語文二年級下22小毛蟲語文二年級下22小毛蟲語文二年級下22小毛蟲小毛蟲蝴蝶一般色彩鮮艷,身上有好多條紋,色彩較豐富,翅膀和身體有各種花斑。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”可見，質(zhì)疑和提問對一個人的成長是多么重要。可是當(dāng)前，學(xué)生“問題意識”之淡薄、提出問題能力之低下令人憂心忡忡。據(jù)我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展課題組的最新研究發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到高中，學(xué)生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。調(diào)查顯示：在上課聽講過程中能主動提問的學(xué)生，小學(xué)生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。從上述數(shù)據(jù)可以看出：隨著年齡的增長，孩子們在課堂上的學(xué)習(xí)越來越被動。因此，在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的綜合能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”是很有必要的。“問題意識”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題時產(chǎn)生的懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生只有有了這種心態(tài)才能促使自己去提問題，進而解決問題。“問題”能牽引著學(xué)生的興趣和思維的走向，進而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探索、求真的精神。因此，初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識水平來精心設(shè)計各種問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生進入思維的狀態(tài)，讓問題成為學(xué)生思維的向?qū)Ш椭改厢槨＝Y(jié)合今年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”談幾點粗淺看法。一、加強“雙基”教學(xué)，為學(xué)生提問打下良好的基礎(chǔ)俗話說“萬丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)中只有打下堅實的基礎(chǔ)，才能利用已有的知識來推導(dǎo)出新知識，更重要的是能提出問題。疑是深入學(xué)習(xí)的起點，有疑才能有問，才能有學(xué)習(xí)的主動性。二、利用課題，培養(yǎng)問題意識課題是知識的概要，緊扣課題，嘗試提出問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用課題設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生圍繞主題提出問題的能力。三、結(jié)合重、難點，培養(yǎng)問題意識重、難點是學(xué)科知識的主干，是學(xué)生較難領(lǐng)會的內(nèi)容。在教學(xué)中，如果教師一味地講、盲目地練，忽視了學(xué)生的思考過程，那么學(xué)生掌握的知識就不會牢固，久而久之，學(xué)生就會厭倦化學(xué)的學(xué)習(xí)。但如果教師能設(shè)計出合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，類比聯(lián)想，啟迪思維，尋求知識的來龍去脈，結(jié)合已有知識，對新知識分析、加工，這樣學(xué)生不僅掌握了知識，更掌握了知識的產(chǎn)生過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、從實驗入手，培養(yǎng)問題意識化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，實驗是產(chǎn)生知識的支撐點，也是引發(fā)知識的啟動點，教學(xué)中能利用好實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，就能起到事半功倍的效果。五、利用總結(jié)歸納，培養(yǎng)問題意識一部分同學(xué)感到化學(xué)知識點細、雜、繁、多，難掌握，從而產(chǎn)生了害怕的心理。這就要求教師在教學(xué)中運用高超的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納和總結(jié)知識。如：多數(shù)學(xué)生認為元素化合物知識性質(zhì)復(fù)雜，方程式多，難以掌握。教師在講授完新課后，能否讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中對元素化合物的編排體系，引導(dǎo)學(xué)生分析教材編寫的思路呢？仔細閱讀課本，不能發(fā)現(xiàn)：單元的編排以元素周期表為主線，在元素周期表之前的單元體現(xiàn)了由特殊到一般的思想，元素周期表之后的單元體現(xiàn)了理論指導(dǎo)實際的思想；對一種物質(zhì)的認識是按照“結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途、制法、存在來編排的；對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是按照物質(zhì)的分類來介紹的。學(xué)生在掌握了編排體系后，再來學(xué)習(xí)、回憶元素化合物知識時就有了思路，也就不再困難了。