第頁共頁根底教育課程改革學習心得體會范文〔精選10篇〕根底教育課程改革學習心得體會范文〔精選10篇〕根底教育課程改革學習心得體會篇1《根底教育課程改革》從課程改革的目的、課程構造、課程標準、教學過程、教材開發與治理、課程評價、課程治理、老師的培養和培訓、課程改革的組織與施行九個方面提出了明確要求。就老師而言，要適應新課程教學，就必須對新課改加強熟悉，熱情投進，不斷進步自身素質，進步老師素質是深化新課程改革的條件條件。通過學習我知道了根底教育課程改革在實際應用中的目的：改變課程過于注重知識傳授的影響，夸張形成積極主動的學習態度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程構造過于夸張學課本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程構造具有平衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容繁、難、偏、舊和側重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技開展的聯絡，關注學生學習愛好和經歷，精選終身學習必備的根底知識和技能。改變課程施行過于夸張承受學習、死記硬背、機械練習的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決題目的才能，以及交流與合作的才能。改變課程評價過于夸張評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生開展、老師進步和改良教學理論的功能。改變課程治理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程治理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。我國根底教育的課程改革是一次課程文化的全面而深化的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內容、課程構架、課程施行與課程評語的變化，新課程必須對教學活動提出一定的要求。根底教育課程改革把“學生開展為本”作為根本的課程理念。“學生的開展”指全體學生的開展、終身持續開展、活波主動地開展和個性特長的開展。新課程的教學設計要為每位學生的開展創造適宜的學習的條件。這些條件包括：一、促進學生的最正確開展。新課程構建了一個符合素質教育的要求，具有普及性、根底性和開展性的課程體系，這為教學設計提供了一個很好的平臺。新課程的教學設計要以進步全國民族素質為目的，面向全體學生，促進每位學生在原有的根底上得到最大限度的開展。面向全體學生的本質是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在教學中，老師要把根本要求同特殊要求結合起來，把著眼全體同因材施教結合起來。二、著眼學生的根本素養的全面進步。學生的素養是他內在心理的寫照，取決于它的心理構造及其質量程度；進步學生的素養就必須化知識為聰明，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學生的全面開展，因此，新課程的教學設計不僅要重視雙基的練習，開展學生的聰明和才能，而且要促進他們積極的情感和態度以及正確價值觀的形成。三、引導學生生動活波地活動地學習。為了培養適應新世紀要求的、具有創新精神和實際才能的一代新人，新課程的教學設計要注重充分發揮學習者的主體作用創設適宜的教學情景和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，把握和運用所學的知識。面對現今的教育狀況，以我對于新的課程理念的熟悉，我以為進展以下幾個方面的改革：首先，加強學習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀念。這是一個熟悉題目，任何一位教育工作者的思想熟悉假設落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個題目，很多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能回納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使老師的教育方式和學生的學習方式發生根本性的轉變，使教育教學真正進進素質教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進展課程改革？眾所周知某種教育方式確實立是受社會經濟開展的因素制約的，傳統的教學方式也許合適當時的經濟開展，但隨著改革開放的深進，經濟體制的變化，科學技術的開展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統的教學方式必然有其不適應的地方。過往的教學是有很多弊病的。如夸張共性，無視個性，重視知識的傳授，無視才能的培養，重視學習結果，無視學習過程。我們如今夸張的是學生在學習中的主體地位，要求學生本質性地參與教學過程，自主地進展反思與總結，而不是被動的應試，要把育人放在第一位，全面進步學生的素質。教育是培養人的，是要培養社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。其次，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。印度哲學家奧修有一句名言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”我們是否可以這樣理解，如同給腳提供適宜的鞋，我們必須給學生提供合適的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳；假設鞋分歧腳，腳就會被時時記住。同樣，當學生在一種合適自己的教育環境中生長時，我們就會欣喜地發現他們似乎忘記了自己在學習，忘記了自己在課堂上。