教學設計目標引領分析人物形象體會青春價值重難點重點：分析人物形象，學習小說塑造人物的方法難點：體會青春價值，品讀小說的主題三、導入青春是豐富多彩的，每個人對青春價值的定義都有所不同。如果讓你選擇一個人，把他的青春當作最有價值的青春，你會選誰？四、自主探究1.畫出兩篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結尾部分，總結每一部分的主要內容。2.找出每篇小說的主要人物，總結圍繞主要人物寫了哪些事件？五、設置情境我校準備拍攝一部以“青春芳華”為主題，以《百合花》小通訊員、《哦，香雪》香雪、抗疫青年為主角的短片，通過講述他們的故事，向學生展現不同時代的年輕人在時代巨浪翻滾下的芳華青春。而在小通訊員和香雪的人物、故事、演員設定上還待確定。現在，學校聘請你為副導演，請你完成這些工作。任務一：想要介紹一個人，必得了解這個人。我們對人物的所有了解都來自于文本。那就請大家通過品讀《百合花》《哦，香雪》，來描繪出人物的形象輪廓。為了幫助大家完成任務，校方為大家準備了秘籍——導演手冊。秘籍2：人物形象鑒賞方法人物形象指——思想性格、人物身份、模樣外觀分析方法——【正面】肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫【側面】環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、次要人物襯托、情節(jié)補充任務二：道具和環(huán)境對于故事的展現具有非常重要的意義，請你從小說中找到一些不可或缺的道具，并設定自然環(huán)境，說明原因供大家參考。對此，官方同樣給我們準備了一些秘籍。、秘籍3：細節(jié)描寫的作用創(chuàng)設背景，渲染氣氛鋪墊伏筆，暗示情節(jié)發(fā)展刻畫人物，推動情節(jié)突出主旨，抒寫情感秘籍4：（自然）環(huán)境描寫的作用點明故事發(fā)生的時間、地點、節(jié)令交代人物活動背景，烘托人物性格、心理渲染氣氛、奠定基調為刻畫人物做鋪墊推動故事情節(jié)發(fā)展暗示或象征社會環(huán)境，襯托主題任務三：在短片中，人物的故事無法事無巨細地一一展現出來，必須選擇最能體現主題的片段進行拍攝。請你為小通訊員和香雪分別選擇最合適的一個片段，并說明原因。鞏固訓練將上文所討論的結果整理成文字，并為角色推薦你認為最合適的演員，說明原因。下節(jié)課和同學們共同分享展示。學情分析高一學生目前現狀一是在閱讀方面不夠廣泛，學生在閱讀理解上能讀懂故事情節(jié)和人物形象，但是對作品的主旨內涵和細節(jié)描寫還剖析不到位；二是寫作與表達能力不強，很多學生存在畏懼寫作的心理。因此在授課中，應該加入對閱讀鑒賞和寫作的訓練。這兩篇小說是高中語文上冊第一單元的課文，是學生剛進入高中學到的小說。小說散文化的語言與之前學過的小說語言有明顯差異，學生在理解和品讀時容易感到吃力，因此在授課中還應重點對小說散文化的語言進行介紹和解讀。學生進入高中階段，正值青春年華，有必要讓他們對青春、青年、理想有自覺的體認，在經典作品的啟發(fā)和引導下對青春的內涵、青年的責任進行思考，梳理正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的人格。教學效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，在教學中，應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)下高效率地掌握知識。為此，我在本節(jié)課中主要運用了一下幾種教學方法：情景設置法。情景設置即在課程中為學生創(chuàng)設一個合理的學習情境，讓學生身臨其境地完成學習任務。結合學情特點、教材特點，同時把課程主題放在時代大背景下去考慮，我為學生設置了“拍攝短片、品味青春”的學習情境。任務群教學。為了激發(fā)學生積極主動地學習知識，我基于課程情境，為學生創(chuàng)設三個探究任務。學生在學習中通過自主探究、合作討論等方式共同完成學習任務，并與大家一同分享探究成果。對比閱讀。