九年級下冊第二單元第六課《變色龍》教學設計單位：主備人：【課標分析】1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5．能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。6．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。7.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。8.能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫。9．討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。【教學重點、難點】1.教材分析《變色龍》是部編本語文九年級下冊第二單元第6課，本單元是小說單元，本單元的小說題材多樣，意蘊豐富，人物形象鮮明。學習本單元，要在梳理情節、分析人物形象的基礎上，對作品的內容、主題有自己的看法，理解小說的社會意義。還要學習欣賞小說語言，了解小說多樣化的風格。《變色龍》是俄國著名作家契訶夫寫的一篇諷刺小說。《變色龍》借用變色龍這種善于隨著環境變化而變化身體顏色的動物，充分運用了諷刺藝術手法，通過敘述奧楚蔑洛夫圍繞“狗是否是將軍家的”這一中心點發生的五次改變，塑造了小人物奧楚蔑洛夫這一善變的人物形象，鮮活生動，為世界文學人物畫廊貢獻了一個真實而獨特的藝術人物形象。在這部作品中，契訶夫敏銳地抓住了一個日常生活中常見的狗咬人事件，充分運用語言、動作描寫等對人物進行刻畫，生動展現了一個在沙皇專制統治下見風使舵、欺下媚上忠實走狗的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。學習本篇課文，有助于學生了解外國作家的寫作方式和手法，如注重細節方面的描寫，并從中得到啟發，將之運用到實際寫作中去。教學重點通過鮮明生動的對話和細節描寫分析奧楚蔑洛夫的人物形象。教學難點理解小說的主題。【學情分析】本課的教學對象是九年級的學生，他們在過去一年的學習中表現出比較活躍的思維能力，能夠在課堂上積極表達自己的思想。大多數同學已經接觸過一些中外小說，也有一定的社會生活經驗，在教師有方向、有目的的指導下，他們能夠憑借這些知識和生活經驗初步感悟作品的內涵。教師要抓住這一特點，努力創設情境，充分激發學生探究興趣，引導學生從課內走向課外，聯系自己的親身感受，深入理解課文，領會作品主題。【教學目標】一、知識與技能目標：識記“蔑視、醋栗、擰起眉頭”等生字詞。二、過程與方法目標：（1）整體感知課文，理清故事情節。（2）能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫。（3）通過鮮明生動的對話和細節描寫分析奧楚蔑洛夫的人物形象。三、情感態度與價值觀目標：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。【課時安排】1課時【教學過程】一、構建動場1、早在1907年，一位俄國作家的小說就傳入了中國，這位作家的作品對我們所熟知的大文豪魯迅產生了極大的影響。郭沫若先生認為前期魯迅在中國新文藝上所取得的成績，就是這位外國作家在東方播下的種子。此后，他的作品還影響了巴金等一大批文學家、小說家。同學們知道這位作家是誰嗎？——契訶夫2、作者簡介：契訶夫(1860—1904)，19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。與法國的莫泊桑、美國的歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。他的短篇小說，采取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡的社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。代表作品有小說《變色龍》《第六病室》《小公務員之死》《裝在套子里的人》，劇本《海鷗》《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》《三姊妹》等。這節課就讓我們一起走進契訶夫的優秀代表作《變色龍》，看看他是怎樣抨擊反動統治，批判黑暗現實的。同學們知道變色龍是什么嗎？變色龍是一種爬行動物，為了生存安全的需要，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。這篇文章是寫的變色龍這種動物嗎？我們等會再來揭曉答案。二、自主學習1、自主學習——字詞蔑視miè醋栗lì擰nǐng起眉頭篩shāi子坎肩kǎnjiān旗幟zhì荒唐táng洋溢yì異想天開惦diàn記恐嚇hè徑jìng自魁梧kuíwu賠償嬌貴無精打采無緣無故血淋淋xiělínlín咳嗽késou【設計意圖】達成知識與技能目標中的“識記‘蔑視、醋栗、擰起眉頭’等生字詞。”