談創(chuàng)造新思維

羅迦·費·因格

導(dǎo)入新課“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”說明了同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的。這是為什么呢？帶著這個疑問，我們一起來學(xué)習(xí)19課吧。課文的題目是作者要論述的觀點。題目用了一個判斷句,通俗易懂而又旗幟鮮明地表明:同一個問題從不同的角度考慮會有不同的答案.作者是在借此闡述創(chuàng)造性思維的問題。背景資料

許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中也有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己有發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文就是針對這種情況而寫的。走近作者

羅迦.費.因格，1948年生，美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問，曾發(fā)表過《踢醒心靈之心》等著作。人們對羅迦·因格的贊譽之詞：“羅迦·費·因格已經(jīng)贏得全國讀者忠心的追隨與支持。”“羅迦·費·因格的法則不輸給《易經(jīng)》神奇的技巧！”“展現(xiàn)商業(yè)才華?！薄八膭?chuàng)意活力無限！”......讀準字音

羅迦jiā模mó式汲jí取恭gōng喜依賴lài

波瀾lán壯闊根深蒂dì固孜zī孜不倦鍥qiè而不舍不言而喻yù

淵博bó

對稱chèn

壓榨zhà

推敲qiāo多音字形似字（qū)曲線(diào)調(diào)查擇(zé)選擇(q?)曲調(diào)(tiáo)調(diào)整澤(zé)沼澤譯(yì)翻譯(yà)壓根兒(yā)壓力蒂(dì)并蒂連締(dì)締結(jié)諦(dì)諦聽恒(héng)恒心鍥(qiè)鍥而不舍桓(huán)盤桓挈(qiè)提綱挈領(lǐng)垣(yuán)城垣契(qì)地契曲調(diào)壓推敲---斟酌相同點:都含義“思考”的意思。不同點”“推敲”只用于口頭或書面表達中的句;“斟酌”則不限于表達這一范疇,對象也可以是事情。例句:1.工作人員反復(fù)推敲嫌疑人的談話,終于找出了一些漏洞。2.這件事關(guān)系重大,你還是斟酌之后再做決定。詞語巧辨孜孜不倦————廢寢忘食相同點：都含有“努力”的意思。不同點：“孜孜不倦”指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦,僅僅是籠統(tǒng)之意;“廢寢忘食”是指工作或?qū)W習(xí)而顧不上吃飯睡覺,形容專心努力,展示了努力的具體表現(xiàn)。例句:1.為了提高教學(xué)水平,老師們孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)。2.為了攻克技術(shù)難關(guān),科技人員廢寢忘食日夜奮戰(zhàn)。試驗——實驗相同點：都含有“驗證”的意思。不同點“試驗”一般是嘗試驗證新的事物;“實驗”一般是通過實例驗證已經(jīng)形成的理論。例句:1.雖然這次試驗失敗了,但帶給我們很多經(jīng)驗。2.實驗證明,青高素能有效治療瘧疾。學(xué)習(xí)詞語探求tànqiú探索追求。創(chuàng)意chuàng

yì創(chuàng)造性的見解或意境。壓榨yāzhà擠出汁水或內(nèi)含物?；虮扔鲃兿骰蛩压胃畹俟蘥ēnshēndìgù比喻根基牢固,不可動搖。行之有效xíngzhīyǒuxiào實行起來有成效。多指方法或措施被實踐證明有效。孜孜不倦zīzī

bújuàn勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉。持之以恒chízhīyǐhéng長久地堅持下去。恒，恒心。不言而喻bùyánéryù不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉qīngér

yìjǔ形容做事毫不費勁，非常容易。模式móshì某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。

汲取jíqǔ吸取。汲，從下往上打水。一事無成yīshìwú

chéng一件事也沒有辦成。形容毫無成績。靈感l(wèi)ínggǎn一種人們無法控制。創(chuàng)造力高度發(fā)揮的突發(fā)性心理現(xiàn)象。推敲tuīqiāo比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。鍥而不舍qièérbù