這時，學生的學習熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當提供合適學生教育環境的角色。因此，我們必須專心記住：我們要創造的是合適學生的教育，而不是要選擇合適教育的學生。我們要轉變角色，走進新角色。我們老師就要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的治理者變為學生自己開展的促進者和帶路人，由教學活動中的主角變為學生自主性學習的指導者和拓荒人。在教學方式上，要表達出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中，設計恰當的教學活動，幫助學生不斷反思自己，營造維持他們學習過程中積極的心理氣氛。第三，努力進步老師的素質是關鍵。老師的程度，直接影響甚至制約課改的進展，今天的學生不再是幾年前的學生了，他們思維活潑，愛好廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊老師要勤于學習，不斷進步自身的根本素養，以滿足新課標的課堂教學要求，課程改革的教學形式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生往想、往做，從而在這個過程中往感悟知識。因此，這不僅要求老師要擅長捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生開展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈敏的課堂應變才能，以保證雙方的協調開展。同時，新課程要求老師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性的學習，這充分說明合作學習要以學生的自主學習為主，否那么，不利于培養學生的考慮和終生學習的才能，勢必助長學生的依靠心理。愛因斯坦說過：“學校的目的是如此。合作才能提升的才能，能形成集體的聰明，但應以每個學生的獨立考慮為條件，才能有針對性地討論，有目的性的討論，才能到達自主學習的要求。如何做到這一點呢？再出現題目后，不要急于組織或要求學生討論應留給學生一定的獨立考慮的時間，等學生有了自己的想法后再參與討論。這樣培養學生獨立考慮的習慣，才能到達或做學習的最正確效果。老師還要鼓勵學生表達獨立的觀點。合作不是一種順從，而是一種互相認同、互相接納合作以獨立為根底，假設小組成員盲目服從“優生”，假設學生沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有意義。學生有自己的觀點，這個本身就是價值，不管論證結果是實是偽，在這個過程中學生多是受益者。傳統的教學觀師生隨師轉，老師唱主角，學生當聽眾，可是，由于學生的個體差異，一不注意，合作學習就會變成“優生”挑大梁，“學困生”跑龍套的假合作學習。有的學生思維靈敏語言表達才能強，常樂于表達不倦；有的學生反響較慢，又羞于開口，這時，老師就要引導學習小組車成員之間形成互相尊重、互相關心、互相欣賞的氣氛。學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難，就能從中培養學生形成良好的社會公德和為人民效勞意識，也就是學生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速把握。新課程提倡老師在教學過程中應與學生積極互動，共同開展。老師的新角色，不僅使學生的引導和促進者，也應是學生學習的合作者，同學一起交流，同學一起討論，為學生的合作學習起一個典范效應。在學生交流討論時，老師不能只是積極的旁觀，更應積極地參與，在參與中放下“師道尊”、“嚴權威心理”，和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，為學生的合作學習起著潛移默化的示范作用。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”老師在參與合作學習時，要留意保護兒文化，庇護學生的理想精神，讓學生爭辯，讓學生質疑，讓學生保存自己的意見，要牢記自己是和學生一起學習，只是學習小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個學習者的身份，使學生以為老師是在與我們一起學習，以為自己是一個發現者、研究者、探究者，產生超越的自豪感。信息時代的開展迅速，學生獲取知識的多渠道，經常會讓我們自嘆不如，學生知道我們未必知道，學生的疑問我們未必能解答，教育家馬卡連柯說過；“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但不能原諒她們的不學無術。”在合作學習時，碰到困惑或不懂得事情，老師不能礙于面子，怕難為情，應與學生一道尋找真理，要可以成認自己的缺乏或失誤，留給學生課外思維的空間，也留給自己重新思維的時機。因此讓課堂煥發活力，必將是學生更加安康、快樂的成長。根底教育課程改革學習心得體會篇2作為根底教育課程改革的一線老師，一個多月的理論，我有幾點體會總結如下：一、搞好師生關系，是做好實驗的良好開端老師與學生建構人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓老師的教和學生的學變為師生互學，彼此形成一個真正的“學____同體”。上課將不再會是無所謂的犧牲和光陰的消耗，而是生命運動、專業成長和自己實現的過程。二、以學生為開展中心將知識、技能分解，并從局部到整體，有組織的加以呈現。學生通過傾聽、練習和背誦培養才能，引導學生掌握真正的自主學習、研究學習。如：教學聲母、韻母，絕大局部孩子都能看到便發準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預習每課內容，然后再把每一項“搬”到黑板上，一一來考他們，孩子們積極性特別高，并能專心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。