121結構穩定性16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。121結構穩定性121結構穩定性16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。《技術與設計2》

2.2穩固結構的探析

一、結構與穩定性學習目標（1）什么是結構的穩定性，掌握影響結構穩定性的主要因素；（2）穩定的結構在生活中有什么應用；（3）對影響結構穩定性因素的探討有什么重要性；（4）你遇到過結構穩定性的正反案例嗎；（5）解決所發的學案及生活中的問題。陶行知先生說過：“創造始于問題。”哲學家波普爾曾說過：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去實踐，去觀察。”但縱觀我們目前的教學，我們就會發現：孩子成長的過程恰恰是問題意識消磨的過程，是學生心中的問題衰減的過程。美國哈佛大學的師生中一直流傳著這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題。”因此，作為歷史與社會教師，我們在課堂教學中應重視培養學生的問題意識。一、創設問題情景，激發學生問題意識布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西。”問題情景的創設能激發學生的學習興趣，能喚起學生對知識的渴望和追求，讓學生在學習中伴隨著一種積極的情感體驗，使他們積極主動地投入到學習中。在教學中，筆者創設了許多問題情景的形式，如小品、動畫、歌曲、詩歌、故事、漫畫等以激發學生的問題意識。如上《人口與民族》這一課時，采用動畫情景，天安門前人山人海，各族人民在互相慶賀祖國申奧成功，使學生在“樂”中產生疑問：“我國人口為什么這么多？”“我國有多少個民族？”“這么多人口會產生哪些問題？”等。二、發展學生問題意識的技巧問題意識的產生猶如“火花”一現，要讓“火花”熊熊地燃燒起來，需要在教學中發展學生的問題意識。1.用問題發展問題意識。在教學中，教師可設計一系列開放性問題。開放性問題答案的不唯一性必然使學生產生解決方案的碰撞，這就是用問題發展問題意識。如教《稻作文化的印記》時提問：水稻生產對我們的生活有哪些影響？隨著社會發展、科技的進步，今后稻作文化將會怎樣發展？這些問題答案的不唯一性，必然使學生產生許多新問題。學生可能會提出下列問題：水稻生產對我們的吃、用、行、住、精神世界各有什么影響？今后的水稻生產條件會有什么改變？今后的水稻生產地區會擴大還是縮小等一系列問題。2.在新舊知識的銜接中發展問題意識。在課堂教學中，教師設計問題要注意新舊知識的遷移承接，使之接近學生最近發展區，使學生在實現從舊知識到新知識的遷移過程中發現和提出新問題，使學生在知識點的“結合點”上找問題，在新舊知識的內在聯系上發現和提出問題，使學生從自己不明白、不清楚的地方發現和提出問題。如通過設問我國的人口數量，引出計劃生育這一概念。在講述計劃生育這一概念時，通過人口多是好還是壞的討論，讓學生知道人太多，會造成人均資源占有量少。從而得出：計劃生育的首要任務應是控制人口數量的結論就自然而然了。這樣循序漸進，比教師單純地講述效果要好得多。3.在解決問題中發展問題意識。如何在問題的解決中與解決后發展問題意識呢？拙見有三。其一：在解決方案的優選中發展問題意識。其二：在實現方案的過程中發展問題意識。其三：在問題解決后發展問題意識，也就是問題的生產功能。如學生在了解人口分布狀況后，很自然地就會好奇：為什么是這樣？然后在學生的追根究底過程中，他們會發現，這與很多因素有關，慢慢地形成“從多角度思考問題”的意識，在相互的補充下，形成較為全面的觀點；再通過教師的追問（當有學生想不到、容易忽略但又比較重要的知識時，需要教師的引導）：這種人口分布狀況會有什么影響，從而激起學生的進一步思考。