shě雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。①對上面這個問題,你是怎么回答的呢?設(shè)問:通過提問的形式引出文章論點,使抽象的議論顯得具體、形象、通俗易懂,以激發(fā)讀者的閱讀興趣。問題從下列四種圖形中,找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。課文詳解你若選擇的是B,那就恭喜你答對了。因為圖形B是唯一個僅由直線構(gòu)成的圖形。段解:以ー個選擇題為引子,引發(fā)下文的議論。②不過,“不過”一詞表轉(zhuǎn)折語氣,引出下文。也許有人會選擇圖形C。由于非對稱性圖形只有C一個,所以C會被認為與其他圖形不同。確實如此,這也是正確答案。答A也是可以的。因為A是唯一沒有角的圖形,所以A也是正確答案。那么,D又怎樣呢?這是唯一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形,因此D也是正確答案。簡明扼要地分析其他三種答案,引出下文“四種答案全都正確”的觀點,増強了說服力。換句話說,由于看圖形的角度不同,四種答案全都正確。段解:討論圖形分類選擇題中其他選項的正確性,說明這個選擇題的答案不是唯一的。③“正確答案只有一個”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固?！案畹俟獭睆娬{(diào)這種定向思維模式在人們的頭腦中具有強大的、難以動搖的影響。事實上,若是某種數(shù)學(xué)問題的話,說正確答案只有一個是對的。麻煩的是,生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。過渡:由數(shù)學(xué)問題切入生活問題,過渡自然。生活中解決問題的方法并非只有一個,而是多種多樣。由于情況的變化,原來行之有效的方法,到了現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此,如果你認為正確答案只有一個的話,當你找到某個答案以后,就會止步不前。進一步指出“事物的正確答案只有一個"這種思維模式的局限性,從反面論證事物的正確答案不止一個"的道理。因此,不滿足于ー個答案,不放棄探求,這一點非常重要。段解:由數(shù)學(xué)問題推至日常生活問題,說明生活中解決問題的辦法并非只有一個,進而論述“不滿足于一個答案,不放棄探求”的重要性。第一部分(①-③):提出問題,引出了“生活中事物的正確答案不止一個”的觀點。④可以說,尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和新的方法,有賴于創(chuàng)造性的思維。那么,創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?照應(yīng)、承上啟下、設(shè)問:與文題相照應(yīng),承接上文的“不滿足于一個答案”,設(shè)問修辭的使用既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維的論述,又能夠引發(fā)讀者的思考。段解:過渡段,就此引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維必須具備的條件的論述。⑤有人是這樣回答的:“富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識,使自己學(xué)識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù),從數(shù)學(xué)到插花,不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合,形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后,也可能在6個月之后,或者6年之后。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)。”段解:創(chuàng)造性思維必須具備的條件之一——淵博的學(xué)識,知識的組合能形成創(chuàng)意。⑥我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說,光憑知識就能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識。知識是形成新創(chuàng)意的素材,但并不是說有了知識就擁有了創(chuàng)造力,發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵還在于靈活地運用知識。創(chuàng)造性的思維,必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進行各種嘗試。段解:發(fā)揮創(chuàng)造力要具有不斷探求新事物、活用新知識的態(tài)度和意識,并持之以恒地進行各種嘗試。⑦這方面的典型代表,首推谷登堡。他將原來毫不相關(guān)的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來,開發(fā)了一種新機械。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁,所以它在大面積上均等加力:而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天,谷登堡半開玩笑地自言自語道:“是不是可以給幾個硬幣打制器加上葡萄壓榨機的壓力,使它在紙上打印出印花來呢?”由此發(fā)明了印劇機和排版術(shù)。段解:舉例論證,以谷登堡發(fā)明印機和排版術(shù)的事例,論證創(chuàng)造性思維要具有不斷探求新事物、活用新知識的態(tài)度和意識,并不斷做各種嘗試。⑧另一個例子是羅蘭?布歇內(nèi)爾。1971年的一天,布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想:“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象,看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪?他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲,從此開始了游戲機的革命。段解:舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒兵球電子游戲的事例,論證創(chuàng)造性思維要有不斷探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識,并持之以恒地進行嘗試。第二部分第一層(④-8):舉例論證創(chuàng)造性思維必須具備三個要素。⑨不過,這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?過渡:由兩個問句引出下文論述的具體內(nèi)容。10.某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究,并得出如下結(jié)論:“富于創(chuàng)造力的人,認為自己具有創(chuàng)造力缺乏創(chuàng)造力的人,不認為自己具有創(chuàng)造力。段解:以心理學(xué)專家小組的調(diào)查研究為例,指出有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別,具有說服力。11.認為”我不具有創(chuàng)造力"的人當中,有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎土比亞他們的,從而進行自我壓制。不言而喻,在創(chuàng)造的宇宙里,這些人是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下,即便是他們,也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反,這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關(guān)注極其普通,甚至一閃念的想法,并對它反復(fù)推敲,逐漸充實。

