五年級圓明園的毀滅教案5篇

五班級圓明園的毀滅教案（篇1）

教學要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增加振興中華的責任感。

2、體會是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用“雄偉”“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

教具預備：

幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入課新。

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是特地供皇帝、后妃游樂欣賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今日這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？

二、指名按自然段讀課文，留意訂正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、同學自學后，爭論。

3、請三人朗讀其次段，每人讀一個自然段。爭論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業：

朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的.。

其次課時

一、復習舊課。

指名朗讀其次段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1、默讀其次段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2、同學自學后爭論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡潔的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

三、理解圓明園中的聞名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、同學各自閱讀思索，然后同座溝通。

3、爭論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講詳細景點的？

（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

（4）指名讀其次、三、四、五句。讀后爭論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園掃瞄會有怎樣的感受呢？齊讀第六句?！坝腥纭笔鞘裁匆馑?？（似乎）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么似乎漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

四、理解圓明園內保藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

2、同學自學后爭論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最寶貴”從哪些地方可以體會到？

五、總結。

課文其次段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅雄偉、壯麗、漂亮，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、檢查同學背誦其次段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采納了哪些手段毀滅圓明園的？

3、同學自學后爭論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

5、再指名朗讀第三段，讀出生氣的語氣。

三、聯系全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

2、“不行估量”是什么意思？為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失”？

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國絢爛文化的喜愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

五、布置作業：

朗讀課文。

五班級圓明園的毀滅教案（篇2）

教學要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增加振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，體會是怎樣圍繞中心表達的。

3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重點：

通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過，激發同學喜愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點：

通過話題“要不要重建圓明園”引導同學了解過去，熟悉將來。

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設話題，引導參加

1、查找切入點：通過上節課的學習，你最大的感受是什么？的感受如何？（翻開書）找出來。

2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對看法。你們看呢？

3、引導參加：要什么自己的觀點，就要有理有據。小組合作學習，讀一讀課文，然后溝通爭論。

二、討論學習，感悟體驗：

1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？

2、導：一位名人曾經說過，只有了解過去，才能更好地熟悉將來，它美在哪？

（一）教學“建筑雄偉”部分策略

1、同學匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。

2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉村野）

師：有什么不明白嗎？→老師簡介“買賣街”→“山鄉村野”明白了嗎？→喧鬧非凡的買賣街和安靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？

3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園許多景物……）

這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→??！圓明園—真美啊！→此時你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊美：啊！圓明園—真美??！→引讀：所以，徒步園內……境界！→圓明園真可謂巧奪天工??！指名聯讀這一小節。

4、引讀第2小節。

圓明園中還有許多小園，分布……四周。

（邊引讀邊展現：“眾星拱月”的示意圖）

5、小結并板書：

如此建筑雄偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失?。ò鍟航ㄖ蹅?，不行估量）

過渡：僅僅如此嗎？

（二）教學“奇珍異寶”部分策略。

（板書：奇珍異寶）←同學匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚異！能讀出來嗎？→指名讀。

小結：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

過渡：舉世著名的皇家園林，不行估量的地方廈宮，而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）

我想，此時同學們肯定有話要說，但是，我想我們臨時不要去描述，描述那段令人傷心的過去。就讓我們把全部的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。

7、我們了解了圓明園的過去，學到這里，信任同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的熟悉。指名說。

三、創設情境，筆練延長

1、此時此刻，你肯定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！

2、課堂反饋并適時總結：是??！列寧曾說，遺忘過去就意味著背叛。同學們，努力吧！

五班級圓明園的毀滅教案（篇3）

《圓明園的毀滅》是五班級上冊教學的一篇課文，本課教學要求是使同學了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不行估量的損失，下面要為大家共享的就是圓明園的毀滅的教案，盼望你會喜愛！

教學要求

1.使同學了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不行估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起同學捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建筑和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起同學捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。

教學時間

3課時。

教學預備

圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片、投影儀、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引發愛好

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(同學說。)

2.老師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會告知我們一切的。(板書課題：22.圓明園的毀滅)

二、范讀課文，同學初步了解課文內容

讀后簡潔說說。

三、同學自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

對比課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，留意易錯的地方。

2.讀通課文，劃誕生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，并思索：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)