2、自主學習——整體感知【活動一】警官判案警官奧楚蔑洛夫遇見了一樁案子，這樁案子的原告是首飾匠赫留金，被告是一只不知從何而來的狗。隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫對狗咬人事件的態度和裁斷也左右搖擺。課前同學們已經梳理了故事情節，現在請同學來分享一下你的預習成果。每位同學按照順序分享一個表格。不知誰家的狗→錯在狗→弄死狗，懲罰主人好像是將軍家的狗→錯在首飾匠→首飾匠耍賴，想要賠償金狗的主人是誰？不知誰家的狗→錯在狗→弄死狗，懲罰主人好像是將軍家的狗→錯在首飾匠→首飾匠耍賴，想要賠償金狗的主人是誰？也許是將軍家的狗→怪首飾匠自己把蠢手指伸出來也許是將軍家的狗→怪首飾匠自己把蠢手指伸出來→就說狗是我找著并派人送上的不是將軍家的狗→錯在狗，完全是個下賤胚子→一眨眼的工夫就叫它斷氣是將軍哥哥的狗→是將軍哥哥的狗→狗真伶俐，一口就咬破首飾匠的手指頭→早晚要收拾首飾匠不是將軍家的狗→錯在狗→是條野狗，弄死它算了找出這幾處變化后，我們也弄清楚了整個案情，有同學問作者為什么以“變色龍”為題？學生答：因為奧楚蔑洛夫跟變色龍一樣“善變”。【設計意圖】達成過程與方法目標一“整體感知課文，理清故事情節。”三、交流探究1、交流探究——感知形象【活動二】場景模擬現在就讓我們一起走進斷案現場，看一下奧楚蔑洛夫是怎樣像變色龍一樣變化的。我們班語文興趣小組的同學特別想給大家展示一下他們的朗讀成果，有請他們。xx同學，我想采訪一下你，你想通過你的朗讀讓大家體會到一個怎樣的奧楚蔑洛夫形象呢？我想請一位同學來點評一下奧楚蔑洛夫的朗讀（學生評），通過他的朗讀，你聽到了一個怎樣的人物形象呢？2、問題探究——人物形象【活動三】我來評人物（1）人物形象——語言描寫通過剛才幾位同學的精彩呈現，我們初步感知到了奧楚蔑洛夫的人物形象，他媚上欺下、見風使舵。除此之外，戲劇理論家焦菊隱曾說，契訶夫作品中個性化的人物語言字字珠璣，一句話，半句話，甚至一兩個字，就使人物的靈魂一下子活脫出來。現在就讓我們看看文章中哪幾個字、哪幾句話，使奧楚蔑洛夫的人物形象一下子活脫出來。1、請同學們精讀課文，找出文章中你感興趣的奧楚蔑洛夫的語言，談談你的感悟。2、反復朗讀，比較閱讀老師也找了奧楚蔑洛夫的一處語言，并將它進行了改動，請同學們由此分析一下奧楚蔑洛夫的人物形象。原文：這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發抖呀？改文：這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，它干什么發抖呀？明確：原文中“你干什么發抖”是第二人稱，奧楚蔑洛夫之前在跟廚師對話，“你”表明他轉而跟小狗對話，語氣親近、親切，在討好這只小狗。而“它干什么發抖”就像是在與廚師對話時，不經意瞥見小狗，不經意間說的一句話，而且還有指責之意。奧楚蔑洛夫表面上是在討好這只狗，實際上是在討好將軍，原文更能表現出奧楚蔑洛夫連將軍家的狗都巴結的諂媚之態。（2）【活動四】我來加一筆在預習時有同學提到第10段和第20段有很多省略號，請同學們結合小說內容，合理想象，補寫出警官奧楚蔑洛夫的心理、動作和神態。我們請一位同學來分享一下他補寫后的段落。【設計意圖】達成過程與方法目標二“能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫。”（3）人物形象——細節描寫有一些同學預習課文非常仔細，發現了一些很容易被我們忽視的細節。（展示課件）文章為什么反復寫到“大衣”？現在請同學通過這幾處對大衣的描寫，分析一下人物形象。警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。明確：大衣是奧楚蔑洛夫身份地位的象征，是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”明確：當他聽到有人說這是將軍家的狗，心里恐懼，用脫大衣來掩飾他的害怕，也是他出爾反爾的遮掩之物。“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。”明確：當他聽到有人說這是將軍家的狗，心里恐懼，用脫大衣來掩飾他的害怕。“我早晚要收拾你”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。明確：這里寫出了奧楚蔑洛夫心虛。契訶夫通過“大衣”的細節描寫，出神入畫的刻畫了奧楚蔑洛夫的內心。契訶夫可謂是刻畫人物的高手，他主要通過情節和語言以及細節描寫來刻畫人物形象，而多處省略號又可以讓我們想象出人物的動作、神態以及心理，從而塑造出一個溜須拍馬、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。