與發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān),只有深刻揭示生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在固有的規(guī)律即生態(tài)學(xué)基本原理,才能為解決人口爆炸,糧食危機,資源匱乏,能源短缺和環(huán)經(jīng)問題。領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。“生物技術(shù)與工程”共4個專題，從傳統(tǒng)發(fā)酵到分子生物學(xué)實驗，體驗和運用生物技術(shù)、感受生物技術(shù)給人類生活帶來的變化。各個專題之間相對獨立，沒有嚴(yán)格的順序關(guān)系。以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的科技意識，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。評測練習(xí)1．科學(xué)家用顯微技術(shù)除去變形蟲的細胞核，其新陳代謝減弱，運動停止；當(dāng)重新移入細胞核后，發(fā)現(xiàn)其生命活動又能恢復(fù)。這說明了細胞核是()A．細胞代謝的主要場所B．遺傳物質(zhì)的貯存和復(fù)制場所C．細胞遺傳特性的控制中心D．細胞生命活動的控制中心2．下列人體細胞中，存活時間明顯短于其他三種的是()A．心肌細胞B．小腸絨毛上皮細胞C．血液中成熟的紅細胞D．神經(jīng)細胞3．如圖是黑白美西螈核移植實驗的實驗過程。下列相關(guān)敘述錯誤的是()A．該實驗的結(jié)論是美西螈皮膚顏色遺傳受細胞核控制B．重組細胞中所有的遺傳物質(zhì)都來自黑色美西螈C．如果取出的細胞核不與去核的卵細胞重組，則細胞核和卵細胞都會很快死亡D．該實驗不能證明細胞核是細胞代謝的控制中心4．對染色質(zhì)和染色體的敘述錯誤的是()A．染色質(zhì)是細胞核內(nèi)易被堿性染料染成深色的物質(zhì)B．染色質(zhì)和染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)C．染色質(zhì)和染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同D．染色質(zhì)或染色體只存在于真核細胞的細胞核中5．（不定項選擇題）關(guān)于細胞核的敘述中，錯誤的是()A．細胞核與細胞質(zhì)進行物質(zhì)交換是通過核孔進行的B．細胞核是遺傳物質(zhì)的主要分布場所，所以細胞核是遺傳的控制中心C．蛋白質(zhì)、RNA和DNA等都可以通過核孔出入細胞D．細胞核是遺傳物質(zhì)貯存和細胞代謝的主要場所6．如圖為細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，下列有關(guān)敘述正確的是()A．①是由DNA和蛋白質(zhì)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)B．②是產(chǎn)生核糖體、某種RNA和蛋白質(zhì)的場所C．蛋白質(zhì)、RNA等生物大分子可以穿過核膜進出細胞核D．核孔是實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的通道7．下面甲圖為細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，親核蛋白需通過核孔進入細胞核發(fā)揮功能。乙圖為非洲爪蟾卵母細胞親核蛋白注射實驗。請結(jié)合兩圖回答問題：(1)甲圖中[4]由________層生物膜組成，主要成分除磷脂外還有________等。(2)細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心，這些功能和結(jié)構(gòu)與________(填數(shù)字)有關(guān)。(3)核孔是細胞核內(nèi)與細胞質(zhì)之間大分子物質(zhì)的通道，在細胞內(nèi)具有重要的功能。細胞生長、代謝旺盛但分化程度較低的細胞，其核孔數(shù)目________。(4)從乙圖可知親核蛋白進入細胞核由其________部決定，________(填“消耗”或“不消耗”)能量。評測結(jié)果及分析一參考答案1D2C3B4C5CD6D7.(1)兩蛋白質(zhì)（2）3（3）較多（4）尾消耗二結(jié)果分析基本達到學(xué)習(xí)目標(biāo)及核心素養(yǎng)，通過多頻率、多層次、多次補充及展示，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生作為課堂的主人，參與每一個問題的探討，在課堂評測環(huán)節(jié)，先個人書寫答案，然后相互核對，最后與參考答案相對比，找出差距，不斷提高答題效率，尤其是規(guī)范答題，真正形成以得分為目的的測評模式。課后反思新授課是教學(xué)的重要組成部分,上好講評課對鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。上好新授課的關(guān)鍵在于“評”,既要評“不足”,評“誤解”,又要評“進步”,評“亮點”,要評出方向,評出信心,把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段。對于本次講評，本人進行了深刻的反思，認(rèn)為在以后的講評中應(yīng)該做到以下幾點：一、深入分析,把握重點

每次的新授課都是學(xué)生獨立思考、自主解答問題的一次重要實踐活動。它不僅是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的重要途徑,也是教師了解預(yù)習(xí)效果的重要方法和手段。通過合作探究既可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己取得的成就和存在的不足,看到自己努力的方向,又可以讓教師根據(jù)學(xué)生回答所反饋的信息確定補救措施,調(diào)整教學(xué)活動,促進師生共同發(fā)展。因此,新授課效果的好壞與教師能否準(zhǔn)確把握信息有著重要關(guān)系。當(dāng)堂達標(biāo)后,教師深入分析找出學(xué)生存在的共性問題,抓住重點有選擇地進行講評。將講評的重點集中在學(xué)生易錯處和典型錯例處,做到有的放矢,對癥下藥,方能提高課堂的效果,讓學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。

二、表揚鼓勵,促進發(fā)展

“對于評價結(jié)果的描述,應(yīng)采用鼓勵性語言,發(fā)揮評價的激勵作用,評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異,保護學(xué)生的自尊心和自信心。”在新授課中,表揚激勵應(yīng)貫穿于整個過程。要善于從課堂中捕捉每個學(xué)生的閃光點并予以中肯的評價和激勵,尤其應(yīng)關(guān)注后進生的點滴進步,及時給予表揚、肯定,切不可挖苦諷刺、求全責(zé)備。要幫助他們認(rèn)真分析原因、及時查缺補漏、樹立信心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的愿望。同時,還應(yīng)教育學(xué)生正確對待錯題,正視自己的能力。做題只是手段,不是目的,對錯只能代表過去,不能代表未來。通過當(dāng)堂達標(biāo),既要讓優(yōu)秀生在高分面前不自滿,更要讓后進生在低分面前不氣餒。對于那些或因麻痹大意造成錯誤,或因看錯題目造成錯誤,或因字跡潦草卷面不整而失分,或因不按要求答題而失分的同學(xué),則應(yīng)在講評時提醒他們要認(rèn)真審題、規(guī)范書寫,給他們以必要的思想教育,讓每一個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

三、加強討論,深化認(rèn)知

在新授課中,教師要積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生搭建交流平臺,要給每個學(xué)生表述思維過程的機會,增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論問題的時間,讓學(xué)生說出自己的思維過程,尤其是錯誤思維,更要讓學(xué)生在暴露錯誤中加深認(rèn)識。而對于較難的問題,教師可以把問題擺出來,讓學(xué)生在獨立思考、相互交流中獲得解決問題的方法,也可由教師指名成績較好的學(xué)生分析,既給優(yōu)秀生一個自我展示的機會,也促進優(yōu)秀生思維能力、語言表達能力的發(fā)展。有時,在新授中還可以引導(dǎo)學(xué)生對比較模糊的問題展開辯論,讓學(xué)生在辯論中交流解題的經(jīng)驗、技巧和方法。例如可以設(shè)計問題，以問題