湖心亭看雪復習課1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。湖心亭看雪復習課湖心亭看雪復習課1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。→語文高分突破二、湖心亭看雪張岱原文復習1解釋文中加點詞的意思崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕(消失)。是(這)日更定矣,余拏(撐(船)一小舟,擁(裹圍)毳衣爐火獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭,返回→語文高分突破天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。內容詳解(1)“崇禎五年十二月,余住西湖”點明時間、地點。作者標明朝紀年,以示不忘故國。(2)“湖中人鳥聲俱絕”通過聽覺寫雪。一個“絕”字,傳達出冰天雪地、萬籟無聲的景象。返回分子生物學實驗課程是生物及相關學科領域本科學生的專業必修課[1]，一直以來，在實驗教學中存在著種種困難和問題，主要表現在：（1）實驗項目大多是驗證性的，相互孤立，缺乏創新性、綜合性和連貫性；（2）許多教材上列出的實驗項目條件要求較高、難度較大，在一般本科院校有限的教學條件和課時范圍內難以達到較好的教學效果；（3）教學內容與科研成果和學科發展脫節，學生探究能力和創新意識在實驗課中得不到鍛煉等。一、分子生物學實驗教學改革思路將實驗課教學的主要目的從驗證知識、學習操作技術改為課題探究。學生為了解決某個具體的課題項目開展實驗，在分析問題、解決問題的過程中學會相關的實驗技術和儀器設備的使用方法[2]。整個課題引導的教學過程限定在教學大綱要求、教學條件允許、教學課時限制和學生實際能力范圍之內。二、實驗教學項目設計及分析1.綜合性課題的設計。用“目的基因原核表達載體的構建及其誘導表達和檢測”作為學生實驗課題。其中包含了相互連貫的各個實驗項目（圖1）。同時課題實驗中融合了質粒的提取、電泳、酶切、重組、感受態制備、轉化、PCR擴增、轉化子鑒定、蛋白質表達和檢測等主要分子生物學實驗技術[3]，教學內容更連貫充實，更貼近科學研究的實際要求。2.課題探究作為教學內容的可行性。（1）課題難度適宜，可操作性強。為了降低難度可用國內科學家自己組建并得到了廣泛應用的原核高效表達載體pBV220[4，5]。該載體的優點是：較小且具有強啟動子、可溫度誘導目的基因高效表達、產物以包含體形式存在、可用氨芐青霉素抗性篩選含質粒宿主、可在DH5α等大腸桿菌中表達等[6]。目的基因選擇可以是方便得到的功能蛋白基因、活性易檢測的酶基因、便于鑒定的抗原蛋白基因等[7]。例如白細胞介素IL1基因片段及丙型肝炎病毒C蛋白基因片段等[4，8]。（2）實驗過程可控，實驗成本合理。為了課題探究的連續性，每組學生用連續4天的時間（32學時）集中完成整個課題。教師事先給出實驗進度安排建議（表1），教師針對容易出現問題的實驗環節事先準備預案。選擇既節約成本，又能鍛煉學生能力的實驗方法。例如，整個實驗不用試劑盒而用自配試劑，采用多組聯合、分工合作統一配制和使用試劑等。3.教學改革的創新性。（1）課題內容易于拓展，激發思考和創新。由于與教師的科研課題相結合，實驗流程中所用的材料和實驗方法可靈活調整，例如，重組子的鑒定方法包含了菌體PCR鑒定、酶切鑒定和藍白斑鑒定等，可以都做，也可以選做；表達蛋白的鑒定可以選用SDS，還可以根據蛋白功能或活性鑒定等。課題內容有較大的拓展空間，例如可以換用教師比較熟悉的其他載體或基因，也可以讓不同的小組做不同的內容，或根據科研進展逐年改進和充實實驗教學。以課題探究為教學目標，自然會激發學生主動求知的積極性，激發創新的熱情，引發深入的思考、培養分析問題解決問題的習慣和能力。也使實驗教學能更好地與學生第二課堂探究活動及教師科研項目對接，進一步完善了創新人才培養體系。（2）學以致用，扎實全面。學生在課題探究的“實戰”中學習實驗技術，學會合理分配時間、思考、總結、設計、整理思路[9]。通過科技論文形式的實驗報告，鍛煉學生科學規范地闡述和展示研究過程、對結果進行科學分析討論的能力。實驗教學是創新人才培養體系中的重要環節，各個學科實驗教學怎樣相互銜接、實驗教學與學生課外創新活動怎樣銜接、實驗教學與教師科研活動怎樣銜接等值得深入研究與探索。語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的本質屬性，語文課程的工具性決定了語文在教學中的基礎性作用，即語文是基礎教育的基礎。