這樣學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，而且也能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課本中隱含的規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。六、利用習(xí)題培養(yǎng)問題意識習(xí)題是鞏固知識、梳理知識、應(yīng)用知識、鍛煉思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，教師要經(jīng)常利用某些典型習(xí)題來創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的方法和能力。七、培養(yǎng)“問題意識”應(yīng)注意的問題1.循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣學(xué)生的問題意識是一點點積累起來的，教師在設(shè)計問題時應(yīng)低起點、小密度、多臺階，要循序漸進，切記一棍子打死，讓學(xué)生摸不著邊際，養(yǎng)成怕思考、懶于思考、懶于“問題”的壞習(xí)慣。2.密切師生關(guān)系，架設(shè)問題意識形成的橋梁教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生感到老師把自己當(dāng)成朋友，感受到老師對他的關(guān)心，讓他自己也參與到教學(xué)中來，發(fā)揮互動的作用。“親其師，信其道。”融洽的師生關(guān)系，不僅能放大教學(xué)效果，而且更能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.善于保護學(xué)生的想法，促使問題意識的形成學(xué)生回答教師的問題或向老師提出問題時，一般學(xué)生是鼓足勇氣的，不論學(xué)生想法如何，教師都要想辦法保護，善于肯定學(xué)生的思考，即使不正確的做法與看法，教師也要用“沒關(guān)系，有老師幫助你”等語言來安慰學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自我反省，共同分析原因。只有這樣學(xué)生才有可能提出下一次的問題，才能形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。總之，教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，不僅能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，而且也為培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識習(xí)慣提供了有利條件。1.發(fā)掘生活素材、運用直觀教具與實踐活動，使學(xué)生直觀地理解幾何概念在課堂教學(xué)中，借助直觀教具，聯(lián)系生活實際，充分利用有價值的生活素材來補充教材，重組教材內(nèi)容，以便更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)"空間與圖形"的知識。1.1通過直觀的工具，為學(xué)生理解幾何概念提供幫助。小學(xué)生在思維方面，多是以形象思維和直觀思維為主。因此，教師在幾何圖形的教學(xué)期間，借助一些直觀的工具，對學(xué)生理解幾何圖形的概念可起到一定的幫助。以"長方體"的教學(xué)為例，在教學(xué)期間教師可對一些相關(guān)的道具加以利用，如書本、長方體紙盒等，通過演示道具，使學(xué)生直接觀察到幾何圖像的特征。在實踐操作的過程中，教師可借由長方體的模型讓學(xué)生直接觀察到長方體在面與面之間的特征，接著，由此引出正方體中的"棱"，進而通過"棱"將"頂點"引出。通過模型，學(xué)生可更快速地理解長方體的概念。在選擇教具時，教師要注意選擇具有典型性的實物或者模型，它們要能明顯地體現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)，減少非本質(zhì)屬性的干擾。同時還要注意教具的大小及演示的高度，要做到讓全班學(xué)生都看得到，看得清楚。1.2通過直觀操作，促進學(xué)生理解概念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。幾何形體概念需要理解它的本質(zhì)，只借助看、聽、說等方法是不夠的，在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合實例，聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗，采用直觀操作等實踐活動的形式，幫助學(xué)生理解概念。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作、自主探究的學(xué)習(xí)機會和空間，讓學(xué)生在操作中從抽象到概括，獲取數(shù)學(xué)知識和體驗。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究的過程中，注意操作的可行性和有效性。我的具體做法是：制定明確的目標(biāo)；選擇合適的時機；留有適當(dāng)?shù)目臻g；加強方法的指導(dǎo)。例如：教學(xué)"長方形的認識"的教學(xué)，在學(xué)生掌握圖形名稱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助自己動手制作的長方形實物模型，通過折一折，量一量，進一步觀察、分析、對比，自己說出長方形的特征（對邊相等四個角都是直角），在此基礎(chǔ)上，再擴展到生活中去，答出哪些物體的形狀是長方形的。這樣讓學(xué)生在操作中思維，在思維中操作，在頭腦中形成清晰的表象。