段解:認為自己不具備創(chuàng)造力的人,其實不是真沒有創(chuàng)造力,而是由于被動的自我壓制,使自己的創(chuàng)造意識被埋沒了。

12.由此看來,區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人,主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,但他們很清楚,小的創(chuàng)意會打開大的突破ロ,并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。對比:“小"與“大”構(gòu)成鮮明的對比,強調(diào)留意自己細小的想法的重要性。段解:擁有創(chuàng)造力的人總是主動地留意自己細小的想法并不斷尋找突破口,堅信自己能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。第二部分第二層(第9到12段)論述有創(chuàng)造力的人與沒有創(chuàng)造力的人的區(qū)別。第二部分(④-12):論證探求新事物有賴于創(chuàng)造性的思維、創(chuàng)造性的思維必需的要素以及有無創(chuàng)造力的人的區(qū)別。13.任何人都擁有創(chuàng)造力,首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些,你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人。強調(diào)如果能做到這三點,就一定會成為富有創(chuàng)造力的人?！耙欢〞?語氣圣定,讀來使人深受鼓舞。段解:最后總結(jié),只要堅信自己擁有創(chuàng)造力,并保持好奇心,不斷積累、探求,就一定能成為富有創(chuàng)造力的人。第三部分(13):得出結(jié)論,總結(jié)全文,任何人都擁有創(chuàng)造力,并號召我們做一個富有創(chuàng)造力的人。事物的正確答案不止一個1、提出問題：數(shù)學(xué)問題→生活問題：“事物的正確答案不止一個”2、分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維3、解決問題：任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個要素。必需要素區(qū)分根據(jù)a.淵博的知識b.活用知識的態(tài)度和意識c.持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我壓制b.擁有的人：留意細小的想法，并相信自己提出論點

創(chuàng)造性思維的要素區(qū)分有無創(chuàng)造力得出結(jié)論

深入論證人人都有創(chuàng)造力事物的正確答案不止一個文章結(jié)構(gòu)第一部分(①~③)1.本文開頭沒有直接提出中心論點,而是用一道圖形分類選擇題開篇這樣的寫法有什么好處?

這是用具體的事例引出文章論點的寫作方法。這種開頭,使抽象的議論變得具體、形象,形式上也顯得很新穎獨特;同時,通過問題的設(shè)置,引人思考,自然就吸引了讀者的閱讀興趣。對答的選擇進行分析,讓讀者明白:由于看圖形的角度不同,得出的答案也就不同,這就為下文論點的提出做好了鋪墊,給讀者以正面的引導(dǎo)和啟迪。問題思考2.作者得到的結(jié)論“由于看圖形的角度不同,四種答案全部正確”說明了什么?

說明生活中的事物受多種因素的影響,可以有多個不同的選擇,它絕不是一個簡單的數(shù)學(xué)問題,也不是只有一個標準答案。第二部分(④-12)第一層(④-⑧）3.“那么,創(chuàng)造性思維又有哪些必須具備的條件呢?”這句話在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用?

