基于UML描述的動(dòng)態(tài)對象模型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比基于UML描述的動(dòng)態(tài)對象模型基于UML描述的動(dòng)態(tài)對象模型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比基于UM描述的動(dòng)態(tài)對象模型一、UML動(dòng)態(tài)視圖動(dòng)態(tài)對象模型設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)錦囊實(shí)例(ATM取款機(jī)系統(tǒng))■需求1、銀行的每個(gè)顧客持有提款卡,可在任何ATM取款機(jī)在提款、查詢或修改個(gè)人信息2、提款卡的數(shù)據(jù)被讀出后,取款機(jī)將提示輸入密碼,取款機(jī)將密碼傳到銀行中心服務(wù)器驗(yàn)證后,再具體處理用戶的事務(wù)。3、對每個(gè)ATM取款機(jī)的事務(wù)都要求做記錄。系統(tǒng)要有適當(dāng)?shù)陌踩胧┫到y(tǒng)要兼顧未來的擴(kuò)展性,如NTERNET,新增出納點(diǎn)等新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要全面發(fā)展，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)。這種教育理論對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很重要的意義。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中僅僅起到輔助性的作用，只有提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。一、國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究概況1.國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究科學(xué)研究表明，大多數(shù)的兒童智力水平差異很小，但是在學(xué)習(xí)的過程中卻表現(xiàn)出了很大的差異性。這說明影響個(gè)人學(xué)習(xí)成果的主要因素在于非智力因素。我國的相關(guān)學(xué)者針對非智力因素，例如學(xué)業(yè)、人格、興趣等進(jìn)行了大量的理論研究以及實(shí)踐研究。通過在不同的年級中挑選學(xué)生進(jìn)行測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，從而獲得影響學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素。曾經(jīng)，祝蓓里曾?使用相同的測試工具對74名成績優(yōu)異的中國科技大學(xué)少年班與85名普通的大學(xué)生進(jìn)行非智力因素的測定，研究結(jié)果表明，中國科技大學(xué)少年班的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往表現(xiàn)出了很大的耐心以及學(xué)習(xí)興趣；吳福元團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)也對一年級的學(xué)生進(jìn)行了非智力因素的追蹤測試，結(jié)果同樣表明，非智力因素往往更能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.國外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究西方教育界早在19世紀(jì)末已經(jīng)展開了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣對兒童學(xué)習(xí)效果的影響研究。國外的研究團(tuán)隊(duì)主要是將學(xué)習(xí)成績較好以及成績普通的兒童集中在一起進(jìn)行比較，通過學(xué)習(xí)過程中的差異確定影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。拉扎勒斯曾經(jīng)按照智商與興趣這兩個(gè)因素將學(xué)生分為兩組，其中一組智商較高，但是對閱讀以及寫作學(xué)習(xí)不感興趣，另一組智商普通，但是對閱讀以及寫作充滿興趣，結(jié)果表明，智商普通但是興趣較高的學(xué)生組成績明顯優(yōu)于智商較高組。此外，還有不少的研究成果支持興趣、愛好在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的強(qiáng)大影響作用。綜上所述，可以得出以下結(jié)論，某些非智力因素例如學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有強(qiáng)大的影響作用。如果在教學(xué)過程中注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能夠得到提高。二、興趣對于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響作用不同的學(xué)者對于學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)不盡相同。有的專家認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自己主動(dòng)對某種學(xué)習(xí)行為的傾向性；有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，學(xué)生對獲取科學(xué)文化知識(shí)抱有強(qiáng)烈的探究欲望，并且在探究的過程中往往充滿愉悅感。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對化學(xué)事物產(chǎn)生的濃厚興趣，學(xué)生對化學(xué)內(nèi)在的變化規(guī)律以及化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。化學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上取決于非智力因素，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志力等。三、激發(fā)初三階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析1.采用情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個(gè)良好豐富的教學(xué)情境很容易使學(xué)生的注意力集中，讓其更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)效率也相對較高。學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行化學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新奇的體驗(yàn)，能夠提高大腦的活躍度，使學(xué)習(xí)效果得到更好的強(qiáng)化。