而語文基礎又是語文課程內容的重要組成部分，它在培養和提高學生語文素養的過程中占據重要的地位。但是，根據歷年統考成績調查來看，農村初中生的語文基礎相對城市學生來說要薄弱得多。分析這一令人擔憂的現象產生的原因，是解決這一問題的基礎。1.農村初中語文教與學的現狀通過調查分析，我發現農村初中生語文基礎薄弱的原因有很多，但主要存在以下幾個方面的原因。1.1教師的教存在問題。教師的教和學生的學有著相當緊密的聯系。特別是在教育資源相對不足的農村，語文教師的教更是在很大程度上決定著學生的學，而教師素質又決定了教師的教。但是許多農村中學語文教師學歷偏低，教法陳舊，授課方法千篇一律，照本宣科，更別談針對學生自身的特點和特長進行教學。這種現象造成了學生漸漸對老師產生反感，并逐漸對語文失去學習興趣。長此以往，課堂紀律亂，課堂氛圍沉悶，語文教學受到了很大的負面影響。語文老師自身的知識水平的欠缺也是造成學生基礎薄弱的重要原因。由于自身專業知識有欠缺，因此在知識的傳授過程中，大量重要知識不能及時準確地傳遞給學生，造成學生知識斷層，從而影響下一階段的學習。例如，在音節教學中，有一些特殊的音節組合，學生們表示不清楚，如j，q，x加ü的搭配，要去掉ü的兩點；又如jiou組合要去掉o；聲調注音位置的原則，等等，絕大多數學生不知道。語文教師應該對語文學科相當熟悉，并且要具備基本的語文專業知識。只有具備了深厚的學科知識，才有可能全面透徹地理解所要教的知識，才有可能在教學內容選擇過程中左右逢源、得心應手，才有可能引導和帶領學生展開教學活動，幫助學生順利完成教學。1.2學生的學存在問題。《課標》指出：“養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”語文學習方法是學習主體為了達到一定的語文學習目標和要求，根據自身的條件和學習對象的情況，選擇和采用的學習程序、方式和手段。運用科學的語文學習方法，語文學習事半而功倍；運用不科學的學習方法，語文學習則事倍而功半。因而，科學的語文學習方法是提高語文學習效率的重要保證。但在農村中學中，很多學生的學習方法存在問題。另外，一部分學生沒有養成良好的習慣，良好的習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識和能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力，而不良習慣就像一筆償還不清的債，時時刻刻影響著學生學習的方方面面，是語文基礎薄弱的重要原因。在現在的農村中學中，很多學生沒有養成良好的識字、練字、詞語積累、總結題型、摘抄、寫作的習慣。1.3環境和資源存在問題。班級環境惡劣是影響學生語文基礎重要的方面。據調查，農村中學的輟學率相當高，達到了42%。這部分學生在輟學前，不想學習，在很多因素（如父母強迫）的逼迫下，他們又必須到教室，整天無聊，便養成了說話打鬧的習慣，破壞課堂紀律，不僅影響了老師的心情，而且打斷了學習進度，造成了教學拖沓的后果，對整個班級產生了非常惡劣的影響。另外，家庭環境和社會環境也是影響學生語文基礎的重要方面。教育改革后，各科的作業量明顯有所下降。大部分學生對現在的語文作業量表示可以接受。但是表示自己能夠一直堅持按時完成作業的學生不到37%。作業并不是為了給學生增加負擔，而是為了鞏固學生所學的基礎知識。可在作業量大大減少的情況下，只有極少部分學生能夠按時完成作業。一方面，學生的心智并不成熟，貪玩的力量遠比完成作業的心強，自制力差，沒有按時完成作業的意識。另一方面，大多數農村中學生是留守兒童，自身心智尚未成熟，又缺乏人監督，很容易受外界的干擾。文化的開放使得現在的初中生都偏早熟，他們的思想，注意力很不容易集中在學習上，很容易被周圍的其他事物影響。相對枯燥的學習，上網、玩游戲等更能吸引他們。2.教學建議2.1加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質量。學校的發展離不開教師。農村“民轉公”和代課教師偏多，素質偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門應做好以下幾個方面：一是在職稱評定、工資待遇、培養培訓等方面向農村教師傾斜，吸引優秀人才到農村學校任教；二是通過發達地區對貧困農村學校的支教、城鎮和農村學校教師的輪流任教、城鎮教師定期送教下鄉、頂崗實習等形式，為農村教育輸入新鮮血液；三是加強學校領導班子建設，提高農村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續教育，提高農村教師的學歷層次和基本功素質；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質量。