高中音樂研究性學習初探[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[內容摘要]“興趣是學習音樂的基本動力〞，怎樣在高中音樂教學中充足調動學生的學習積極性？筆者通太多樣的教學方式，逐步探尋求索出一種新型教學形式――音樂研究性學習。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[本文關鍵詞語]音樂，研究性學習，新型教學形式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;秦軍[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;音樂研究性學習是指學生在老師的指點下，以某一音樂素材為研究對象，在現實情境中自動探究、親身體驗、學會考慮與溝通、創新與拓展，進而激發思維，增加才華，最終努力培養學生的創新意識和創造能力的一種學生學習方法和老師教學方式。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、根據高中學生本身特點，尋找激發學生研究性學習的興趣[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高中學生與初中、小學學生最大不同在于他們已逐步構成自己的思維方式，抽象邏輯思維能力得到進一步發展。因而，他們也逐步構成了自己的音樂審美態度，包含對音樂的理解與感受，對音樂作品的評價、音樂表現與音樂創作能力等方面，而且他們自動愿意通過諸如作曲家、演奏家、音樂作品的創作背景等方面知識的學習去加強對音樂作品的理解。如今的高中生已經不再知足于那些單純性(如描寫動、植物的)、擬人性的音樂作品，而逐步轉向以個人愛好為標準，隨著音樂理解與鑒賞能力的提升，一些旋律優美、熱情豪邁、蘊含深刻哲理的音樂也被學生所喜歡。而為學生提供開放式和興趣性的音樂學習情境，則能夠激發學生對音樂的探究愿望。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在精彩紛呈的音樂世界中，各種音樂流派光榮奪目，它們有清香淡雅的古典音樂，有具有強烈民族元素的民族音樂，還有富有現代氣息的通俗音樂等。種類繁多的音樂形式讓青年學生目不暇接。因而，教育家杜威以為：“為了激發學生的思維，必需由一個適宜的經歷體驗環境，作為思維的開始階段〞。根據此要求，筆者在讓學生進行研究性學習之中努力創設多種符合實際的教學情境來激發學生感觀，進而對他們各方面產生影響，進而構成主觀能動參與行為，以最佳狀況有目的、有意識地感受美，為學生進行研究學習創設良好氣氛。因而，根據教學需求，創設音樂學習的教學情境，刺激學生感官，使他們產生研究性學習的需要，進而構成積極自動的參與行為，激發學生的研究性學習興趣。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、讓學生在開放性教學氣氛中，發現、提出問題，進而啟動研究性學習[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性學習的載體是問題，要開展研究性學習，學生必需要創造性地發現和提出問題，這是創新的起點。從對學生培養角度來看，發現和提出問題比解決問題更主要，由于解決問題可能通常依靠知識、技能和實驗，但從嶄新的角度去發現和提出問題，則需要思維方式的變化及創造性的想象。因而，應當重現發現和提出問題在培養學生中的作用。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;湘版〔高中音樂鑒賞〕第三單元第一章節，寫到了中國少數民族音樂和漢族民歌部分，為加深學生對我們國家少數民族音樂及漢族民歌的了解，我設計了一個課題“美麗的東方神韻〞，引導學生分不同組別確立自己研究的子課題，由于各組學生了解的內容不同，確立的子課題也是不盡一樣，五花八門，因此，研究的結果也是各具特色。據此，筆者以為，課堂上的多元性及開發學生的自動性和創造性，是培養新世紀人才的主要途徑。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、研究性學習中建立新型民主平等的師生關系[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在研究性學習的施行經過中，教師是組織者，但同時又應當是學生的好幫手，二者是平等的互信的師生關系。在實際操作中，老師與學生應當“志同道合〞，筆者在理論中亦是如此，自己自己對課題有濃烈厚重興趣，有時也存在著些許的疑惑，而與學生一起探尋求索，從選擇課題，到自發研究作品，再到一起欣賞音樂、溝通資料，暢談心得，大膽創造，這種亦師亦友的關系使得整個研究性的學習經過充斥了自在與和諧。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;四、加強信息技術運用，提升學生實際操作水平[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在當今信息化時代，采集和處理信息既是一種基本的科學探究技能，同時也是一種主要的研究手段，而研究性學習具有較強的綜合性、開放性和理論性。學生選定課題后，則需要學生進行相關信息的整理和采集。在這里經過中，學生的信息素養無疑得到了培養與提升。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;經過一段時間的指點高中學生音樂研究性學習，筆者發現學生出現了如下一些變化：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;其一，學生的學習方式有所改度，學會了合作與溝通。當今社會競爭與合作并存，具備積極合作的精神和有效的人際交往技能，是現代人素質的一個主要標記，研究性學習順應了這一社會發展潮水，由于其有效方式之一就是小組合作，這種形式對培養學生的合作精神和團隊意識有眾多受益之處，他們與同伴在分工合作、制訂方案、采集信息、分析資料等經過中，學會了怎樣傾聽別人的意見，怎樣表達自己的觀點以及怎樣與別人達成一致、怎樣共享共同結果等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;其二，通過音樂研究性學習，學生在潛移默化中獲取了大量的音樂及其它相關知識。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔課標〕中表述的音樂與相關文化的關系，是音樂課人文學科屬性的集中具體表現出，它能夠直接促進學生文化素養的提升，同時有助于促進學生對音樂的體驗與感受。它固然在某些方面有自己獨立的教學內容，而更多情況下，則蘊藏在音樂鑒賞、表現和創造活動中。所以，學生在共同研究課題經過中，不僅使其在欣賞音樂、把握音樂和了解音樂的態度、習慣、審美創新能力等方面得到有效提升，還能使他們在這里經過中獲得大量音樂及其它相關知識。如在探究音樂與詩歌部分時，學生通過自立查閱相關資料，除了把握相關的音樂知識外，還了解把握了中外一些有名的詩詞。同樣，在研究通俗音樂發展史的同時，同學們通過相互討論，學到了早期的通俗音樂大致起源于公元前的古羅馬、古埃及的“行吟歌手〞們，如此等等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;其三，學生通過音樂研究性學習，激發了學生創新火花，培養了創新意識與創新能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;激發創新火花，培養創新意識與創新能力并不是海市蜃樓，它必需借助于一定的知識底蘊與長期理論構成的經歷體驗和智慧基礎，這就要求在研究性學習中，一方面，放手讓學生自覺自發地完成課題的每一個細節，另一方面，還需要老師不斷充分其他的知識構造，穩固已學知識，鼓勵他們不只要讀一些與音樂課程相關的書刊、報紙，還要博覽群書加入各種社會活動，如加入社會音樂欣賞趨向調查，聽名家音樂會，舉辦音樂知識講座，設計各種藝術活動等，進而不斷豐富完善自己創新思維能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;當然，在研究性學習中，教師應留意如下二點：第一，研究性學習是開放式的、非標準答案:的，老師應側重關注學生研究經過及其單獨見解；第二，應重視在研究性學習經過中，側重強調集體合作的主要性而非以個別藝術骨干為主。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;總之，高中音樂研究性學習的引入，使我們看到了學生學習的潛力，古人云：“授之以魚，不如授之以漁〞，讓學生獲得學習藝術的方法和途徑，比獲取知識自己更為主要。理論說明，具體表現出自立學習音樂的音樂研究性學習，不失為貫