二年級數學教學心得6篇(小學數學二年級教學心得)二年級數學教學心得1

經過一學期的努力，較好的完成了教學任務，使大部分學生已經把握了所學的基本學問，如：學會并比較嫻熟的計算100以內的加減法；知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱；初步認識長度單位厘米和米；初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角；初步了解統(tǒng)計的意義等。

本學期將依據《學校工作計劃》、《教育處工作計劃》，仔細抓好數學教學工作。經過一學期的努力，較好的完成了教學任務，使大部分學生已經把握了所學的基本學問，如：學會并比較嫻熟的計算100以內的加減法；知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱；初步認識長度單位厘米和米；初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角；初步了解統(tǒng)計的意義等。但是也有個別學生由于基礎差，作業(yè)完不成，學習習慣差造成了成果較差的現象。現將工作總結如下：

仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，仔細備好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，寫好教學后記。

對所學學問感興趣，有熱情，具備這樣的前提，學生才能把學問學好。本學期為了調動學生學習數學的興趣，我常常利用課余時間，上網查找資料，下載課件，輔助課堂教學。學生不僅體會到了學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信念，許多教學難點也迎刃而解了，效果極好。

加強上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，深入淺出。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

為使學生能嫻熟計算20以內的退位減法。嫻熟計算100以內兩位數加，減一位數和整十數。每天抽出5分鐘進行口算訓練，或對答或筆算，而且每天留口算作業(yè)。提高了學生思維的靈敏度，提高學生的計算速度和能力。

完成一小節(jié)的內容就準時做練習冊，本學期練習冊基本是在學校，在老師的指導下完成的。對練習冊即時批改，準時發(fā)覺問題，即時解決，反復訓練，直到吃透弄懂為止。

每次布置作業(yè)都特別專心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改準時、仔細，注重分析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。本學期在作業(yè)評比中，我班表現突出。

對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，為了提高后進生的成果，首先解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。又通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，還教給他們學習的方法，提高他們的技能。

如鐘惠玲同學，他基礎較差，存在許多學問斷層，在他的轉化的過程中，我留意給他補課，把他以前學習的學問斷層補充完好，這樣一來，他學得就輕松多了，進步很大，興趣和求知欲也隨之增加。

總之，經過一學期的努力，學生各方面的技能有了明顯的提高，也養(yǎng)成許多良好的學習習慣，成果有所提高，但有幾個學生的成果還不夠理想，今后我仍將繼續(xù)努力。

二年級數學教學心得2

身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改試驗，我從中受益匪淺，可以說“在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：

勝利的閱歷：

1、教學中能從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感悟到數學學習的意義與價值。

由于傳統(tǒng)的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使很多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段〞的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣實行直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數問題，獨立探究，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數，而這一問題可以由等比數列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否精確。讓學生在活動中捂出等比數列數學模型與實際的細胞分裂問題的關系，建立了數學中等比數列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數列的重要性，產生了學習的內在動力。

2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。

通過學習新課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關注讓學生獲取學問，同時也能關注學生獲得這些學問的過程，讓學生在獲取學問的過程中提升學習水平和能力。

存在問題：

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數過多，學生在學習活動中參加面不是很廣，往往讓少數學生參加，而大部分學生成為“旁觀者〞；

二是關注弱勢群體不夠，課堂上常常會看到這樣的狀況：有部分學生能主動舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與溝通、能熱情地投入到自主探究之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀看會看到，在這喧鬧的背后又隱藏著很多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生〞是必定的。

依據兩點所想到的：

要想轉變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數學課程標準》并進行理論聯系教學實踐的深入思索與討論。教學中設計的學習活動一方面要具有肯定的現實性、挑戰(zhàn)性；而應當設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數量的多少，而應以追求活動的質量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。

力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了〞，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

二年級數學教學心得3

一、可取之處

1、發(fā)揮學生的主體性，啟發(fā)學生學習

在課本第五單元，學生已經有了較為豐富的學習口訣，編寫口訣的閱歷，故在本節(jié)課中，教師放手，由學生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向學生展示的為如何由已有學問推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設置上，通過先向學生出示表示5個6的點子圖列出算式，再到出示表示2個6的點子圖列出算式，最終出示合并過程并列出算式，通過正向引導，啟發(fā)學生可以通過拆分借助已有學問推算出新知。

2、小青蛙趣味穿插

對于口訣內容的學習學生會感到教學形式單一，缺乏趣味性，故在教學設計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語到貼畫再到難題考驗，通過學生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學習的興趣。

3、以課堂生成，促進學生學習

學生已有較豐富的口訣編寫閱歷，預設中學生應都能順利編寫出正確口訣，但在學生編寫口訣巡察過程中，發(fā)覺有學生編寫的口訣為“六六三六〞，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來再次加深對口訣編寫留意事項的理解。

二、缺乏之處

學生自主學習及合作能力有所欠缺。

在本節(jié)課的教學中，多以學生自主學習為主，加上適當的小組合作為輔。預設中，教材內容能在30分鐘內完成，但在實際操作中，由于學生自主學習能力的差異性，在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時間，造成后部分學生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。

三、改良想法

1、常練習，增添自主學習及合作能力。

在日常教學中，教師要應盡可能多的做到適時放手，讓學生自主學習能力得以鍛煉，并在學生展示時給予相關自主學習方法的介紹，讓學生由向優(yōu)秀方法學習到自己找到方法學習進行過渡。

2、細心備，充分調動學生學習狀態(tài)。

在教學備課環(huán)節(jié)，要盡可能細心備，預設出學生會出現的各種狀況，并加之對其處理策略的預備，多方面入手，才能更好地向學生傳授學問，調動學生的學習興趣。