加之通過教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望達(dá)到了很高的狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先可以通過一定的情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對二氧化碳的看法。例如，在課前取一瓶可樂，輕晃幾下，再打開瓶蓋，可以看到有大量的氣體冒出，通過這樣一個(gè)常見的生活情景，使學(xué)生明白了化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)與生活是密不可分的，同時(shí)對二氧化碳也有了更直觀的認(rèn)識(shí)。2.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思考積極性化學(xué)的學(xué)習(xí)過程離不開親自實(shí)驗(yàn)操作，但是由于化學(xué)試劑往往具有一定的危險(xiǎn)性以及初中階段學(xué)生年齡尚小，在初中階段并沒有廣泛地開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中為學(xué)生穿插進(jìn)行一些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生好奇的心理，這樣學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。例如，為了打開學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行第一次上課時(shí)教師可以為學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一張白紙中用毛筆蘸取氫氧化鈉溶液寫出“有趣的化學(xué)”五個(gè)字，接著用酚酞試液噴白紙，由于堿性液體遇到酚酞變紅的原理，白紙上會(huì)立刻顯示出所寫的五個(gè)大字，這樣一來，使學(xué)生在第一節(jié)課就對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，初三階段的學(xué)生對一切不了解的事物充滿了探索的欲望，加之化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，教師要注意把握學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將對事物的好奇轉(zhuǎn)化為對化學(xué)知識(shí)的理解。但是隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，最初的新奇感也會(huì)消失。教師應(yīng)當(dāng)通過一系列的手段例如改變教學(xué)方式、聯(lián)系實(shí)際生活等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語，作為一門全球最多國家所使用的語言，也是當(dāng)今國際交流的通用語言，在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的角色，也直接決定了學(xué)生學(xué)業(yè)生涯所能攀爬到的最高峰。但是當(dāng)前我國大部分農(nóng)村中學(xué)的英語仍然面臨著諸多的困境，如何切實(shí)有效地提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率也是成為了亟待研究課題。筆者在本文中結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的困境進(jìn)行了分析，提出了切實(shí)有效的創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)策略，以求為農(nóng)村英語課堂教學(xué)提供一些參考。1.當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)困境分析1.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差在我國中部農(nóng)村的英語高級中學(xué)，學(xué)生們自身英語基礎(chǔ)十分薄弱，?h遠(yuǎn)不能達(dá)到江浙滬等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的英語水平。英語基礎(chǔ)較差的形成原因是多方面的，最主要的原因在于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平。發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)從幼兒園時(shí)期便開始正式進(jìn)行，其擁有著最為先進(jìn)的硬件、最優(yōu)秀的教師。反觀中部農(nóng)村地區(qū)，名義上英語教學(xué)從小學(xué)一年級開始，而實(shí)際上的教學(xué)狀況令人堪憂，學(xué)生從一年級學(xué)到六年級加起來也認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)單詞。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差不但限制了學(xué)生們進(jìn)行高考這場比賽的“起點(diǎn)”，更掣肘了教師的課堂發(fā)揮，教師只能從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始講起，循序漸進(jìn)，無法利用好寶貴的課堂時(shí)間提升學(xué)生的英語能力。1.2硬性條件較差經(jīng)濟(jì)水平對一個(gè)地區(qū)的教育水準(zhǔn)有著直接的影響。中部農(nóng)村地區(qū)中學(xué)硬性條件較差主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備及師資力量上。大部分中學(xué)甚至沒有普及多媒體系統(tǒng)，這就給教師正常教學(xué)活動(dòng)的開展設(shè)置了較多的限制。缺乏投影設(shè)備，中學(xué)英語教師只能無法播放教學(xué)所用PPT，一些優(yōu)質(zhì)的英語視頻資源，如TED也無法引入課堂。此外，中學(xué)較低的薪酬待遇無法吸引到外界優(yōu)秀的師資力量。雖然現(xiàn)有的中學(xué)教師資歷較深，經(jīng)驗(yàn)較為老道，但是在缺乏內(nèi)外交流的情況下，無法汲取外界先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生現(xiàn)有英語水平有所突破。1.3學(xué)習(xí)熱情較低絕大部分農(nóng)村高級中學(xué)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情較低。