團(tuán)隊組織建設(shè)和人際溝通36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生團(tuán)隊組織建設(shè)和人際溝通團(tuán)隊組織建設(shè)和人際溝通36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生大學(xué)的時候,是“黑格爾式”的“專業(yè)經(jīng)典課程“MBA的時候,是“實踐總結(jié)式”的“案例分析課程”工作研修的時候,是“活動工具式”的“體驗分享課程”。互動的團(tuán)隊活動要求我們回到五歲。謝謝!從古至今，國內(nèi)外很多教育工作者都認(rèn)識到，除了學(xué)生的智力水平之外，還存在著影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的其他因素。那么，在智力水平之外影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素究竟是什么呢？現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證實，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著完整的心理結(jié)構(gòu)，其中認(rèn)知因素與動力因素是重要的組成成分。認(rèn)知因素承擔(dān)著信息的加工、處理和控制活動，而由人的情感、態(tài)度、需要、動機(jī)等非認(rèn)知因素組成的動力系統(tǒng)則對認(rèn)知因素的活動起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等功能。這種動力因素事實上就是非智力因素。那么，什么是非智力因素呢？非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括需要、動機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。在個性心理結(jié)構(gòu)中，諸多非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動力系統(tǒng)，是人的個性中最活躍、最積極的因素，它決定著人進(jìn)行活動的積極程度。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素協(xié)活動的結(jié)果。但是研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素具有中等程度的相關(guān)性，而非智力因素對學(xué)生成才起決定作用。在學(xué)習(xí)活動中，非智力因素的積極特征對學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、控制、維持和補償?shù)墓δ埽翘岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)智力發(fā)展的強(qiáng)大動力。因此，對當(dāng)代素質(zhì)教育而言，發(fā)展學(xué)生智能是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。縱觀近幾年藏族學(xué)生高考情況，我們發(fā)現(xiàn)他們的高考成績呈逐年上升趨勢，但是，這倒不是說藏族學(xué)生的智商越來越高了（因為智商的形成是先天），而是他們生活的時代，他們的非智力因素在后天得到了良好的培養(yǎng)。雖然這樣，但是我們也看到藏族學(xué)生和內(nèi)地學(xué)生還是有很大的差距，同時，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)建設(shè)社會主義新西藏的人才，因此，我們有必要更加科學(xué)地、更加有意識地培養(yǎng)藏族學(xué)生的非智力因素，全面提高他們的素質(zhì)。那么，如何全面培養(yǎng)藏族學(xué)生的非智力因素呢？下面我就從我的工作實際來談?wù)劮侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)。1.正確，準(zhǔn)確地認(rèn)識自我。一般說來能正確了解自己，自信心強(qiáng)的人發(fā)展的都比較好。但是藏族學(xué)生中的大部分由于長期生活在純民族學(xué)校中，他們的同圍都是和他們一樣的藏族學(xué)生，這樣他們就缺乏對外界的了解和溝通，進(jìn)而缺乏橫向比較，這就導(dǎo)致他們對自身不能正確認(rèn)識，于是產(chǎn)生或者是“夜郎自大”，或者是“妄自菲薄”的心理，這樣都不利于他們智力和身心的正常發(fā)展。而他們中的一些佼佼者往往能對自身作出準(zhǔn)確的認(rèn)識。因此，合理、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的這種正確、準(zhǔn)確認(rèn)識自我的能力對他們?nèi)松W(xué)習(xí)、工作等目標(biāo)的確立，對他們工作、事業(yè)的成功，對他們學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、意志等都具有基礎(chǔ)性的作用。作為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生能清晰把握自己的思維——感情——行動之間的相互關(guān)系；能清楚地認(rèn)識到自己是在理智的控制下還是情緒的主宰下；能夠理性的推斷不同行為的可能后果；能夠認(rèn)清自己的優(yōu)勢和缺陷，積極地而不是消極地，現(xiàn)實地而不是理想地看待自我。