2.緊緊圍繞幾何圖像的特點，使學(xué)生更迅速地理解幾何概念在解決幾何圖像問題的過程中，學(xué)生通常會聯(lián)想到相應(yīng)的幾何圖像，所以在幾何圖形的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將幾何圖形的概念與相關(guān)的幾何圖像聯(lián)系到一起。2.1加強變式，幫助學(xué)生理解概念本質(zhì)。變式是指概念的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。變式用以說明同一個概念的本質(zhì)特征相同、非本質(zhì)特征不同的一組實例。這些實例都是概念的正例，但是它們在概念的非本質(zhì)特征方面有變化。由于概念所指的對象除了具有相同的本質(zhì)屬性以外，還會在非本質(zhì)屬性方面有不同的表現(xiàn)，在幾何形體概念的教學(xué)中，我們可以充分運用變式來幫助學(xué)生獲得更精確、更穩(wěn)定的概念。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)"互相垂直"的概念時，常常習(xí)慣于豎著理解，過直線外一線作垂線也習(xí)慣于向水平方向畫。當(dāng)變化了直線的方向、位置，就會受標(biāo)準(zhǔn)方向的定勢影響，發(fā)生錯誤，以至后來在位置或形狀有了變化的三角形（平行四邊形、梯形）中找錯、畫錯高，影響面積的正確計算，其原因就在于"互相垂直"這個概念的形成階段未能為學(xué)生提供充分的變式材料，學(xué)生沒能在"兩條直線相交成直角"這一本質(zhì)意義上對"互相垂直"實行抽象概括。其實，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)"互相垂直"時，教師不僅要提供互相垂直的標(biāo)準(zhǔn)式，而且要提供互相垂直的各種變式的練習(xí)。在認識和畫出三角形（平行四邊形、梯形）的高時，不僅在標(biāo)準(zhǔn)圖形中進行，而且要在變式圖形中進行。然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，找出它們的相同點和不同點，從而幫助學(xué)生從不同方面理解"三角形的高"，明確"三角形的高"的本質(zhì)特征。2.2通過表象作用，為學(xué)生理解幾何概念提供幫助。首先，在教學(xué)期間為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的幾何圖形直觀感知材料，使學(xué)生通過材料直接取得幾何圖像的表象。其次，適當(dāng)對形成表象采取加工處理，為學(xué)生建立起表象。在教學(xué)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象來描寫直觀材料所具有的特征。在建立起幾何圖形的表象后，將會為學(xué)生在今后的幾何學(xué)習(xí)與解題中提供很大的幫助。3.建立幾何圖像概念網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生更精確地掌握幾何概念在教學(xué)前，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，進而對新舊知識、生活與知識等之間的相關(guān)點進行探索，從而設(shè)計出合理有效的教學(xué)方案，為學(xué)生建立起當(dāng)中的關(guān)系網(wǎng)。3.1分清概念的不同之處。幾何圖像的概念學(xué)習(xí)中，存在不少相近概念，若學(xué)生未能正確區(qū)分，極易發(fā)生混淆現(xiàn)象。因此教師需教會學(xué)生如何分清與辨別各個概念，此時，教師可通過對比相近的事物，幫助學(xué)習(xí)正確分析相近幾何圖像的概念。3.2巧妙結(jié)合圖示和意義。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖像的概念時，均是通過具體至表象至抽象這一個過程認識并建立起的。所以，在教學(xué)期間，教師應(yīng)注意結(jié)合圖示和意義，引導(dǎo)學(xué)生整理與歸納幾何圖形的概念，加深學(xué)生對幾何圖形概念的理解。總之，促進學(xué)生發(fā)展是幾何形體概念教學(xué)永恒不變的追求！教師只有根據(jù)概念的本質(zhì)屬性，從學(xué)生的認知特點和現(xiàn)實起點出發(fā)，運用各種有效地嘗試教學(xué)方法、策略，以發(fā)展的觀點開展嘗試教學(xué)，在概念的系統(tǒng)中教學(xué)概念，建立起概念之間的聯(lián)系，緊扣概念本質(zhì)，幫助學(xué)生在觀察、探索、體驗、實踐中深入剖析理解概念本質(zhì)，才能收到良好的嘗試教學(xué)效果和享受。小毛蟲蝴蝶一般色彩鮮艷,身上有好多條紋,色彩較豐富,翅膀和身體有各種花斑。在昆蟲王國里,長得最漂亮的當(dāng)然要數(shù)美麗的蝴蝶了,但是你們知道它小時候是什么樣子的嗎?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇和它有關(guān)的故事吧。語文二年級下冊22小毛蟲第一課時第二課時》小毛蟲第一課時達·芬奇意大利著名畫家、科學(xué)家,代表畫作《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》巖間圣母》等,體現(xiàn)了他精湛的藝術(shù)造詣朗讀課文掃清障礙%⑦讀讀畫畫請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,邊圈畫出課后的生字。我會認kunliannuofangfujinrenhe昆憐挪仿佛盡任何fangjieguiludaizhengyurong紡竭規(guī)律待掙愉絨kunlian昆4憐昆蟲昆侖可憐愛憐nuding挪仿挪動挪走仿佛仿制fujn(管佛】盡仿佛盡管盡快ren任何任性任