為了突出“青春”主題，需要學生對“有價值地青春”的不同展現方式進行對比理解，從而讓學生體會到，青春的價值是多樣的。因此，我設置了“小通訊員”和“香雪”兩個人物的探討和對比，讓學生對不同時代的人物青春有更直觀的認知。同時，為了聯系時事，讓學生自主選擇在疫情中奉獻青春的當代青少年，感悟青春價值的時代性和延續(xù)性。在整個授課過程中，學生對學習情境能夠很快融入，對基于情境創(chuàng)設的任務也能理解并積極完成。通過對比閱讀和自主探究，學生對人物的青春價值有了更加深入的感悟，并在合作探討中產生了一些很有意義的觀點。授課中也出現了一些不足。一是進入情境的時間太長，在介紹課堂情境時花費的時間過多，需要進一步改進。二是學生討論的熱度不足。究其原因，一方面是學生在課前沒有進行充分的預習，另一方面是任務的設置還需要進一步激發(fā)學生的探究欲望和表達欲望。在教學內容方面，本節(jié)課的教學目標設置為“理解人物形象、品味青春價值”，因此在內容設置上，主要分成了“人物形象品賞”、“細節(jié)描寫賞析”和“環(huán)境描寫賞析”三個大的部分，同時還展示了人物鑒賞的方法、細節(jié)描寫的作用和環(huán)境描寫的作用，讓學生在練中學、在學中練。做到了主題突出、緊扣重點、攻克難點。教材分析《百合花》和《哦，香雪》位于人教版高一語文上冊第一單元第3課。本單元屬于必修課程“文學閱讀與寫作”學習任務群。課程標準指出：“本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。”本單元的人文主題是有關青春的體驗和思考，《百合花》和《哦，香雪》展現的是不同時代的年輕人獨特的青春價值。兩篇作品創(chuàng)作的時代不同，表現的題材也不同。茹志娟的《百合花》創(chuàng)作于新中國成立不久，按一般的分類，它應該屬于革命戰(zhàn)爭題材的作品，但是，小說卻沒有通常戰(zhàn)爭小說中的場景。它以抒情詩一樣的筆調寫了戰(zhàn)爭中的幾個年輕人，沒有什么激烈的矛盾沖突，但是人物的內心世界卻表現得非常充分，也十分感人。學生可以在作品中看到風景之美、風俗之美、人性之美。由于有了戰(zhàn)爭的襯托，這樣的美就顯得更加特別；又由于有了犧牲，這樣的美就更加珍貴。作品對學生理解戰(zhàn)爭，特別是了解戰(zhàn)爭中年輕人的追求與生活，尤其是他們的美好心靈是非常有幫助的。鐵凝的《哦，香雪》創(chuàng)作于改革開放初期。小說中描寫的山村日常生活，綠皮火車、塑料的鉛筆盒，包括服飾打扮和以物換物的小生意都是特定年代的場景和事物，但年輕人對美好生活的向往卻和現在是一樣的。兩篇小說都很美，沒有什么大起大落的情節(jié)，卻具有很強的感染力，這對學生欣賞多種風格的小說很有幫助。評測練習一、課內評測練習1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(B)A．《百合花》是一篇將戰(zhàn)爭主題和人性審美意蘊巧妙結合的佳作，對戰(zhàn)爭的描寫用筆儉省，而對通訊員、新媳婦則不惜筆墨，從中我們能體會作者的審美感受。B．“你去借吧！……老百姓死封建……”表現通訊員因沒借到被子而看不起新媳婦，也為他得知真相后自責埋下伏筆，兩處省略號則勾勒出他不善言辭的窘態(tài)。C．小說中有不少意蘊豐富的意象，如“百合花”，一方面指被子上的百合花圖案，預示新婚夫妻百年好合；另一方面又象征了年輕媳婦的樸實美麗與純潔無瑕。D．“天邊涌起一輪滿月”的描寫充滿了詩情畫意，它為人物活動提供了背景，對戰(zhàn)斗的激烈殘酷起到了反襯作用，同時對人物的思想情感美起到了正襯作用。解析：理解不當。通訊員的話表達的是沒有借到被子的不滿，而非“看不起新媳婦”。2.小說的女主人公，不是姑娘，也不是大嫂，作者有意設定為新娘、新媳婦，有何妙處？請簡要說明。答：①突出“新”字，更易于體現女性之美，進而以之襯托年輕通訊員的高大形象。②能夠突出那條白百合花被子的新與珍貴，更能表現她對革命的支持與對烈士的關愛，從而凸顯其心靈之美。_③能為借被子、給傷員擦拭污泥血跡等情節(jié)提供心理依據，使之更真實可信、生動感人。④更易于表現借被之難與幫忙之羞澀，從而反襯出軍民之間的感情的圣潔美好，突出小說的主旨。3.