2.恰當(dāng)、合理地控制自我。藏族學(xué)生長期生活在遠(yuǎn)離父母的異地，缺少必要的家庭教育，他們對一些事情的想法沒有可以吐露的對象，他們的一些行為缺乏家庭教育下的規(guī)范，這樣他們的心理問題往往或者“內(nèi)部消化”，或者“隨心所欲”，自我控制能力低下。特別是到高三年級，面對升學(xué)的壓力能否有效地控制自我是決定一個學(xué)生，一個班級，一個年級順利通過高考的關(guān)鍵。處理這樣的問題，我們可以教會學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)移注意力，比如到操場上百米沖刺等，使自己暫時忘卻眼前的事情。3.適時自我激勵。我們老師更多的習(xí)慣于自己給學(xué)生激勵，而忽視了學(xué)生自己的激勵，事實上，學(xué)生有時已經(jīng)在有意無意地激勵自己，像學(xué)生之間的打賭比賽等。作為教育者，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時的自我激勵，以培養(yǎng)他們的興趣和意志。4.細(xì)微處認(rèn)識他人。藏族和漢族由于存在語言障礙，缺乏和他人的交流，這是不利于藏族學(xué)生健康發(fā)展的。我們是培養(yǎng)面向未來的學(xué)生，是培養(yǎng)有合作精神的學(xué)生，因此，要加大培養(yǎng)藏族學(xué)生認(rèn)識他人的這這種性格因素，這也是處理好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。5.恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。培養(yǎng)藏族學(xué)生人際關(guān)系的能力，一方面要進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)，在平時的講課中和班級事務(wù)中就事論事，糾正學(xué)生認(rèn)知的偏差，對個別學(xué)生要個別指導(dǎo)；另一方面，作為現(xiàn)代文明傳播者的教師有必要教給他們一些社交的技能、技巧，如表達(dá)情緒的技巧，合作的藝術(shù)，談判的技巧。當(dāng)然，智力因素和非智力因素不是對立的而是統(tǒng)一的，智力因素的培養(yǎng)對學(xué)生來說也同樣有重要的作用，但畢竟它是先天形成的，而非智力因素卻是后天形成的，具有較強(qiáng)的可塑性，同時現(xiàn)實生活中非智力因素良好的學(xué)生眼光遠(yuǎn)大，意志堅定，生活比較愉快，能保持積極進(jìn)取的人生觀，能善于處理人際關(guān)系，他們在學(xué)校的各個領(lǐng)域具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成功的機(jī)會比較大。所以從一定意義上來講，非智力因素是成才的基本條件，也是人生決勝的關(guān)鍵，而這對于亟待全面發(fā)展的西藏學(xué)生尤為重要。因此，作為培養(yǎng)新西藏建設(shè)人材的教育工作者，我們更要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)創(chuàng)造力是人類社會得以延續(xù)、繼承和發(fā)展的根本保證。科學(xué)研究表明，一個人創(chuàng)造力的強(qiáng)弱與這個人智商的高低并沒有直接的因果關(guān)系。（責(zé)任編校：長江）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“語文綜合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自由活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”本人在平時閱讀教學(xué)中致力于實踐。下面結(jié)合本人平時將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式運用于語文閱讀教學(xué)的實踐談?wù)剛€人的看法：一、綜合性學(xué)習(xí)的一般特點1.綜合性學(xué)習(xí)運用多種手段，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力多種手段綜合運用包括聽、說、讀、寫等各種語文能力的綜合，包括“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度的綜合，還包括學(xué)科之間的綜合，課內(nèi)書本知識學(xué)習(xí)與課外社會知識學(xué)習(xí)的綜合等。如把《出師表》改編成課本劇演出，那么閱讀教學(xué)與話劇表演藝術(shù)融合在一起，集中了編劇、導(dǎo)演、服裝、道具、化裝、美術(shù)、表演于一體的“小綜合”。學(xué)生通過這種綜合性學(xué)習(xí)，語文能力得到了廣泛訓(xùn)練，能力得到最大限度地提高。2.綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)和解決在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生獨立自主地從事學(xué)習(xí)活動，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式實施的過程中，要提醒學(xué)生及時反思。3.綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的審美把握課本上選用的都是十分優(yōu)秀的閱讀文本，由于時代背景、價值取向、年齡差異等方面的原因，學(xué)生面對教師的“精彩演講”無動于衷。這是因為學(xué)生并沒有真正參與到閱讀中來，或者說學(xué)生閱讀方式單一，綜合性不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，降低學(xué)生對閱讀內(nèi)容的審美把握。通過綜合性閱讀教學(xué)，學(xué)生通過多種感官認(rèn)知文本，擴(kuò)展了學(xué)生對文本審美的把握。4.綜合性學(xué)習(xí)注重過程與結(jié)果的統(tǒng)一綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式將教學(xué)生做學(xué)問與做人放在同等重要的位置，力求引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中體會“雙贏”或“多贏”的快樂。學(xué)生只有積極參與到綜合性閱讀學(xué)習(xí)中，才能有所收獲。二、綜合性學(xué)習(xí)的實施步驟綜合性學(xué)習(xí)的實施一般分四個步驟進(jìn)行，在實施過程中要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。1.精選文本，重點實施課本上文本很多，不可能也沒有必要篇篇開展，要少選精選。2.查找相關(guān)資料掌握文本相關(guān)資料是認(rèn)真而科學(xué)地對待文本的態(tài)度。可收集的資料有很多，除了文字資料，還有圖片、音像、實物資料，如《木蘭詩》就有戲劇、電影、動畫、連環(huán)畫等資料。當(dāng)然資料并不是愈多愈好，應(yīng)立足于綜合性閱讀主題。3.查找問題并解決問題隨著綜合性學(xué)習(xí)的逐步深入，問題也應(yīng)該愈來愈多。此時，老師要幫助學(xué)生圍繞綜合性閱讀主題去發(fā)現(xiàn)有價值的問題。解決問題時，有必要動用一切可用資源，包括去請教有關(guān)方面的專家。隨著問題地不斷發(fā)現(xiàn)和解決，綜合性閱讀學(xué)習(xí)也就落到了實處，對文本的理解也就更深刻了。4.閱讀成果匯報綜合性學(xué)習(xí)的成果展示可以獨立于閱讀課之外，在上課之前或之后完成，也可以與閱讀課合二為一。展示的具體形式如讀后感、手抄報、學(xué)習(xí)報告、幻燈展示、詩朗誦、報告會、文藝表演等等。三、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個問題1.精選閱讀文本綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式不能適用于一切閱讀文本，一定要慎重選擇與此教學(xué)方式相適應(yīng)的文本類型。例如，《關(guān)雎》一詩的藝術(shù)價值較高，研究資料比較豐富，網(wǎng)上可查到現(xiàn)存的課件資料，電腦技術(shù)較好的學(xué)生可以自己制作幻燈片，配上優(yōu)美的背景畫面和音樂，把詞句做成藝術(shù)字體，與班上擅長朗誦的人合作，并請同學(xué)來賞析、點評，始終扣著語文課堂的特色，又綜合運用了許多相關(guān)的技能，像這樣的文本就適合運用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來完成教學(xué)。2.教師指導(dǎo)要適度綜合性閱讀學(xué)習(xí)過程始終有教師的參與，但在閱讀過程中要堅持以學(xué)生為主，教師為輔的原則。同時，對學(xué)生指導(dǎo)要適可而止，切不可包辦代替。3.遵循由簡單到復(fù)雜，由淺入深的循序漸進(jìn)原則。在初中語文閱讀教學(xué)中引入綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式是一項全新的嘗試，還處于探索中，因此一開始不宜難度太大，更不要用犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來達(dá)到實施的目的。要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，要符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，不可急功近利。4.確立每個學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任每個學(xué)生在綜合性閱讀學(xué)習(xí)中都承擔(dān)了或多或少的任務(wù)，當(dāng)然也就承擔(dān)了一定的責(zé)任。告訴學(xué)生自己承擔(dān)的任務(wù)一旦完成不好，就會影響全局。因此，每個學(xué)生都要樹立責(zé)任意識并自覺抵制不負(fù)責(zé)任的行為，在參與的過程中，將自己的一份任務(wù)盡心盡力地去完成。大學(xué)的時候,是“黑格爾式”的“專業(yè)經(jīng)典課程“MBA的時候,是“實踐總結(jié)式”的“案例分析課程”工作研修的時候,是“活動工具式”的“體驗分享課程”。互動的團(tuán)隊活動要求我們回到五歲。謝謝!體驗式培訓(xùn)希望我們是空杯狀態(tài)!謝謝!俗話說:林子大了,什么鳥都有。每天,我們與很多人打交道。溝通行為的壓力就大了多種經(jīng)營展開了職能相似變低了人際協(xié)調(diào)面廣了。授權(quán)!依靠團(tuán)隊的力依靠溝通的魅力《團(tuán)隊建設(shè)和人際溝游藝主題活動課程主講:葉小濤藝高企業(yè)管理咨詢有限公司主