2.2傳授學習習慣和方法，個別診斷幫助改正。學習習慣和學習方法在語文學習中起著不可忽視的作用。但是農村中學學生普遍養成了不良的學習習慣，不善于探討科學的學習方法。因此，可以從以下幾個方面出發：一是專門設課，集體講授。這是一種向全體學生系統傳授學習習慣和學習方法的有效途徑，它要求教師有系統的計劃并有固定的時間作保證。當然其形式不僅限于專門設課，還有專題講座（老師講，同學講）、研究性學習、黑板報、手抄報、學習競賽等。二是個別輔導，幫助診斷。學生學習語文是有個體差異的，這就要求教師要因材施教，加強個別輔導，特別是幫助學生診斷其在學習習慣和學習方法中存在的問題，找出解決的方法，并監督學生改正。三是示范指導，教學滲透。教師的教法是自己學習方法的體現，教師是學生學習的榜樣和指導者，更是示范者。教師在講課的時候要有意識地將自己的學習過程示范給學生看，特別是要在日常的教學中貫穿方法意識，通過教學的點點滴滴滲透。2.3調整農村學校布局，利用農村獨特環境。農村辦學條件惡劣，在我國農村很多地區，很多學校師生加起來不足百人，他們分布相對零散，規模小，師資力量弱，條件差，老師待遇常常不能保證。在教育投資不足的情況下，如果把有限的資金均攤給各個學校，只能是杯水車薪，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調整學校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學校”，集中力量和資金建設示范化學校。學校的老師應該根據當地的實際情況進行教學，幫助學生培養良好的興趣愛好。應從開展課間活動開始，如踢毽子、打沙包；蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動，這些活動都對學生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創新思維有巨大的鼓舞作用。要加強宣傳，使家長轉變觀念，配合教學，并提高自身素質，加強對孩子的監督。對于留守兒童，應特別給予照顧。最好每隔一個星期就集中起來進行交流，及時了解他們的心理動態，并給予指導。老師要和學生家長經常保持聯系，并鼓勵家長和孩子多進行溝通。→語文高分突破二、湖心亭看雪張岱原文復習1解釋文中加點詞的意思崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕(消失)。是(這)日更定矣,余拏(撐(船)一小舟,擁(裹圍)毳衣爐火獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭,返回→語文高分突破天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。內容詳解(1)“崇禎五年十二月,余住西湖”點明時間、地點。作者標明朝紀年,以示不忘故國。(2)“湖中人鳥聲俱絕”通過聽覺寫雪。一個“絕”字,傳達出冰天雪地、萬籟無聲的景象。返回→語文高分突破(3)“獨往湖心亭看雪”中的“獨”字映襯出環境的幽靜、空曠,也暗示作者的“癡”(不同凡響),為下文埋下伏筆。天與云與山與水”連用三個“與”字顯示了天空、云層、山巒、湖水渾蒙一片,舉目皆白的景象。4)一痕、一點、一芥、兩三粒的組合:①白描手法。②由大到小排列,幾個數量詞寫出了視覺的移動,使人感嘆人在天地間,不過是滄海一粟。返回→語文高分突破③將天長水遠的闊大境界,甚至萬籟無聲的寂靜氣氛,全都傳達了出來。【評析】第一段記述這次賞雪的具體經過。用白描手法從全新的角度描繪出一幅瑰麗奇異的湖山雪景圖。返回→語文高分突破原文復習到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰:“湖中焉得(哪能)更(還)有此人!”拉余同飲。余強(竭力,盡力)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客(客居)此。及(等到)下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。”返回→語文高分突破內容詳解(5)“獨往湖心亭看雪”,不料亭上已有人先“我”而至這意外之筆寫出了作者的驚喜,也引起了讀者的驚異。(6)“強飲三大白而別”一句中“強”表現作者的喜悅和豪爽心情,“拉余同飲”一句中“拉”表現了客人的喜悅心情。返回→語文高分突破(7)“莫說相公癡,更有癡似相公者”是本文的主旨句。句中的“癡”字是指癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情逸致。作