在結(jié)構(gòu)上起過渡的作用,在內(nèi)容上引出下文要論述的創(chuàng)造性思維需要具備的條件。4.試分析第⑤段中連用的三個短語“6分鐘后”“6個月后”“6年之后要表達什么意思。

強調(diào)說明知識組合、形成新創(chuàng)意的時間不確定,可能很短,也可能很長,但是早晚會出現(xiàn),論證了創(chuàng)造性思維出現(xiàn)的必然性,從而說明了“孜孜不倦地汲取知識”的重要性。5.第⑤段運用了哪種論證方法?有何作用?考點:分析引用論證的作用

本段運用引用論證,引用他人的經(jīng)典言論,論述創(chuàng)造性思維的基本要素之一是淵博的知識,增強說明力。點撥:引用論證也叫“引證”,即引用名人名言或名人的觀點等作為論據(jù)。作用:①位于文章開頭,主要是引出本文的論題或中心論點并作為論點的道理論據(jù);②位于中間段落,主要是作為道理論據(jù)出現(xiàn),證明論點;③位于文章結(jié)尾,主要是作為結(jié)論,重中作者觀點。答題模式:使用了引用論證的論證方法,通過引用…的名言(格言、俗語等),引出論點(論題），或論證了…的觀點,增強了論證的說明力、權(quán)威性。6.第⑦⑧段屬于什么論證方法?請舉例簡析。

舉例論證。如作者在論述“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識”時,列舉了的約翰·古登堡發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒兵球電子游戲的事例。這兩個事例不僅典型,而且有代表性,具體確鑿地闡述了作者的主張。7.請歸納一下,創(chuàng)造性思維有哪些必須具備的條件呢?

有淵博的學(xué)識,有探求新事物,并為此活用新知識的態(tài)度和意識,有持之以恒的毅力。第二層(⑨-12)8.第⑨段中的兩個問句有何作用?

這兩個問句引起讀者的思考,將問題深化,表明了下文論述的內(nèi)容;同時,起到了段與段之間的過渡、街接作用使得文章結(jié)構(gòu)嚴道、層次清晰。9.如何理解“富有創(chuàng)造力的人,認為自己具有創(chuàng)造力:缺乏創(chuàng)造力的人不認為自己有創(chuàng)造力”這句話?

這句話告訴我們,要充分地相信自己是一個有創(chuàng)造力的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù),說明任何人都具備創(chuàng)造力,關(guān)鍵在于自己能夠認識到這一點。10.第11段中“在大多數(shù)情況下”能否刪去?為什么?考點:分析限制性詞語“在大多數(shù)情況下”,而不是說“在所有情況下”“在全部時候”,該詞體現(xiàn)了議論文語言準確、嚴密的特點。點撥:(1)點明觀點;(2)解釋詞語,分析該詞語在語境中的意義和具體作用;(3)扣住語言的準確性和嚴密性答題。答題模式:不能刪,這個詞語表示是對……的限制,若刪去,就變成了…,句子表意與事實不符,這個詞語體現(xiàn)了議論文語言的準確性和嚴密性。第三部分(3)賞析點拔11.如果能做到這些,你一定會成為個富有創(chuàng)造性的人”中“這些”指代的內(nèi)容是什么?【考點:代詞的指代內(nèi)容】

“這些”代指“經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識:不滿足于一個答策,而去探求新的思路,去運用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。點拔:一般根據(jù)上文內(nèi)容分析,先句內(nèi)后句外,先小層次后大層次來確定代詞指代的內(nèi)容。（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】

本文由“事物正確的答案不止一個“的觀點引出什么是創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造性思維必須具備的條件,進而論述怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造力的人,號召人們堅信自己擁有創(chuàng)造力、經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識,探求新思路,成為富有創(chuàng)造力的人。主旨歸納（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】本文圍繞“創(chuàng)造性的思維”主要談了幾點?分別是怎樣論述的?