獨特的女性視角是小說的一個重要特點，請結合內容簡要分析其藝術效果。答：①女性觀察細致，以其視角敘述故事，可更多地展現細節(jié)，增強情節(jié)的生動性，讓人如臨其境。②女性感覺敏銳，可更好地刻畫人物形象。如通訊員的牢騷、新媳婦的羞澀，更生動地表現出人物特點。③以女性視角描寫戰(zhàn)爭，繞開激烈的戰(zhàn)斗場面，從側面突出戰(zhàn)爭的殘酷，更能引發(fā)讀者的想象。④可引導讀者從女性的角度理解戰(zhàn)爭、理解人物，從而產生獨特的感受，更好地把握內容和主題。二、課外評測練習閱讀下面的文字，完成7～9題。孕婦和牛鐵凝孕婦牽著牛從集上回來，在通向村子的土路上走著。午后的太陽照耀著平坦的原野，干凈又暖和。孕婦信手撒開韁繩，好讓牛自在。當它拐進麥地歪起脖子啃麥苗時，孕婦喚一聲：“黑，出來。”黑是牛的名字。黑遲遲不肯離開麥地，孕婦就惱了：“黑！”她喝道。孕婦愛趕集，只為了什么都看看。婆婆總是牽出黑來讓孕婦騎，怕孕婦累著身子。黑也懷了孕啊，孕婦想。但她接過了韁繩，她愿意在空蕩的路上有黑做伴兒。她和它仿佛有點兒同病相憐，又有點兒共同的自豪感，于是一塊兒腆著驕傲的肚子上了路。回來時，孕婦也沒騎黑，走快走慢由著黑的性兒。當她走得實在沉悶，才冷不丁叫一聲：“黑——呀！”她夸張地拖長聲，把黑弄得挺驚愕，拿無比溫順的大眼瞪著孕婦。孕婦樂了，平原頓時熱鬧起來。遠處，依稀出現了三三兩兩的黑點，是那些放學歸來的孩子。孕婦累了，在路邊一個巨大的石碑上坐下來，黑又信步去了麥地閑逛。這石碑屬于一個王爺，后來讓一些城里來的粗暴的年輕人給推倒了。石碑躺在路邊成了過路人歇腳的坐物。碑上刻著一些文字，個個如同海碗大小。孕婦不識字，她曾經問過丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫說：“知道了有什么用？一個老輩子的東西。”孕婦坐在石碑上，又看見了這些字，她的屁股壓住了其中一個。這次她挪開了，小心地坐在碑的邊沿。她弄不明白為什么她要這樣，從前她歇腳，總是一屁股就坐上去。那么，原因還是胸膛下面的這個肚子吧。孕婦對這肚子充滿著希冀，這希冀又因為遠處那些越來越清楚的小黑點而變得更加具體。孕婦相信，她的孩子將來無疑要加入這上學、放學的隊伍。若是孩子也問起這碑上的字，她不能夠說不知道，她不愿意對不起孩子。可她實在不認識這碑上的字啊。放學的孩子們走近了，她叫住一個本家侄子，向他要了一張白紙和一桿鉛筆。孕婦一手握著鉛筆，一手拿著白紙，等待著孩子們遠去。她仿佛要背著眾人去做一件鬼祟的事。孕婦將白紙平鋪在石碑上。當她打算落筆，才發(fā)現這勞作于她是多么不易，她的手很巧，卻支配不了手中這桿筆。她努力端詳著那陌生的大字，然后膽怯而又堅決地落下了第一筆。她描畫著它們，心中揣測它們是什么意思，又不由得感嘆：字是一種多么好的東西啊！夕陽西下，孕婦伏在石碑上已經很久。她的臉紅彤彤的，茁壯的手腕不時地發(fā)著抖。可她不能停筆，她的心不叫她停筆。她長到這么大，還從來沒干過這么累人、又這么不愿停手的活兒。不知何時，黑已從麥地返回，臥在孕婦的身邊。它靜靜地凝視著孕婦，臉上滿是馴順，像是守候，像是鼓勵。孕婦終于完成了她的勞作。在朦朧的暮色中她認真地數，那碑上的大字是十七個，她的白紙上也落著十七個：忠敬誠直勤慎廉明和碩怡賢親王神道碑紙上的字歪扭而又奇特，像盤錯的長蟲，像混亂的麻繩。可它們畢竟是字。有了它們，她似乎才獲得一種資格，似乎才敢與她未來的嬰兒謀面。孩子終歸要離開孕婦的肚子，而那塊寫字的碑卻永遠立在了孕婦的心中。每個人的心中，多少都立著點什么吧。孕婦將她勞作的果實揣進襖兜，捶著酸麻的腰，呼喚身邊的黑啟程。黑卻執(zhí)意不肯起身，它換了跪的姿勢，要主人騎上去。“黑——呀！”孕婦憐憫地叫著，強令黑站起來。孕婦和黑走在平原上，像兩個相依為命的女人。黑身上釋放出的氣息使孕婦覺得溫暖而可靠，她不住地撫摸它，它拿臉蹭著她的手。一股熱乎乎的東西涌現在孕婦的心房。她很想對人形容心中這突然的發(fā)熱。她永遠也形容不出，心中這種情緒就叫作感動。“黑——呀！”孕婦在黑暗中小聲嘟囔，聲音有點兒顫，宛若幸福的囈語。(有刪節(jié))4.下列對小說有關內容的分析和概括，不正確的一項是(B)A．由于歷史的原因，巨大的石碑被推倒了，路人拿它作歇腳的坐物，也算是發(fā)揮了它的一點兒作用。