《鄉土中國》整本書閱讀第二階段

---細讀與交流1.通過閱讀任務單、提取關鍵詞、結構圖等形式，學生能基本領悟《鄉土中國》的主要內容。2.在閱讀的基礎上，學生能夠通過事例分析，領會相關概念。3.學生對文本中的重要概念，能夠引用書中內容或者現實生活中的事例進行分析闡釋。4.學生在共讀分享的基礎上，探究閱讀《鄉土中國》的當下意義。教學目標：請用相關概念解釋以下生活現象：

圖片1：中國人在非洲種菜問：相關事例在哪一頁？中國人為什么愛種菜？圖片2：“誰呀”“我”問：相關事例在哪一頁？為什么十之八九的人都這樣回答？2023/7/15

圖片3：車內之人隨手扔垃圾問：相關事例在哪一頁？為什么會出現這種現象？2023/7/15

桃應問曰：“舜為天子，皋陶為士，瞽瞍殺人，則如之何？”孟子曰：“執之而已矣。”“然則舜不禁與？”曰：“夫舜惡得而禁之？夫有所受之也。”“然則舜如之何？”曰：“舜視棄天下猶棄敝展也。竊負而逃，通海濱而處，終身沂然，樂而忘天下。”圖片4：故事“竊負而逃”問：相關內容在哪一頁？請用文中的理論解釋這一現象。

2023/7/15圖片5：家庭合影問：請找出相關頁碼？是不是以人數區分大家庭和小家庭？家庭的結構是什么？功能是什么？中國的家擴大的路線是什么？男女有別嗎？2023/7/15

某甲已上了年紀，抽大煙。長子為了全家的經濟，很反對他父親有這嗜好，但也不便干涉。次子不務正業，偷偷抽大煙，時常慫恿老父親抽大煙，他可以分潤一些。有一次給長子看見了，就痛打他的弟弟，這弟弟賴在老父身上。長子一時火起，罵了父親。家里大鬧起來，被人拉到鄉公所來評理。那位鄉紳，先照例認為這是件全村的丑事。接著動用了整個倫理原則，小兒子是敗類，看上去就不是好東西，最不好，應當趕出村子。大兒子罵了父親，該罰。老父親不知道管教兒子，還要抽大煙，受了一頓教訓。這樣，大家認了罰回家。有一位兼司法官的縣長曾和我談到過很多這種例子。有個人因妻子偷了漢子打傷了奸夫。在鄉間這是理直氣壯的，但是和奸沒有罪，何況又沒有證據，毆傷卻有罪。那位縣長問我：他怎么判好呢？鄉下孩子在教室里認字認不過教授們的孩子，和教授們的孩子在田野里捉蚱蜢捉不過鄉下孩子，在意義上是相同的。

圖片6：這些例子都在哪一頁？從中你得出什么觀點？2023/7/15探究以下問題：1.你怎么看待差序格局以及它的伸縮性？2.因為鄉下人有“私”的毛病，因而缺少了公德意識，那是不是鄉土社會就糟糕到了極點呢？3.你怎么理解社會繼替和社會變遷的關系？2023/7/15探究閱讀《鄉土中國》的當下意義：

費老簡介：1.教材2.稀釋理性2023/7/15我的觀點：

1.教材，讓學生了解鄉村的基本情況，是一種文化資源。2.城市化推進過程中，鄉村會存在很長時間，鄉土基因會慢慢稀釋，城里人覺得好的東西不能一股腦的推到鄉下去，如文字下鄉，法治化，鄉村振興之路，需要理性改變，不能強制輸入。2023/7/15申家寧員涵玉2023/7/15

任樂2023/7/15

李佳欣2023/7/15

柴福林李重陽朱碩涵2023/7/15

趙義澤員家雨王詩鑫2023/7/15

楊佳雯薛雨濃唐璇子2023/7/15

田明蕊童一航2023/7/15

顏曉琨柳嬋劉恒馳2023/7/15

這是我們完成的任務單2023/7/15

費老是中國社會學家、人類學家的奠基人，《鄉土中國》是一本大家小書，它不是書齋的憑空想象，也不是拿孤立樣本來破解現象，而是在鄉村實地考察后，以比較的方法，提純的眼光，對鄉村中國進行的一次全方位整理和思考。

費老說，教師的任務是引領學生敢于向未知領域進軍，今天，我們一起