1、圍繞“創(chuàng)造性的思維”,本文主要闌述了兩點:創(chuàng)造性思維有哪些必須具備的條件;創(chuàng)造性思維是否任何人都具備。

互動探究2、針對“創(chuàng)造性的思是否任何人都具備”的問題,作者先以心理學(xué)專家小組的調(diào)查研究為依據(jù),指明缺乏創(chuàng)造力的人,不認為自己具有創(chuàng)造力。接著指出貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是他們能關(guān)注極其普通,甚至一閃念的想法,并對其反復(fù)推敲。最后肯定地告訴讀者:任何人都具有創(chuàng)造力。論證清晰,說服力強。（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】3、針對“創(chuàng)造性的思維所必須具備的條件”,作者首先運用道理論證,接著用谷登堡發(fā)明印刷機、排版術(shù)和羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲兩個事例進行舉例論證,論證了三點:①知識是形成新創(chuàng)意的素材;②必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識;③應(yīng)持之以恒地進行各種嘗試。把道理論證和舉例論證相結(jié)合,使讀者克分認識到要具備“創(chuàng)造性的思維”,必須具備以上三個條件,有理有據(jù)。（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】閱讀感悟

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的的動力。隨著知識經(jīng)濟和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進水平，而這個重任就落在我們的肩上。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都“成為一個富有創(chuàng)造性的人”。（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】寫作借鑒1.圖表開篇,新穎獨特。開頭設(shè)置問題,引出命題,生動形象,吸引讀者,發(fā)人深省。文章從一個有趣的數(shù)學(xué)題談起,再對人們頭腦中“正確答案只有一個”的思維模式進行剖析,從正反兩方面說明了“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性,從而引出“事物的正確答案不止一個”這一命題。（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】2.結(jié)構(gòu)嚴謹,過渡自然。文章開頭設(shè)置的問題本身就證明了事物的正確答案不止一個,這就自然地進入了對“事物的正確答案只有一個”的錯誤思維模式的剖析,引出了必須確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的觀點。接著點明尋求其答案和創(chuàng)造性思維的關(guān)系,展開對產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的條件的論述;然后用兩個問題引出富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。最后歸納全篇。全文論述層層深入,步步推進,環(huán)環(huán)相扣,思維嚴謹。順流而下,過渡自然。（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】聽診器的發(fā)明1816年的時候,在法國巴黎的市郊,有一群孩子正圍著一堆木頭在玩耍。其中一個孩子用大鐵釘在木頭的一端不停地敲打,其他孩子在另一端用耳朵貼著木頭聽。這時,一位剛給心臟病患者看病回來的醫(yī)生恰好路過這里,好奇地看著這群孩子,忍不住也湊上前去傾聽。立刻,一陣陣真切清脆的敲擊聲傳入耳朵,耳朵離開木頭,聲音就變得微弱、遙遠了。醫(yī)生馬上聯(lián)想到剛才的出診,由于那個女病人過于肥胖,傳統(tǒng)的叩診已無法準確聽到她的脈,又不便直接用耳朵貼在她的胸部（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】聽診,這讓醫(yī)生感到十分為難。圓木的敲擊聲啟發(fā)了醫(yī)生,他做了一個木管子給病人聽診,后來用改進成喇叭的象牙管,上面安了兩根柔軟的管子,這就是世界上第一個聽診器。素材解讀:任何人都擁有創(chuàng)造力,要善于觀察,并且保持好奇心,養(yǎng)成不斷尋求新方法的創(chuàng)性思維習(xí)慣。適用話題:創(chuàng)造力、好奇心（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】（名校課堂）部編版九年級語文（上）《談創(chuàng)造新思維》PPT-優(yōu)秀課件【標準版本】

在議論文閱讀考查中,根據(jù)論點補充論據(jù),是近年來常見的題型,看起來要求比較寬泛,但補寫的論據(jù)一定要典型,有代表性,說服力強。補寫的論據(jù)不外乎兩種形式:事實論據(jù)和道理論據(jù)。例如《談創(chuàng)造性思維)中,運用谷登堡和布歇內(nèi)爾的例子證明創(chuàng)造性思維必須具備的條件是要有不斷探求新事物,活用新知識的態(tài)度和意識,并持之以恒地進行各種嘗試。常見提問形式:你能否再為證明的論點補充一個典型事例或一句名言警句?或給出材料并為其選擇在文中的恰當?shù)奈恢?/p>