B．孕婦非要等放學的孩子走了以后，才上前去描畫那些字，表明她是個內斂害羞的人，她本來是可以叫會寫字的人幫她寫的。C．孕婦努力描畫石碑上的字，這些字給了孕婦無限的希望和寄托，她認為這樣自己似乎才有資格與將要出世的孩子見面。D．本文用詩意的筆調，在從容淡定的敘述中，傳達了一種溫馨和諧的人生意味，表現了一個女人將為人母的幸福和喜悅。解析：B項，孕婦非要自己描畫那些字而不叫會寫字的人幫她寫，表明她是做事認真、要強、有責任心的人，而不是表明她內斂害羞。5.小說中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要概括。答：①具有善良、溫婉等傳統的女性美。②有責任心，做事認真。③對人生抱有美好的向往和期待。解析：賞析小說中的人物形象，概括其性格特征，要從人物的外貌、語言、行動、心理等描寫手法出發(fā)。題目要求概括孕婦的性格特征，應根據孕婦的行動和心理描寫分析。孕婦不騎同樣懷孕的母牛，同情關心母牛，表明孕婦的善良與溫婉；孕婦描畫石碑上的字，盡管吃力，但認真、專注，表明孕婦有責任心，做事認真；孕婦自己不識字，吃力地描畫石碑上的字，其目的在于希望肚子里的孩子將來成長為一個識字、有文化的人，表明她對人生抱有美好的向往與期待。6.牛在小說中有什么樣的作用？請簡要概括。答：①通過懷孕的牛與孕婦形象的并置，凸顯孕育新生命的幸福與喜悅；②通過牛與孕婦之間的親昵行為，表現人與動物之間的溫馨和諧；③通過對牛的形象描寫，反襯孕婦作為人具有的能動性和理性的追求。解析：題目要求簡要分析牛在小說中的作用，從小說標題和故事情節(jié)可以看出牛是小說中一個重要的形象。分析小說中形象的作用，應該聯系小說的情節(jié)、主題、人物形象塑造、表現手法等方面來進行思考，這類題的解題思路與方法在平時的閱讀教學中應該有所積累，如分析《祝福》中“我”的形象及其作用。本文中“牛”的作用主要與突出孕婦形象和表達主旨有關。課后反思在教學設計和授課中，本節(jié)課都秉承新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)下高效率地掌握知識。在本節(jié)課運用的教學方法中，情景設置、任務群教學和對比閱讀的方法都體現了很好的作用。學生對于有吸引力的課堂情境充滿興趣，并在任務的驅動下完成了對課文內容的探討。同時通過對比閱讀的方式，鍛煉了文學作品鑒賞能力，也對比較閱讀這種文學作品理解方式有了一些了解。但是授課中出現的一些不足也需要引起思考。一是進入情境的時間太長，在介紹課堂情境時花費的時間過多，需要進一步改進。二是學生討論的熱度不足。究其原因，一方面是學生在課前沒有進行充分的預習，另一方面是任務的設置還需要進一步激發(fā)學生的探究欲望和表達欲望。在教學內容方面，本節(jié)課的教學目標設置為“理解人物形象、品味青春價值”，因此在內容設置上，主要分成了“人物形象品賞”、“細節(jié)描寫賞析”和“環(huán)境描寫賞析”三個大的部分，同時還展示了人物鑒賞的方法、細節(jié)描寫的作用和環(huán)境描寫的作用，讓學生在練中學、在學中練。做到了主題突出、緊扣重點、攻克難點。學生在掌握知識方面也基本達到了授課的目標。學生自主探究所得到的結論，經過與同學、老師共同展示、探討加以完善，又通過一遍遍地練習鞏固了知識點。從整體來看，本節(jié)課所設置的課程目標順利完成，學生掌握程度良好，但是在教學方法和課前對學生的預習要求上還需要繼續(xù)加強。課標分析高中語文新課標要求培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的核心素養(yǎng)，落實立德樹人總目標。在授課中，要體現出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言建構與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結構的基礎層面。學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。在本節(jié)課中，通過讓學生自主討論探究、整理表達，鍛煉學生的語言整合能力和交流表達能力，并鍛煉學生將言