二年級數學教學心得4

二年級數學教學，重在初步培育學生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，推斷、推理能力和思維的敏捷性，靈敏性等，著眼于進展學生數學能力。通過讓學生多了解數學學問的來源和用處，培育學生良好的行為習慣。本學期依據學生的實際狀況，實行有效措施，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的學習習慣，引導學生參加學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：

學期初，仔細閱讀了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數；學期中，著重進行了單元備課，把握每一部分學問在單元中，在整冊書中的地位，作用。思索學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中表達教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

〔1〕創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思索。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，溝通，商量，從中把握學問，培育能力；讓學生練習在同層次的習題，穩(wěn)固學問，形成能力，進展思維；盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法。

〔2〕準時復習。我的做法是：新授學問基本上是當天或第二天復習，以后再漸漸延長復習時間。該法特別適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。

〔3〕努力構建學問網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學問串；每單元整理復習形成學問鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經受教材由“薄〞變“厚〞，再變“薄〞的過程，既形成了學問網，又學到了方法，簡單產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

3、批改作業(yè)。針對不同的練習錯誤進行面批，指出獨特問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增添學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓舞學生獨立完成作業(yè)。分析練習產生錯誤的緣由，改良教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對學困生的輔導。對學困生進行分層次要求。在教學中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培育他們的學習興趣，提高學習自信念，對學生的回答實行“揚棄〞的看法，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答下列問題，樂于思索。

5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成果如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改良教學的根據。在測試卷中，增加了表達學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一根據，而是著重學生的學問把握狀況，學習的看法。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中有關概念的歸成一類進行講解。期望能通過這種方式，讓學生從不同角度把握學問。

二年級學生把握的數學學問不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此依據學生的實際狀況設計出“有效〞的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時，同學們互相測量身高，提高了實踐活動的能力。

在教育過程中，出現一些應用題，如：用紙折角、拼圖等。在完成學問教育后，教育學生將剩余的紙千萬不能亂丟，應養(yǎng)成講衛(wèi)生，愛護環(huán)境的良好習慣。

與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長準時了解孩子在校的學習生活狀況，與此同時，教師更能加深對學生獨特的了解，做到因材施教。

每月按時參與校本培訓活動，并堅持細致做好筆記。主動參加網上教研活動，發(fā)帖、回帖做到高質量。仔細參與教學預案設計，聽、評課活動，主動與同年級同學科教師探討教材、教法。

二年級數學教學心得5

小學低年級的數學教材是以多樣、形象、好玩為宗旨。假如面對新的教材內容，采納傳統(tǒng)的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學心情早期形成。我作為一名剛教學一年的教師，深感壓力重大。主動發(fā)覺，營造學生需要學習的空間與條件，在一年的摸索學習中對低年級數學教學有一些感受。

二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復多次，也只能到達40—60%的效果。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學較難的內容時，要主動設置活生生的畫面幫助學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米？在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學生思索小熊從家開始走的35米是哪一部分？離學校還有55米是哪個部分？生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數學道理，即：已經行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學數學廣角中：一個文具盒12元，可以怎樣付錢？這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示預備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的演示中，帶著深厚的興趣，帶著一份深深的思索進行正確的排列給合，輕松的解決問題。

設置有序的情景、場合進行室外教學，會特別有力的增添學生對空間的感知，變抽象的學問為淺而易顯，簡單消化的學問。如在教學觀看物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學生在很清靜的狀況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

教學七巧板相關學問時，我讓學生每人預備好一塊七巧板，讓學生觀看七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最小？在明白這些基本學問之后，讓學生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的'組成部分進行不同的有機整合后能拼成哪些好玩的圖案，通過小組合作，學生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓學生歡樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氣氛讓學生的思維動起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學中有這樣一到題：小紅和同學排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，根據題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告知老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

二年級數學教學心得6

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于表達數學課程標準中“從學生已有的閱歷出發(fā),讓學生親身經受實際問題抽象成數學模型,并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感看法與價值觀等方面得到進步和進展,重視學生的閱歷與體驗〞的基本理念。其內涵豐富,教師教學時肯定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺,如4、5的乘法口訣;有的要求學生觀看、數一數、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:

1.激發(fā)學生的興趣。從學生已有的閱歷出發(fā),使學生在輕松的氣氛中自然而然地進入新內容的學習。例如5的乘法口訣教學,先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形,然后數一數用了幾根小棒,思索、溝通數是怎樣得出來的。這樣,不僅讓學生動手操作,輕松、自然地進入學習狀態(tài),而且培育了學生觀看、思索與合作溝通的能力。

2.幫助學生了解口訣的來源與意義,提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣教學,學生通過擺小棒、數小棒,用連加的方法填出幾個相同加數的和。依據圖意和連加的結果,學生很快就會列出乘法算式,并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學,利用鼓號隊的隊列,讓學生數一數每行或每列有多少人,再填數,最終列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時,經過教師的語言描述或技術的處理加工,場面會更加生動活潑,使學生覺得數學就在身邊,體會到學習數學的價值,既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。

二、讓學生經受學問的形成過程

人教版試驗教材的編寫依據課標的精神,作為教學內容的數學在呈現時,根據學生學習數學的特點,還原數學生動活潑的建構過程,讓學生親身經受類似的創(chuàng)造過程,學習和理解數學學問。口訣教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學時,為了使學生經受學問的形成過程,必需留意以下3點。

1.讓學生親歷動手操作的實踐過程。例如教學5的