一方面，學(xué)校較低的升學(xué)率使得他們自感高考無望，缺乏動(dòng)力去啃英語這塊“硬骨頭”；另一方面，學(xué)生還抱著英語無用論的過時(shí)思想，不愿花大力氣來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)熱情較低直接影響到學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，課堂上死氣沉沉，學(xué)生們昏昏欲睡。這不但降低了其課堂學(xué)習(xí)效率，更影響到教師的教學(xué)狀態(tài)。不少教師甚至破罐子破摔，完全不重視課堂反饋，只管自顧自的講下去，最終形成了一個(gè)難以解開的死結(jié)。2.完善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新策略2.1設(shè)置梯度訓(xùn)練對于中學(xué)英語教師來說，其教學(xué)活動(dòng)要兼顧“進(jìn)步生”和“落后生”。英語教師可以通過設(shè)置梯度訓(xùn)練的方式進(jìn)行強(qiáng)化能力。具體而言，教師日常訓(xùn)練所用試卷難度可以分為易、中、難三檔，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安插不同等級試卷。在學(xué)期教學(xué)活動(dòng)剛開始之際，教師可按照3：2：1的試卷比例來進(jìn)行訓(xùn)練，并隨教學(xué)活動(dòng)的不斷開展加大中、難檔試卷的比例。相較于傳統(tǒng)訓(xùn)練中基礎(chǔ)題及難題出現(xiàn)在同一張?jiān)嚲砩希朔N方式可以使較為落后的學(xué)生也取得不錯(cuò)的成績，在很大程度上避免其產(chǎn)生挫敗的心理，并可以維持其自信心，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。2.2引入教學(xué)資源不可否認(rèn)一些名師在英語教學(xué)上的確有可取之處，教師可以利用工作空閑時(shí)間，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)資源，包括音頻、視頻等資料，主要的目的在于借鑒外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)。此外，所選取的視頻必須經(jīng)過精挑細(xì)選，具備較強(qiáng)實(shí)用性，可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得英語能力的提升，包括閱讀理解的解題技巧、聽力的“猜題”竅門，又或者是單詞的記憶規(guī)律。從而攪動(dòng)中部農(nóng)村中學(xué)“靜止”的這攤死水，豐富并革新英語教師的教學(xué)方法，最終形成內(nèi)外交流的良好局面。2.3強(qiáng)化精神激勵(lì)根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分教師缺乏對學(xué)生的精神激勵(lì)，即對取得優(yōu)異成績的學(xué)生缺乏褒獎(jiǎng)。具體原因暫且不表，這種做法在英語教學(xué)活動(dòng)中無疑是極其不科學(xué)的。根據(jù)斯納金強(qiáng)化理論，持續(xù)的正強(qiáng)化可以有效刺激某種行為的發(fā)生。因此，英語教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的一些學(xué)生當(dāng)眾給予肯定與稱贊，并且要長期堅(jiān)持，必要時(shí)也可適當(dāng)給予一些教學(xué)資源的傾斜。這不但促使表現(xiàn)良好的學(xué)生繼續(xù)努力，還可以暗中激勵(lì)其他學(xué)生奮發(fā)向上，形成相互競爭的良好局面。[1]徐建蘭.淺析初中英語教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.[2]楊麗英.論素質(zhì)教育背景下的中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新[J].甘肅教育，2007（05）.[3]郭淑琴.初中英語教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探究[J].考試：教研版，2012（11）.[4]李晨光.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2010（06）.基于UM描述的動(dòng)態(tài)對象模型一、UML動(dòng)態(tài)視圖動(dòng)態(tài)對象模型設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)錦囊實(shí)例(ATM取款機(jī)系統(tǒng))■需求1、銀行的每個(gè)顧客持有提款卡,可在任何ATM取款機(jī)在提款、查詢或修改個(gè)人信息2、提款卡的數(shù)據(jù)被讀出后,取款機(jī)將提示輸入密碼,取款機(jī)將密碼傳到銀行中心服務(wù)器驗(yàn)證后,再具體處理用戶的事務(wù)。3、對每個(gè)ATM取款機(jī)的事務(wù)都要求做記錄。系統(tǒng)要有適當(dāng)?shù)陌踩胧┫到y(tǒng)要兼顧未來的擴(kuò)展性,如NTERNET,新增出納點(diǎn)等實(shí)例(ATM取款機(jī)系統(tǒng))■靜態(tài)分析與設(shè)計(jì)領(lǐng)域分析:候選對象:提款卡,ATM取款機(jī),用戶數(shù)據(jù),銀行服務(wù)器事務(wù)2、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分類:臨時(shí)數(shù)據(jù),永久性數(shù)據(jù)3、核心分析:CardATMatm:ATMlocation:String實(shí)例(ATM取款機(jī)系統(tǒng))靜態(tài)分析與設(shè)計(jì)□接著:1、ATM系統(tǒng)軟件把提款卡和事務(wù)的數(shù)據(jù)傳到銀行電腦,必須知道銀行的位置2、銀行的資料存在BankInfo銀行資料類中,每家銀行發(fā)行自己的提款卡(集合管理器模式)3、再提供一個(gè)ATM管理器管理所有銀行資料和事務(wù)。實(shí)例(ATM取款機(jī)系統(tǒng))■靜態(tài)分析與設(shè)計(jì)ATMManagerBankInfo彐管理CardTransactionATM實(shí)例(ATM取款機(jī)系統(tǒng))■靜態(tài)分析與設(shè)計(jì)抽象和細(xì)化ATMManager以二元關(guān)聯(lián)類和集合管理器為核心設(shè)計(jì)BankInfo彐管理ATMCardTransactionCashierInternet實(shí)例(ATM取款機(jī)系統(tǒng))■對象的可持久性設(shè)計(jì)靜態(tài)分析的類都需要持久化2、ATM管理器處于層次結(jié)構(gòu)的頂端,把它作為數(shù)據(jù)庫的根。3、新增一個(gè)日志類實(shí)例(ATM取款機(jī)系統(tǒng))ATMManagerBankInfoIATMCardTransactionCashier心>AgentInternet實(shí)例(ATM取款機(jī)系統(tǒng))對象的可持久性設(shè)計(jì)ATMManagerBankInfo<<persistent>>Dialog<<persistent>>