三、教師要有和善謙遜的教學態度陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰，應創設教學中良好的師生關系。”青少年思想活躍、求知欲旺盛，對事物有強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有適宜的環境和氣氛。和諧、融洽的課堂教學環境是啟發學生積極提問的重要前提。而教師的態度和情感會影響課堂環境、氣氛的營造。傳統的教育崇尚“師道尊嚴”，在這樣的師生關系下，學生對教師懷有一種敬畏心理，只會死記硬背所謂的“標準答案”，循規蹈矩，不敢隨意發表自己的見解。學生學習沒有自主性、沒有主動性，更沒有創造性，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的激發。我們教師應棄下“師道尊嚴”，把自己當成“平等中的首席”，與學生建立平等、朋友式的民主關系，課前應多關心學生的生活和學習，課中笑對學生的提問、解答，課后及活動時間應與學生“打”成一片。四、教師評價學生時，做到用心傾聽、真心評價在課堂教學過程中，經常會碰到學生提這樣的問題，“為什么這樣呢？”“怎么會這樣呢？”“?槭裁床荒苷庋?？”等問題。在這種情況下，教師通常：要么不耐煩地說“剛才講的時候，你在干嗎？”要么推脫說“這個與課堂無關，課外再討論。”要么就說“課堂內容認真聽，不要討論與課堂內容無關的事。”這樣往往會打擊學生再次提出疑惑的積極性。我們教師要用心傾聽學生所提的疑惑，杜絕從語言或行為上挫傷學生的積極性，同時也要適時恰當地解答學生的“問題”，否則也會打擊學生提“問題”的積極性。《歷史與社會課程標準》指出：“評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價對成就進行鼓勵，對于不足提出改進建議，保證課程目標的實現。”學生的大膽發問，特別是創造性的問題，要給予中肯評價和鼓勵，讓學生從中感受成功的喜悅，使他們熱情高漲，思維活躍，積極主動地思考和提出學習中的問題。所以，我們教師應根據新課程提出的評價方向，善待學生的提問，使學生在得到積極肯定的評價中強化問題意識。總之，“懂得并不等于已知，理解并不等于掌握。為了使學生取得牢固的知識，還必須讓他們進行思考。”（蘇霍姆林斯基）而“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”（亞里士多德）因此，為了把學生造就成既有創新思維又有創新能力的人，教師在平時的教學工作中，應關注并培養學生的問題意識。閱讀教學歷來是語文教學園地一塊難啃的“骨頭”。它以文章教學為中心組織學生學習語文知識,培養語文能力的教學活動,在初中語文教學中具有極其重要的意義。閱讀教學根本任務是訓練閱讀技術,培養閱讀能力,是一項細致而復雜的工程,要在長期的閱讀教學過程中來實現。現行初中閱讀教材內容豐富,涉及自然科學,社會人文科學等，這就要求學生不斷擴大閱讀的深度和廣度,在廣闊的知識背景下進行學習,借助不同領域的知識和技能,發揮遷移功能,觸類旁通,舉一反三,取得突破性進展。所以,閱讀教學在豐富學生知識,提高認識能力,培養創新型人才方面具有重要作用。一、閱讀教學的誤區閱讀教學的任務如此明確艱巨,作用如此重要,然而實際教學中卻存在一些誤區：誤區一，違背閱讀教學的客觀規律,削弱歪曲了閱讀教學。閱讀教學就應以“讀”這種傳統的教學手段為主。葉圣陶先生對閱讀教學中的誦讀有獨到的研究和精辟的見解。他指出:“國文和英文一樣,是語文學科,不該只用心和眼來學習,須在心和眼外,加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學習方法。惟有不忽略討究,不忽略吟誦,那才全而不偏。吟誦的時候,對于討究所得的不僅理智的理解,而且親切的體會,不知不覺之間,內容與理法化為讀者自己的東西了,這才是最可貴的一種境界,學習語文學科必須達到這種境界,才會終生受用不盡。"