英國的歷史與文化6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯英國的歷史與文化英國的歷史與文化6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯UnitedKingdom英國概況>大不列顛及北愛爾蘭聯合王國的國土總面積為244萬平方公里,總人口為5800萬。英國的地理位置非常優越。怎樣在現代教育理念指導下，開發課堂教學的潛力，創造充滿活力的課堂教學環境，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中發展個性呢？近年來我在教學中探索開放性課堂教學，取得了初步以的成效。1.開放的課堂能為師生創造一種和諧愉快的氣氛我在多年的教育實踐中體會到，兒童稚嫩的心里最看重的是教師對他的態度，教師的愛最具有吸引力，它能激發兒童的學習熱情。兒童的學習動力常產生于對教師的眷戀，兒童常因喜歡老師而愿意參加美術活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占有十分重要的地位。教師必須以最大的熱情和愛心對待所從事的工作，在教學中關愛學生，理解學生。教師與學生的接近程度直接影響情感交流，教師與學生距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增進學生參與課堂活動的機會。因此，教師應該經常置身于學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態度和行為表現更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與教學活動，就會縮短師生之間情感上的距離，增加和諧溫暖的氣氛，提高教師的作用和加深教師的影響。教學中，教師姿態親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥有更佳的效果。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。教師上課時著裝應整潔素雅，儀態應質樸大方，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流。開放的課堂還應尊重學生，尊重他們的藝術創作，對他們的創造教師要給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小但都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能給予合適的幫助。2.開放的課堂能為學生提供自由、生動、活潑的學習空間教學中，教師要有計劃而不失時機地巧妙設疑，質疑，創設問題情景，為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者，欣賞者，模仿者，而且是與教師共同面對問題，解決問題，成為講授者，表演者，創造者。美術教學必須在一種輕松愉悅的氛圍中進行，如果學生由頭至尾都不能走進教師的思路，那么美術教學就難以取得好的效果。我在上《我們做樂器》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽各種樂器演奏的曲調，讓學生感受到不同樂器所能表現的不同情景。有的樂器能表現那無邊的田野，有的樂器則能表現藍色的群山，有的樂器可以表現神秘的太空等帶來的不同感受。聽完后，讓學生說說自己的感受。孩子們都爭著搶著說：老師，我看到了金黃金黃的麥穗；老師，我看到了巍巍群山；老師，我看到了浩翰無邊的太空……這時我在大顯示屏上出示了幾幅表現不同場景的圖片，告訴學生我們要把剛才自己聽到的、想到的、感受到的場景都指定一種能表現此場景樂器，然后我再把相應的樂器點放在那個場景中。這時，學生們早已按耐不住自己的愉悅心情，急著想把自己制作好的樂器作品第一個展示出來。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。在教學《登山游戲》一課中，我采用了主題為“登山”的集體創作設計的方式：每組第一位學生在紙上設計出自己喜歡的登山游戲棋盤的圖形，到了規定的時間，無論完成與否，都要把本組的設計圖互傳給其他組；拿到其他組的設計圖通過觀察后，根據組里的的理解和想法，繼續完成設計圖，以此類推，每小組如此循環直到作業完成。最后就地取材作為游戲棋子（如擦皮、數學學具等）進行游戲，在游戲的過程中也以每小組互傳的形式進行，這樣更有一種新鮮感。學生對集體完成的游戲設計圖感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創設了自由、活潑的創作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。3.開放的課堂能為學生提供廣泛的表現形式，提高學生創作能力時代的發展，新的課程觀，為21世紀的美術教育提供了廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《20年后的校園》的教學中，我把制作立體場景和平面繪畫相結合為重點。