室內裝修：木工常見問題介紹服從真理，就能征服一切事物室內裝修：木工常見問題介紹室內裝修：木工常見問題介紹服從真理，就能征服一切事物木斗第見可心線條拼腳未達標,導致繼隙過寬2.錢線條與飾面板的顏色反差大。3師面板和線條溢有用釘圍用的是槍釘導致釘眼4.木工細節未注意,導致油傣后期在好也沒有辦法眼完全處理掉地做的是滑,線漆是非常顯農村小學留守兒童的校外生活狀況和教育問題已經引起了社會各界的關注。我們課題組通過問卷調查了解農村小學留守兒童及其家長對于家訪的看法，結果顯示：78%的留守兒童希望在家訪中得到班主任更多的關愛；92%的留守兒童家長認為家訪對孩子的學習、生活和身心健康有幫助；90%的班主任認識到家訪是教師在校外關愛留守兒童最有效的途徑之一。本文就小學班主任在農村留守兒童中開展常態家訪的必要性進行分析，并探索其有效策略。一、開展留守兒童常態家訪的必要性留守兒童由于家長監管缺位，親屬代管不到位，大多外表邋遢，無心向學，行為不良，心理存在偏差。他們在校內有老師、同學的陪伴，大多不覺得孤單無助，但在校外缺乏親情和呵護，生活和學習得不到幫助，心理問題得不到疏導，特別需要老師的關愛。而少數班主任認為，留守兒童的父母外出，祖輩年邁，上門家訪費時費力，且效果不明顯，如今通信工具發達，有什么事給家長或托管人打個電話就可以了。于是，現在班主任上門家訪的次數越來越少，甚至為零。當然，絕大部分班主任認識到電話家訪只是家訪的一種輔助形式，知道只有通過上門家訪才能真正了解留守兒童校外生活、學習的困難和心理的需求，意識到“問題學生”多產生于留守兒童，各級教育主管部門也對家訪作了明確的規定。因此，班主任極有必要在留守兒童中進行常態家訪，以達到最優的教育效果。二、?_展留守兒童常態家訪的策略（一）建檔立卡，制訂家訪計劃班主任應在開學初就摸清本班留守兒童的基本情況，例如姓名、家庭住址、家庭成員狀況等，收集家長、托管人及社區干部的聯系電話、微信、QQ等聯系方式，著手完善留守兒童檔案，建立留守兒童家校聯系卡，學期末將家訪記錄、圖片、影像等資料匯總成冊歸檔。此外，還應根據本班留守兒童的實際情況，成立幫扶小組，制訂有目的性和有針對性的家訪計劃，并在工作中落到實處，實現家訪工作常態化。（二）拓寬家訪渠道，搭建家校交流平臺眾所周知，常態家訪的形式是多樣的。二十一世紀前，班主任采用的是走訪、信訪和約訪；二十一世紀初，電話、手機進入千家萬戶，方便快捷的電話家訪成了班主任家訪的首選方式；隨著網絡時代的到來，逐漸興起了網絡家訪，飛信、易信、QQ群、微信群改變了班主任“一對一”的家訪方式。家校聯系的方式不斷創新，家訪渠道也得到了拓寬，走訪逐漸淡出人們的視線。不管是什么家訪方式，有效才是最好的。我們課題組經過一年的實踐研究，探索出了一種“上門+網絡”的家訪模式。通過上門家訪，我們實現了和留守兒童的零距離接觸，和其代管親屬一起促膝交談，更能了解他們校外生活中的困難、學習上的困惑，發現他們心理健康方面的問題，并及時地給他們提供幫助，讓他們在校外也能得到關愛，讓他們的情感需求得到滿足。但是，由于留守兒童的父母外出務工，上門家訪往往達不到預期的效果。因此，我們創建了“留守兒童家校交流”QQ群，為千里之外的監護人搭建了一個家校交流平臺，把教學進度、課后作業、班級活動圖片等發到QQ群，讓家長在外也能隨時隨地了解孩子在校內外的情況。班主任通過QQ群與家長定期交流溝通，也能及時掌握學生的思想動態。一旦發現問題，班主任、家長和托管人共同探討，采取針對性措施及時干預。（三）做留守兒童能夠依靠的人，讓常態家訪成為留守兒童最長情的陪伴陳奕迅的歌曲《陪你度過漫長的歲月》中，有一句“陪伴是最長情的告白”，讓我們在家訪工作中感觸頗深。因為孩子已經習慣了父母的陪伴，所以最不愿意父母的遠離。一旦父母不在身邊，他們會不斷地惦念，生活失去了依靠，像缺了主心骨，諸事無所適從；但是，當他們需要的時候，有可以依靠的人陪伴在他們身邊時，他們對于父母的離開也會慢慢習慣。留守兒童期待的陪伴其實很簡單，老師的一次家訪、一次幫助、一個電話，甚至是一個關愛的眼神，就讓他們難以忘懷。去年9月，留守兒童梁敏（化名）剛轉學到我校六（1）班不到一個星期，對她的投訴便如雪片般飛來：遲到、曠課、說臟話、夜不歸宿、打架、偷東西……我們課題組立刻把她由普通家訪對象升格為重點家訪對象。課題組經多方了解得知：梁敏父親八年前因吸毒花光家產后一命嗚呼，迫于生計，梁敏媽媽只好把她送進一所寄宿學校就外出務工了。隨著歲月的流逝，梁敏形成了孤僻、粗暴、我行我素的性格，這次是由于屢教不改被迫轉學回來的。我們的心沉甸甸的，覺得肩上的責任更重了。班主任林英（化名）苦口婆心地找她談話，她無動于衷；數學老師韋彩（化名）煞費苦心地和她交朋友，她冷臉以對；在家校交流群上，梁敏的媽媽說：“老師，算了，我作為母親都勸不了，你們別白搭功夫了。”有一天早上，梁敏又遲到了。林老師開電車趕到她家，看到她還在睡覺，問她為什么不上學？梁敏說，自行車被偷了。林老師沒有責怪她，給她買了早點送她上學。一連幾天，林老師早晚都準時在家門、校門等著她，接送她上下學。第五天早晨，下著瓢潑大雨，梁敏想：“耶！這回林老師不會來了！”