(葉圣陶《國文教學的兩個基本概念》)但在實際教學過程中,卻往往違背了這些規律,削弱歪曲了誦讀教學。誤區二，閱讀教學的確定帶有過分的“明確性”和“可分性”。閱讀教學和基礎知識、作文教學一樣有明確的目標。但在目標的分解上,即目標同具體教學內容、教學時間的結合上又有自身的特點。它不像基礎知識那樣分解為許多“點”，也難以像作文那樣分解為許多“塊”。一篇課文的教學,一節課的教學,乃至一段話的閱讀,都可以包含教學的許多目標,而這些目標又難以十分客觀的分解。這就決定閱讀教學的目標從橫向看,有一定的不明確性,從縱向看,有一定的不可分性。我們確定閱讀教學的目標必須從這一本質特征出發。誤區三，教學方案的確定不是著眼于課文整體,而是舍本逐末。以前我在學習《詩經.碩鼠》這篇文章時,老師是這樣教學的:一字一句的講解,一句一句的翻譯,可是結束教學前,學生齊讀課文時,卻把“碩鼠碩鼠,無食我黍”讀成一種有氣無力的調子,似乎不是一句一平的呼喊,而是一句可憐的乞求。在閱讀教學中這樣的例子屢見不鮮。于漪老師曾十分尖悅的批評:“這些年來,工具性的砝碼越來越重,許多文質兼美的文章其思想意義在相當大程度上形同虛設,只是尋詞摘段,用解剖刀肢解,作為訓練語言的例子,學生在知、情、意方面有多少收獲要打問號,與大綱要求甚遠。”現實情況卻有過之無不及。凡此種種,少、慢、差、費的閱讀教學顯示到了非改不可的地步,時代呼喚創新,發展需要創新。作為一名語文教育工作者,我倍感肩頭使命重大,所以在平時教學尤其是閱讀教學中,自覺的增強自己的自主創新意識。現結合自身實際談談閱讀教學創新的舉措。在教學中,我發現目前學生尤其是農村學生閱讀理解能力十分薄弱。面對語文讀物,只是表面認讀,不能深刻理解文章主旨,不能把握文章表達形式,寫作特色等,造成閱讀教學課堂上失去生機活力。鑒于此,我嘗試采用以下一套做法：二、閱讀教學創新的舉措第一步，讓學生感知文章的整體，既感知體裁，又感知內容。感知文章的體裁,是為了確定思維的方式。從心理學角度講,人們的思維總是因問題的性質和屬性不同,導致思維角度的確立和思維方式的采用的不同。感知文章的內容,則要求學生從整體上對文章的內容有一個概括的了解。第二，讓學生感悟文章的結構形式由于讀物是由許多部分有機組成的整體,所以每一讀者在閱讀中,既要初步把握整體,還要在再讀中鳥瞰各個部分,去認識各個部分在整體中的地位和作用,使得對整體把握更深刻、更全面、更具體。所以這是指導學生對讀物進行一次大的分割。讓學生掌握結構框架,實現學生對文章由整體到部分的感悟,完成對讀物由表及里,逐步深入的一次認識的飛躍。第三步，讓學生感知文章的重點段,重點句,重點詞重點段最能體現文章中心意義,他們往往閃爍作者思想的火花,創作的智慧。讓學生通過對這些段落的透視,理解,更加深刻的理解文章的內涵,達到對文章“窺一斑而見全豹”的認識效果。結構上具有特殊意義的段落,這種段落或承上啟下,使文章前后連貫,使各部分渾然一體，或開篇點題,卒章顯志,顯示段落在結構上的特殊意義。讓學生學會對這些段落的分析理解,能更好的體會作者構思之巧妙。第四步，讓學生帶著各方面的感悟,再細讀課文,感受全文,回歸整體這種做法,既順應了一般的認識規律,同時又完成了由部分到整體的，再由整體到部分的閱讀過程。這種雙向反復的閱讀,正是指導學生進入閱讀新領域的最高境界。這時學生對文章的理解不僅僅是文章本身,也不是一般的領會,教師可趁熱打鐵,讓學生寫出自己的讀后感想,甚至寫出一些賞析性的文字。總之,初中語文閱讀教學的創新是項復雜而艱辛的工作,這需要語文工作者不斷大膽實踐、探索,并及時總結經驗,汲取教訓,同時需要工作者的熱情,所有一切又都建立在科學理念的基礎上。為此,必須在教學實踐中,堅持不懈的指導學生讀書的方法,引導學生積極探索閱讀的規律。這樣,就不但能形成學生較高的閱讀能力和賞析水平,而且這種閱讀能力的提高又會大大激發學生的閱讀興趣,喚起學生賞讀熱情,從而帶來學生寫作能力的提高。《技術與設計2》