為使學生對校園未來的設象和在制作中合理的建筑設施安排有初步的認識，結合如何在平面上立體的事物，促進學生有意識地注意觀察立體事物之間的遮擋關系，我在導入上直接切入遮擋現象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師在點出這種現象在美術中叫做遮擋關系后，啟發學生說出身邊的遮擋現象。在制作立體場景中，我先讓學生說說可以用幾種形式來表現主題。學生說出了可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現。然后讓學生拿出事先準備的不同材料，選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的創作特長進行制作。這樣，學生在選擇中有了興趣，有了自信，也有了表現的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的有合理遮擋關系的景象中，我發現學生有對生活的創作熱情，有展示自我的激情，有創作美好未來的豪情。因此，開放的選擇性的教學方式給每一個學生創造了成功的機會和希望。4.開放的課堂能為學生創設自由評價、自我表現的舞臺，培養學生能力激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生。學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，、溫暖、關愛和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上也會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其份的評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，我的做法是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；對畫得差的就表揚他們的“閃光點”，如說他“想法好”，“用色大膽”等等，鼓勵學生進行大膽的創作，激發其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。每次下課前，我都留給孩子們自由評價，相互借鑒的學習空間，這樣有利于培養學生觀察、判斷、審美等方面的能力；并且學生在互動中還學會了寬容，能經常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得真好”，“我要學……”等聲音。因此，只有創造開放的課堂，才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會生動多彩并充滿活力。課堂教學是學校教育的主要陣地,是實施素質教育的主渠道。課堂教學效果怎樣,直接關聯教育工作的成敗。因此,改革傳統的教法以提高課堂教學效率,一直是教育改革的一個基本課題。揚棄傳統教法,創設活的課堂,營造愉悅的學習環境,從而充分調動學生的學習熱情,達到提高教學質量的目的,是一項極其復雜的綜合工程。近年來,人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑,取得了一些有價值的研究成果。但是,作為中學語文教師,卻面臨著一些現實的問題。很多中學生自尊心很強,對老師的提問即使心中有答案,也不會像小學生那樣積極舉手發言,生怕答錯了會招致老師和同學的譏諷,因而保持沉默,結果,語文課堂就成了毫無生氣的一潭死水。那么,如何才能讓精彩紛呈的語文課堂煥發師生個性和生命的活力呢?一、營造寬松和諧的教學氛圍素質教育下的語文課堂要改變以往那種注重知識傳授的傾向,強調積極主動的學習態度,這就需要教師為學生營造寬松民主的學習氛圍,調動自主學習、合作探究的一切積極因素,把緊張、枯燥的學習過程變為愉快的學習活動,變教學為學生創造性的探究活動,使他們倍感語文學習的快樂。在語文課堂教學中,教師要盡可能帶學生在學習中尋找快樂,在快樂中學習語文。著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發,也就是要使學習的內容讓學生感興趣,對有興趣的事學生就會認真地把它學好。”這句話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強大的動力。學生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。語文課堂可以通過談談、說說、寫寫、比比、畫畫、做做、演演、唱唱、動動等豐富多彩的內容和形式,激發學生的學習興趣,使他們在游戲中、在自主學習實踐中趣味盎然地學習,獲得成功的喜悅,培養自信心,激發求知欲。二、通過課內外相結合使學生“活”起來課堂的舞臺上,主角將不再是教師,而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學,就不可能產生高效率。