可是，大門還是被林老師準時敲響了。到了學校，梁敏小聲地說：“老師，以后不用接送我了。”林老師問：“為什么呀？”梁敏終于鼓起勇氣說：“其實，我的自行車沒被偷，對不起！”林老師欣慰地笑了。可是不久后的星期五，梁敏又曠課了。林老師和韋老師利用中午上門家訪，發現她還躺在床上，恨鐵不成鋼的林老師剛想發火，細心的韋老師拉住了她，因為韋老師發現了異常，伸手一探，發現梁敏的額角燙得像燒紅的木炭。兩位老師立刻分了工：一人找濕毛巾給她物理降溫并悉心照料，一人去找醫生給她看病。第二天，兩位老師買來米和菜，幫她熬了排骨湯，幫她把屋里屋外收拾打掃了一遍，幫她把衣服、被子洗得干干凈凈……梁敏看著這一切，感動得落淚哽咽。在老師的定期家訪中，梁敏變了，變得陽光自信了，不良習慣和壞毛病慢慢地改掉了，學習成績也是芝麻開花――節節高。在春節留守兒童家長會上，梁敏媽媽感激地說：“我迫于生計背井離鄉，雖不能陪伴孩子，但我的孩子不是孤獨無依的。因為老師經常家訪陪伴她，在學習上幫助她，在生活上關心她。我在QQ群也能及時了解孩子的情況，看到孩子開心的笑臉，出門在外再也沒以前那么揪心了……”常態家訪是班主任給留守兒童譜寫的一首美麗的樂章。家訪的陪伴，讓留守兒童的親情和關愛不再缺席，班主任就是他們能夠依靠的人。讓我們陪著他們把想念的酸楚擁抱成溫暖，陪著他們把獨自孤單變成勇敢，陪著他們健康快樂地成長，長成參天大樹！（責編秦越霞）新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透語文教學中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：一、啟迪興趣，為創新打開大門如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。興趣對求知、對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地激發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力就能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。二、改進方法，把創新滲透其中1.創造一個寬松的課堂，鼓勵學生創新課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務于學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生創新，使學生敢于創新。2.調動學生的積極性，激發學生創新問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，培養學生的創新精神。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難問題設計要科學、嚴密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。3.搞好知識傳授，為創新打好基礎首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史，所有的發明都是在相關知識積累到一定程度時才形成的，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力。創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深，思考的時間越長，就越接近創新的結果；體現出來的創新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創新。最后，創新能力的體現，離開了實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供了現實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生的創新打好基礎。三、發散思維給創新插上翅膀初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處，例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時地對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生，給學生的創新插上翅膀。初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。木斗第見可心線條拼腳未達標,導致繼隙過寬2.錢線條與飾面板的顏色反差大。3師面板和線條溢有用釘圍用的是槍釘導致釘眼4.木工細節未注意,導致油傣后期在好也沒有辦法眼完全處理掉地做的是滑,線漆是非常顯1.石膏板的壓向位置錯誤應該是底板包側板,這樣墻漆做好后∽會非常小,平常術工沒有注意這些細節做好沒有去管板于板的屈導致工地完工后多久壓向錯誤的位置就石膏板的壓同這是工地的