2.2穩固結構的探析

一、結構與穩定性學習目標（1）什么是結構的穩定性，掌握影響結構穩定性的主要因素；（2）穩定的結構在生活中有什么應用；（3）對影響結構穩定性因素的探討有什么重要性；（4）你遇到過結構穩定性的正反案例嗎；（5）解決所發的學案及生活中的問題。上海“蓮花河畔景苑”7號樓于2009年6月27日倒了上海“蓮花河畔景苑”7號樓

2009年7月3日上午11時許，上海市公布了倒樓事故的“直接技術原因”。發布會持續了一小時左右，現場擁入約200名媒體記者。本次事故調查組組長、中國工程院院士、上海現代建筑設計集團總工程師江歡成，上海市建交委主任黃融、上海市安監局局長謝黎明等人悉數到場。“這是一個沉痛的教訓，做得太大膽，認識上缺乏科學態度，蠻干。”江歡成批評稱，（施工有關方面）無知導致無畏。而黃融則稱事故“施工不當”。

臺風過后的災害打破原有的平衡狀態出現了不穩定現象。暴雪過后的災害打破原有的平衡狀態出現了不穩定現象。1結構的穩定性結構的穩定性(Stability)是指結構在負載的作用下維持其原有平衡狀態的能力。它是結構的重要性質之一。P012穩定不是狀態絕對不變，而是指受干擾后，允許狀態有所變動，但當干擾消失后，能重新返回到原平衡狀態，稱為穩定。不能回到原有平衡狀態，稱為不穩定。研究結構穩定性的目的之一：是為了在技術領域中設計出更加穩定的結構P12[馬上行動]物體受到的外力不穩定的主要原因廣告牌落地燈底小口大的空竹簍重力、風力重心偏高、風太大重力、碰撞重力、碰撞底座不夠重、重心偏高與地面接觸所形成的支撐面較小、重心偏高。2、影響結構的穩定性的主要因素。影響結構穩定性的因素有多種，主要有：重心位置的高低；結構與地面接觸所形成的支撐面的大小；結構的形狀等。雞蛋的結構穩定嗎？有什么方法能使雞蛋豎起來？鐵絲做的長方體的結構穩定嗎？否則有什么方法使它穩定起來？jhnews/jhwb/2008-02/04/content_45442.htm生活中采用降低重心的方法來提高結構穩定性的實例

生活中采用降低重心的方法來提高結構穩定性的實例

結論一:結構或構件重心位置的高低影響結構的穩定性。重心越低,穩定性越好;重心越高,穩定性越差。思考：是不是結構的重心越低，就一定越穩定呢？學生舉例例如：人站立時穩定，身體越傾斜的時候會變的越不穩定，為什么重心下降了，反而不穩定呢？結構重心所在點的垂線是否落在結構底面的范圍內，落在底面范圍內就是穩定的，反之就是不穩定的小資料：比薩斜塔由于塔身壓力過重和地質松軟，南面的地基比北面約低２米。在施工期間塔身既出現輕微傾斜，隨著工程的進度，傾斜度不斷增加。到塔身建到第三層時，可明顯看出傾斜，曾一度停工。一百多年以后，經工程師托馬索·皮薩諾精心測量和計算，證明比薩斜塔雖傾斜，但不會倒塌，使工程繼續按原設計繼續施工，直到竣工。這座八層高的塔樓有58.4米高，磚石打造的地基直徑為19.6米．深及地平面以下5.5米，地基朝南向水平線傾斜了5.5度，因此鐘塔的第七層比一樓向外突出了4.5米。

遼寧瑞州古塔，現存塔身高10米，塔身向東北方向傾斜12度，塔尖水平位移1.7米。該塔建成之后雖幾經地震與洪水破壞，卻始終斜而不倒，堪稱奇跡。小資料：中國的斜塔學以致用“說你呆你不呆，把你推一推，你又歪一歪，讓你躺下去，你又站起來”這首兒歌形象的描述了不倒翁的特點，請運用穩定性的相關知識解釋其原因。仔細觀察它們有何特點?木雕圓桌、圓凳與地接觸面積大擺放穩定（解釋：因為接觸面積越大，重心的投影就越容易落在里面，從而可以達到穩定。）結論二、結構與地面接觸所形成的支撐面的大小影響結構的穩定性。結構與地面接觸所形成的支撐面越大，結構越穩定。（支撐面≠接觸面）P14[生活中的事例]觀察一下靜止狀態的單車如何保持平衡?P14案例探究BCA分析：1、雙腳支撐，三點形成一個固定三角形，且自行車重心落在該三角形內，所以這種是穩定支撐。2、單腳支撐，三點形成三角形的形狀取決于單腳A位置，而A點位置由自行車傾斜角度決定，傾斜角度越大自行車重心越易落在三角形內，也就越穩定。[思考]：傾斜角度越大自行車越穩定，這句話對嗎？P15[探究]自行車騎起來時，只有兩個支撐點，為什么不會倒下呢？陀螺效應：旋轉的物體有保持其旋轉方向（旋轉軸的方向）的慣性。即凡是高速旋轉的物體，都有一種使轉動軸保持不變的能力，這種能力使得陀螺即使在不平的支持面上轉動也不會倒下。所以一旦自行車運動起來后，轉動的車輪也具備這種能力，這種能力使得自行車即使發生了傾斜，也能自動地把自行車調整過來，這就是自行車不倒的原因。

為什么許多課桌椅的支撐腳要做成往外傾斜？想一想：三角形結構使支架更容易穩定結構形狀影響穩定性[思考]：怎樣讓一本書更好地直立在桌面上？試驗：結構的重心與形狀影響結構強度。交綽搭建增加結構強度結論三:結構形狀影響結構的穩定性。小結:影響結構穩定性的主要因素影響結構穩定性的因素有多種，主要有：1