三位數乘兩位數的筆算教學設計教學目標1、掌握三位數乘兩位數的筆算方法，探索因數末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法，發展類推遷移的能力和口算的能力。2、經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。3、在計算和解決生活中的有關問題中，養成認真計算的良好學習習慣。教學重點難點1、掌握三位數乘兩位數的筆算方法并正確計算。2、探索因數末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法。課時安排1課時教學過程一、情境導入1.出示情境圖師：為幫助大天鵝順利過冬，大家為大天鵝準備了充足的飼料。

2、觀察情境圖，你能發現那些數學信息？

（交流發現的數學信息）3、你能提出那些數學問題？（分析數學信息，合作探究，提出問題）二、探究新知（一）探究筆算算理和過程問題：買114袋谷子要花多少錢？列式：114×23=（元）

1.學生獨立嘗試筆算

2.溝通聯系，歸納算法。

師：我們發現，計算三位數乘兩位數，先用第二個因數的個位的數去乘第一個因數，得數的末位和第二個因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數字去乘第一個因數，得數的末位和第二個因數的十位對齊；然后把兩次乘得的數加起來。所以114×23=2622（元）（二）小練習,豎式計算287×63=145×44=（三）探究因數末尾有0的算法1、買340袋玉米要花多少錢？

列式：340×21=

（元）2.找同學上臺板演。3、精講算法4.提問：（1）比一比：這兩個豎式有什么相同點和不同點？

（2）說一說：你更喜歡哪種方法呢？談談你的理由。

師：我們通常都用這種簡便方法表示。

5.師小結：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據乘數的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個零。三、自主練習

1、算一算

134×12

176×47

240×23

2、解決問題四、課堂總結通過本節課的學習，你學到了什么？五、作業自主練習1、2、6《三位數乘兩位數的筆算》學情分析《三位數乘兩位數的筆算》這節課是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了兩位數乘兩位數的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，應當以引導學生自主學習的方式，在課堂創設思考、交流空間幫助學生掌握知識。

對于如何筆算，應當給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。教師只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。《三位數乘兩位數的筆算》效果分析我的《三位數乘兩位數的筆算》教學效果還是很不錯的,教學目標達成度較好。總結為以下幾個方面：

1、備課時把握住了知識的前后聯系。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。

2、教學中成功創設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。

3、有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業批改中要求學生按要求書寫。三位數乘兩位數的筆算教材分析【教學目標】

知識與技能目標：掌握整百數乘整十數、幾百幾十數乘整十數的口算；掌握三位數乘兩位數的筆算方法。過程與方法目標：通過觀察、操作、歸納、類比等數學活動，開發數學思考，培養靈活運用所學知識和技能解決問題的能力；。情感態度與價值觀目標：體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性

。【教學重難點】

1、掌握三位數乘兩位數的筆算方法并正確計算。2、探索因數末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法【知識點】

1、三位數乘兩位數的筆算方法：先用兩位數個位上的數去乘三位數，得數的末位和兩位數的個位對齊；然后用兩位數十位上的數乘三位數，得數的末尾和兩位數的十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來。

2、一個因數末尾有0的筆算方法：因數末尾有0，先把前面的數相乘，然后看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0；注意列豎式計算時，末尾的0放在一邊，0前面的數的數位要對齊。三位數乘兩位數的筆算檢測題一、直接寫出得數。

160×3=

200×7=

12×30=22×4=

25×20=

48×20=

300×5=

180×5=

17×40=

二、我會填。

（1）70的14倍是(

)，106與80相乘,積是（

）。（2）最小的三位數與最大的兩位數相乘的積是(

)。（3）飛機每小時飛行850千米，4小時可飛行（

）千米。（4）85×25的積是（

）位數。125×80積的末尾有（

）個0。

（5）在（

）里填小“>”“<”或“=”。

180×5(

)190×6

460×30(

)46×300

三、細心選一選。

（1）125×40積的末尾有（）個零。

A．1

B.2

C.3

（2）一個因數不變，另一個因數縮小40倍，積也（

）。A.不變

B.擴大40倍

C.縮小40倍

（3）與480×40的積一樣的算式是（

）

A.48×40

B.24×800

C.480×400

四、看誰算得又對又快。

1、根據75×40=3000，直接寫出下面各題的積。

750×40=

75×400=

750×4=

2、豎式計算

306×24=

703×50=

260×14=

480×70=

65×390=

42×102=

六、讓我來解答：

（1）金茂超市平均每天售出飲料350瓶，這個月（按31天計算）共售出飲料多少瓶？

（2）小東從家走到學校要20分鐘，他步行的速度大約是55米/分，小東家離學校大約有多少米?《三位數乘兩位數的筆算》課后反思這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。

三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了二位數乘兩位數的基礎，在課前，我以復習的形式引導學生進行自主學習，回顧兩位數乘兩位數的算法，并在多次口述之后讓學生用文字總結出來。

對于如何筆算114×23，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考

，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法。在練習評講時，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確,如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。

這節課所出現的問題：1、語言不太嚴謹2.時間安排的理性有待提高。《三位數乘兩位數的筆算》課標分析《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出了“在觀察、實驗、猜想、驗證等