四、檢查自學狀況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

1.指名、齊讀生字卡片，訂正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區分：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家爭論。通過查字典或結合已有的學問閱歷解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。(留意訂正字音)然后回答思索題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、布置作業

1.抄寫詞語;

2.朗讀課文。

其次課時

一、看錄像(或幻燈片)，引入本課時

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是特別漂亮的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就觀賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)

二、課文是怎么描寫這么漂亮的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀其次自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

爭論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點?聯系課文前后內容用一句話概括出來。(板書：建筑雄偉、園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華。)

2.理解：什么叫珍寶?什么叫精華?

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的珍寶?

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

(邊爭論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、喧鬧街市、田園風光、中外風景名勝。)

5.有感情地朗讀第3自然段，觀賞圓明園的美景。

6.老師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世著名的美景呈現在我們眼前，那么你喜愛這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同觀賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的寶貴還不止這些，還有更令人贊美的地方，是什么呢?

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作用。)

2.朗讀第4自然段，看有哪些寶貴的歷史文物。(讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)

3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館?(保藏的文物歷史久遠、品種繁多。)

4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，觀賞這座舉世著名的皇家園林的美景

第三課時

一、復習提問，引入本課時

1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華”，這是為什么?(結合板書回答。)

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再觀賞一次。

3.老師：就是這樣一座舉世著名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的?(同學答后板書：英法侵略者，1860年10月。)

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，爭論分析，問：你從中體會到了什么?(體會到了侵略者的罪大惡極;清朝統治者的無能。)

(投影出示卡片)讀一讀，聯系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

(1)1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

(2)圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失!

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

三、老師提問

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不行估量的損失是無法彌補的。

①我們應當怎么辦?(痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神圣使命。)

②應當帶著什么樣的感情讀這段?(生氣。)

③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思索

課文的中心思想是什么?

讀后概括出來，并說說課文的哪些內容最能表達中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了對侵略者罪惡行徑的憤慨。)

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什么關系?(起反襯作用，更加突出中心。)

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明白“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、富強的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永久不再重演。同學們，有沒有這樣的信念啊?(答：有!)

五班級圓明園的毀滅教案（篇4）

一、教材分析

本課是五班級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最終一分鐘》等四篇課文，重點在使同學感受文字中所包含的民族精神和愛國熱忱。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了對祖國絢爛文化的無限喜愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。

二、教材處理

本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使同學把握生字詞，初步了解課文內容，劃分段落；第三課時展現同學所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節是其次課時。

三、教學目標

1、學問目標：（1）熟悉生字，正確讀寫字詞；

（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。

2、力量目標：（1）提高朗讀力量，積累語言；

（2）培育搜集、整理資料的力量。

3、情感目標：通過了解圓明園從前的輝煌和一朝的毀滅，激發喜愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責任感和使命感。

4、德育目標：滲透愛國主義教育。

四、教學重點、難點

1、重點：引導同學自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。

2、難點：（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園從前的輝煌景觀；

（2）體會支配材料的別具專心。

五、教學手段

1、充分利用多媒體組織教學

圓明園曾經的輝煌通過文字較難形成完整、清楚的形象，同學很少到過圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過運用多媒體展現，把同學帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不行估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發痛恨侵略者、振興中華的情感。

2、同學課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培育了同學搜集整理資料的力量。

六、教法、學法

1、合作溝通：以同學自讀感悟為基礎，組織同學合作學習，溝通收獲和體會；

2、自主探究：抓住重點問題，引導同學獨立思索，讓同學自主探究，自主解決問題；

3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現圓明園從前的景象，才能引發同學與的共鳴。

七、教學過程

1、引入：同學通過上一節課的學習，已經初步了解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？同學合作學習，匯報學習結果。

2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從其次段入手，考查同學對詞句的理解和內容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體布局？

重點：眾星拱月

（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培育同學對景物的想象和對文字的理解力量）

（2）觀看課件演示“眾星拱月”