【設計意圖】達成過程與方法目標三“通過鮮明生動的對話和細節描寫分析奧楚蔑洛夫的人物形象。”3、問題探究——小說主題大家都知道小說要塑造典型人物形象來反映社會現實，那作者契訶夫為什么要塑造奧楚蔑洛夫這一典型的可笑的人物形象呢？我們都知道環境描寫分為自然環境和社會環境，這篇小說的第一段就是社會環境，通過這一部分的描寫，大家可以感知當時的社會環境是怎樣的呢？明確：死氣沉沉、蕭條敗落、到處充滿著饑餓和貧窮。出示寫作背景。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫的。警官奧楚蔑洛夫的丑惡表演，就是這種反動警察統治的縮影。小說表現了作者對當時社會現實的強烈不滿和憎恨。【設計意圖】達成情感態度與價值觀目標中的“認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直，表里如一的意識。”四、綜合建模高爾基曾對《變色龍》有過這樣的評價：“一個荒唐的時代，一個善變的警察，一條無辜的狗，一群無聊的人。給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事。”契訶夫就是通過這樣一個充滿了戲劇色彩的故事，辛辣諷刺了沙皇軍警統治的荒唐無恥。他的夸張的諷刺筆法，在揭露和批判現實問題上，借鑒意義重大。五、作業設計A層：這篇小說具有很強的諷刺意義，結合課文具體內容，說說這篇小說是如何運用對比、夸張等藝術手法表現出諷刺效果的。B層：掌握課后生字詞。六、板書設計變色龍狗貴人《變色龍》預習任務單【學習目標】1.整體感知課文，能夠理清故事情節。2.能分析出奧楚蔑洛夫的性格特點，并學習本文通過鮮明生動的對話和細節描寫表現人物性格的寫作方法。3.能通過賞析文中的環境描寫，感受沙皇專制統治之下人們精神的麻木可悲，理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。【預習】一、小說中，隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫對狗咬人事件的態度和裁斷也左右搖擺。閱讀課文，梳理小說情節，完成下面的表格。好像是將軍家的狗→→狗的主人是誰？好像是將軍家的狗→→狗的主人是誰？不知誰家的狗→錯在狗→弄死狗，懲罰主人不是將軍家的狗→不是將軍家的狗→→也許是將軍家的狗也許是將軍家的狗→→不是將軍家的狗不是將軍家的狗→→是將軍哥哥的狗是將軍哥哥的狗→→二、預習完本課后，寫下你的疑惑，至少三條。《變色龍》當堂檢測一、下列字音或字形完全正確的一項是（）A.篾視醋栗lì篩子shǎi異想天開B.坎肩kǎi旗幟zhì荒唐táng無精打彩C.惦記diàn恐嚇xià徑自jìng無原無故D.賠償嬌貴洋溢yì血淋淋xiě二、文學常識填空。本文的作者是______________，19世紀___________國偉大的作家、戲劇家。三、下面加點的詞意義相同的一項是（）A.（1）“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。（2）我來收拾殘局！B.（1）奧楚蔑洛夫……裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。（2）他話也沒說，就拿鐵鍬徑自出了家門。C.（1）我要拿點兒顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。（2）她穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。D.（1）“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官！”（2）在這里可以聽到最荒唐的新聞。四、寫出下列各句中運用的人物描寫方法。（1）它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。（）（2）警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。（）（3）“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”（）（4）他那張半醉的臉上現出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”（）《變色龍》學情分析本課的教學對象是九年級的學生，經過前兩年對于小說的學習，他們已經具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。學生通過閱讀文本對本文的故事情節、人物形象、主題思想等內容也有個大概的把握。他們在過去的學習中表現出比較活躍的思維能力，能夠在課堂上積極表達自己的思想。大多數同學已經接觸過一些中外小說，也有一定的社會生活經驗，在教師有方向、有目的的指導下，他們能夠憑借這些知識和生活經驗初步感悟作品的內涵。