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來,要經常啟發學生動手、動口、動腦,自己去發現問題,解決問題,積極為學生展示才華搭設舞臺:包括聽、看、說、讀、思、寫、唱、跳、演、畫、做、玩。既可以搞詞語聯想,也可以猜謎語;既可以搞書法比賽、詩歌朗誦比賽,也可以搞演講比賽、辯論賽;既可以點評推薦佳作、也可以進行作文競賽、課本劇、模擬表演課本劇;不同的教學內容,不同的教學要求,應有不同的“動”法,使課堂“活”起來。另外,教師要鼓勵學生走出課堂,走進社會,學會觀察生活,在生活中學語文,用語文來豐富生活。課堂生成是教學活動中師生、生生互動的多重組合,教學環境的不斷變化和教師及時處理多種反饋的方式,來推進教學過程,從而建構起充滿活力的語文課堂模式,生成性教學關注學生的個性生命,讓一個個生命在語文課堂上展現出活力,這就要求我們的語文課堂應該成為張揚學生個性的天地,成為學生個性發展的搖籃。三、教師要轉變教學方式,發揮學生的主動性改變原單純接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體的學習方式,是課改的核心任務。學生是學習的主人,只有學生自己充分參與了學習,才會學得扎實,學得有效。以前,教師總是認為自己是“傳道、受業、解惑者”,是主角,因此,填鴨式的教學使學生的個性難以發揮出來。其實,教師只是起主導作用,而學生才是教學活動的主角,他們的活躍與否,關系到其接受知識、培養能力的程度。針對這一特點,我在課堂教學中,總是以學生為主,從不剝奪他們作為學習主人的權力。學生是不同的個體,有不同的思想,教師應該允許他們有不同的看法,而不是要求學生千篇一律。要充分發揮學生的個性,就一定要讓學生自主學習。四、利用恰當的評價使學生品嘗成功課堂中,教師如何對待學生,特別是對待那些中下等生,稍不適往往就會挫傷學生的自信心。一旦失去自信心,他們學習的主動性就會降低,當然提不起興趣了。所以,教師要積極參與作表率,為學生加油,抓住時機給予獎勵。同學的掌聲、老師的贊揚,都是學生走向成功的力量源泉。努力創造條件讓他們在課堂上獲取成功,每個人都能嘗到成功的喜悅,這樣才能激起他們的學習興趣,使課堂活起來。讓語文課堂煥發活力的方式還有很多,在教學中,教師應當鼓勵學生敢想敢說,允許學生對同一問題發表不同的看法和觀點,允許學生犯合理性的錯誤,給他們一個寬松的思維空間,只有這樣,才能把語文課上到學生心里,讓學生動起來,讓智慧的靈光在互動中閃爍,讓思想的火花在爭辯中迸發,充分發揮學生學習的主動性和創造性,激發創新思維,發展創新能力,創新教育才會在課堂教學中結出累累碩果。UnitedKingdom英國概況>大不列顛及北愛爾蘭聯合王國的國土總面積為244萬平方公里,總人口為5800萬。英國的地理位置非常優越。英國概況>首都倫敦(London,人口756萬(2008年)最熱月份為7月,一般氣溫在1322℃;最冾月份為1月,一般氣溫在2一6℃國家元首女王伊麗莎白二世(QueenElizabeth),1924年4月21日出生1952年2月6日即位,1953年6月2日加冕英國簡況>島國,位于歐洲西部,由大不列顛島(包括英格蘭、蘇格蘭、威爾士)、愛爾蘭島東北部和些小島組成。隔北海、多佛爾海峽、英吉利海450公屬海洋性溫帶闊葉林氣候。通常最高氣溫不超過32℃,最低氣溫不低于-10℃。北部和西部的年降水量超過1100亳米,其中山區超過2000毫米,中部低地為700-850毫米,東部、東南部只有550毫米。每年2-3月最為干燥,10月至翌年1月最為濕潤英國歷史>公元1-5世紀,大不列顛島東南部受羅馬帝國統治。后盎格魯、撒克遜、朱特人相繼入侵。7世紀開始形成封建制度。829年英格蘭統一,史稱“盎格魯-撒克遜時代”。1066年諾曼底公爵威廉渡海征服英格蘭,建立諾曼底王朝。1536年英格蘭與威爾士合并。1640年爆發資產階級革命,1649年5月19日宣布為共和國1660年王朝復辟。1688年發生“光榮革命”,確定了君主立憲制。1707年英格蘭與蘇格蘭合并,1801年又與愛爾蘭合并。18世紀60年代至19世紀30年代成為世界上第一個完成工業革命的國家。1914年占有的殖民地比本土大111倍,是第一殖民大國,自稱“日不落帝國”。英國歷史>1921年愛爾蘭南部26郡成立“自由邦”北部6郡仍歸英國。第一次世界大戰后英開始衰落,其世界霸杈地位逐漸被美國取代。第二次世界大戰嚴重削弱了英經濟實力。隨著1947年印度和巴基斯坦相繼獨立,英殖民體系開始瓦解,但英仍是英聯邦53個成員國的盟主。目前,英在海外仍有13塊領地。1973年1月加入歐共體英國歷史>2010年5月英國大選后,出現“無多數議會”,議會第一大黨保守黨與第三大黨自民黨組成英二戰后首個聯合政府,保守黨領袖戴維·卡梅倫(DavidCameron日任首相,自民黨領袖尼克·克萊格NickClegg)擔任副首相,主要負責憲政改革。新政府上臺后,積極采取措施,削減公共開支,降低財政赤字,防范主權債務風險,同時鼓勵中小企業發展,促進經濟復蘇;推出“大社會”計劃,動員民眾充分參與決策,進行教育、醫療、養老等改革英國人文景觀>倫敦(London)是英國的首都、第一大城及第一大港也是歐洲最大的都會區之一兼世界四大世界級城市之一