（對圓明園整體布局有更深刻的熟悉）

（3）讀其次自然段（同學對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）

2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。

（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些聞名的景觀介紹給大家！

（同學喜愛表現，這一要求既使同學明確了閱讀重點，更增加閱讀愛好，又能夠通過介紹培育表達力量）

（2）介紹

結合各自搜集到的圖片和演示圖片，同學描述園中景觀。

（描述中老師指導和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培育同學的語感、想象力和語言表達力量；圖片觀賞及老師解說，使課文內容詳細化，生動化，形象化）

說明：省略號運用的含義。

（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：閑逛園內，置身其中，你仿佛看到了。

（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使同學通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為美麗，同學通過有感情的朗讀，既培育朗讀力量，又激發對圓明園的喜愛之情。通過同學自己的語言敘述，培育同學的想象力量和語言表達力量）

3、導入第四自然段

問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

（引導同學通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”激發同學對祖國絢爛文化的喜愛之情）

4、延長：作為中國人，你感受最深的是什么？

（以上的學習，通過設置問題，同學自己閱讀，自己解決問題，同學對圓明園產生了喜愛之情，在此基礎上，抓住同學的激情讓同學談出各自此時的感受，引發同學的感想，使課本內容得到延長，充分體現了自主探究學習的方式）

5、此時同學激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的劇烈落差：多好的園林，這一切已經不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。

快速掃瞄第5自然段。要求：用詞語簡要概括。

（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪欲）

師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華在烈火中苦痛的呻吟，轉瞬間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！

（播放《火燒圓明園》電影片斷，使同學親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真實畫面，激發同學對侵略者野蠻行徑和清政府脆弱無能的憎恨之情）

6、師：這把火燒毀了什么？

回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失”

（使同學深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使同學的激情得到升華）

7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？

8、老師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依舊矗立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧困、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！

9、課下拓展：

新課標要求同學要通過學習學會觀看社會、觀看生活、思索生活，形成正確的思想、獨到的思想。

思索：（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？

（2）關于圓明園是否需要重修，你的看法是什么？

八、板書設計

圓明園的毀滅

布局：眾星拱月

珍寶精華景觀風格各異（愛）

博物館藝術館

毀滅：掠毀燒（恨）

勿忘國恥振興中華

五班級圓明園的毀滅教案（篇5）

一堂動人心魄、蕩氣回腸的語文課結束了。不，不是結束，是催生了全部上課的同學和聽課老師的深層思索：英法聯軍毀滅的畢竟是什么？而他們永久也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語文教學怎樣把孩子們引領上一條共性充分進展的金光大道？

竇桂梅老師是“新生代”特級老師的領軍人物。她首倡的“三個超越”的教學思想，充分體現了新課程所提倡的先進理念，在全國小語界引起劇烈反響。這次展現的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎上又是一次飛躍，是一堂具有標志性意義的閱讀教學課。

這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，整體先“構建”，而后又“解構”課堂──緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。通過熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得同學的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實同學語言文化的根基。這便是竇桂梅老師所提倡的“主題教學”。

一、走近圓明園

課前同學閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，同學的學習熱忱便被點燃了。“英法聯軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑。”“我讀了兩篇文章感受是兩個字：悲憤，無比的悲憤與生氣?！薄皷|方園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已?！蓖瑢W在讀書中真的動了感情。

竇老師引導同學通過有關資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬多個禮堂這么大。同學感受到課件上顯示的廢墟在風雨中已經佇立了１４４年。同學低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風，哽咽地敘述著──一個古老的故事；殘留的柱，苦痛地書寫著──一個國家的恥辱！”同學開頭領悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失?！蓖瑢W說：“有不行估量的價值才有不行估量的損失。”同學真正把書讀進去了。便從“走近圓明園”升華到“走進圓明園”了。

在這里，把文本整合成一個三維立體的“集成塊”，同學在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獵取信息。在同一主題的語境中進展同學的語言與思維，獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學”的魅力所在。

二、走進圓明園

同學默讀２、３、４自然段，畫出了一系列的關聯詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。同學在讀書中把握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態，“詩情畫意”“幻想境界”是何等奇妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么寶貴。在此基礎上，再讀法國大作家維克多·雨果文章的前５段，同學被那“恍若月宮”的情景深深沉醉了。此時，只有此時，同學才真正在