教師要抓住這一特點，努力創設情境，充分激發學生探究興趣，引導學生從課內走向課外，聯系自己的親身感受，深入理解課文，領會作品主題。效果分析本節課是對小說《變色龍》的講解，學生在課堂中有很多收獲，但也存在著個別疑惑。學生通過構建動場環節了解了作家契訶夫的情況，引發了對契訶夫作品的興趣，而在字詞環節，由于同學們提前預習了課文，并借助工具書查找了字詞讀音以及意思，在上課時讀得比較順暢，為后面字詞的掌握打下了很好的基礎。隨后，同學們在預習課文時梳理了故事情節，在展示預習成果時充分體現了他們預習的認真，從而很容易填寫出表格的內容，得知主人公奧楚蔑洛夫不斷地像變色龍一樣變來變去的特點。場景模擬算是本節課的一個亮點，同學們都很積極踴躍地參加，朗讀時聲情并茂，展示出了初中生的良好風貌。通過奧楚蔑洛夫的語言描寫探究人物形象時，大多數同學都能準確找到奧楚蔑洛夫的語言并分析出人物形象，但個別同學缺乏詞匯的積累，只能意會不可言傳。對同學們來說比較難的是補寫省略號這個活動，很多同學看到問題無從下手，有些同學明白又不知道該怎么表達，最終只有幾個同學能用恰當的語句補充出奧楚蔑洛夫的心理、動作和神態。“大衣”部分同學們通過揣摩字里行間的情感，均能體會出奧楚蔑洛夫的內心世界。雖然主題難以理解，但通過課文的社會環境描寫以及寫作背景，學生便很容易得出作品的主題。通過當堂檢測來看，學生的基礎知識，包括字詞、文學常識、詞語意義以及人物描寫方法掌握得還是不錯的，但有些同學對字詞還是比較模糊，在以后的練習中，還要加強同學們對字詞選擇題的練習。《變色龍》教材分析《變色龍》是部編本語文九年級下冊第二單元第6課，本單元是小說單元，本單元的小說題材多樣，意蘊豐富，人物形象鮮明。學習本單元，要在梳理情節、分析人物形象的基礎上，對作品的內容、主題有自己的看法，理解小說的社會意義。還要學習欣賞小說語言，了解小說多樣化的風格。《變色龍》是俄國著名作家契訶夫寫的一篇諷刺小說。《變色龍》借用變色龍這種善于隨著環境變化而變化身體顏色的動物，充分運用了諷刺藝術手法，通過敘述奧楚蔑洛夫圍繞“狗是否是將軍家的”這一中心點發生的五次改變，塑造了小人物奧楚蔑洛夫這一善變的人物形象，鮮活生動，為世界文學人物畫廊貢獻了一個真實而獨特的藝術人物形象。在這部作品中，契訶夫敏銳地抓住了一個日常生活中常見的狗咬人事件，充分運用語言、動作描寫等對人物進行刻畫，生動展現了一個在沙皇專制統治下見風使舵、欺下媚上忠實走狗的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。學習本篇課文，有助于學生了解外國作家的寫作方式和手法，如注重細節方面的描寫，并從中得到啟發，將之運用到實際寫作中去。《變色龍》當堂檢測一、下列字音或字形完全正確的一項是（）A.篾視醋栗lì篩子shǎi異想天開B.坎肩kǎi旗幟zhì荒唐táng無精打彩C.惦記diàn恐嚇xià徑自jìng無原無故D.賠償嬌貴洋溢yì血淋淋xiě二、文學常識填空。本文的作者是___________，19世紀___________國偉大的作家、戲劇家。三、下面加點的詞意義相同的一項是（）A.（1）“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。（2）我來收拾殘局！B.（1）奧楚蔑洛夫……裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。（2）他話也沒說，就拿鐵鍬徑自出了家門。C.（1）我要拿點兒顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。（2）她穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。D.（1）“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官！”（2）在這里可以聽到最荒唐的新聞。四、寫出下列各句中運用的人物描寫方法。（1）它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。（）（2）警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。（）（3）“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”（）（4）他那張半醉的臉上現出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”（）《變色龍》課后反思基于課標、文本、學情，我對教學內容做了如下選擇：1、整體感知理清情節；2、分析人物形象；3、體會奧楚蔑洛夫這一人物形象的社會意義。從教學目標的設定來看，這節課因學定教，較為精準地把握了課標、學情，又充分尊重了文本的文學樣式。從重點的選取上來看，本課的重點是分