三、老師的示范作用很重要當與孩子交往時，孩子答復下列問題表達不清楚、語句說不完好時，老師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示，使孩子受到感悟進而明確自己的行動目的。四、利用一切有利時機，調動孩子的積極性當孩子有興趣、身心處于最正確狀態時，教學內容可以用多種形式來呈現時，遭遇到理智的挑戰時，能自由參與創新時，被鼓舞和被信任作重要的事情時，學生對老師充滿信任和熱愛時，他們學的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如：課堂上鼓勵他們當小老師，不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物，課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。五、教學、學習方式的改變有利于孩子身心的開展座位的改變有利于孩子間的研究性學習，增加了孩子間的交往，學會了互相幫助，取人之長補己之短，對老師的教也起到了一個促進作用。根底教育課程改革學習心得體會篇3全面施行根底教育課程改革是當前教育領域的一場深化變革，作為這場變革中的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學理論，進而為推進根底教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區進修舉辦的干訓學習，對根底課程改革研究進展了專門的培訓。現把自己的一些體會、認識、收獲總結如下。首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，老師因此對課程改革產生了抵觸情緒，在這次培訓中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發，對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為老師的人是活的。所以，一名老師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。其次，新課標下的老師更多的表達了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的老師成功的轉換了自身的角色，老師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。他們學會了蹲下身來欣賞學生，他們尊重學生內在的需要，理解學生的心理，順應學生的天性，保護學生的自尊，相信學生的才能，滿足學生的自己需要，發揮學生的主體作用平等對待每一位學生。尊重每一位學生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個老師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷開展、不斷豐富的過程，老師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生開展的需要對教材進展調試和重組。沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；程度一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師鼓勵學生去學習知識。”在每一次聽課過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學生去學習知識，他們所做的一切都是為了每一位學生更好的開展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程開展的核心理念和開展的終極追求。培訓中的老師的講座值得我再次深深的品位。根底教育課程改革學習心得體會篇4根底教育課程改革，將老師的專業開展問題提到了前所未有的高度，老師的培訓、學習、進步，顯得比以往任何時候都更加重要，如何建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前學校開展和老師成長的現實要求，也是深化教學改革的方向和重點。如何把學校建構成一個學習型、科研型的組織，是一項非常緊迫的任務。市教育局“關于建立以校為本教學研究制度的意見”明確提出：各級各類學校要確立“學校是教研基地、教室是教研室、老師是教研員”的新理念，樹立“人無我有、人有我優、人優我特”的辦學開展意識，確立“老師開展學校”的觀念，不斷引領老師向專業化、職業化方向開展，促進學校辦出典型、辦出特色、創出品牌。面對新課程，我們碰到了原先估計不到或估計缺乏的困難和困惑。如課堂教學中，如何處理三維目的的關系？如何組織有效的小組合作學習？如何開展有意義的探究活動？我們面對的大班教學，如何針對個體的差異進展教學？課堂教學中即時性評價如何進展等等，這些操作層面上的問題，向我們提出挑戰，我們的老師遇到了前所未有的困惑。面對困惑，西華中學的園丁們緊緊依靠“老師個人的自己反思，老師集體的同伴互助和專業人員的專業引領”這三種力量。努力學習課程理念，刻苦鉆研課標教材，認真進展教學反思，積極開展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。課改的施行是一個痛苦而漫長的過程。為了加強老師之間交往、互動、合作和專業商討，分享經歷、互相學習、彼此支持、共同成長，《西華中學教科研》應運而生。《教科研》立足于素質教育，堅持“解讀課標、討論理論、交流經歷、指導理論”的原那么，致力于課改的理論與理論探究，效勞于全校老師和學生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積進步我校教育教學質量提供強大的精神動力。新課程的啟動，呼喚著老師角色的重新定位，老師由知識的傳播者轉化為學生開展的促進者，由學生的管理者轉化為學生開展的引導者。教研教改，是促進老師專業開展的必由之路，也是學校可持續開展的必由之路。理念決定意識，理念決定行動。“教是為了不教”、“愛是最好的教育”，《西華中學教科研》問世了，讓我們呵護她、培育她，讓她陪伴我們轉變觀念、更新理念、與時俱進、開拓創新，去戰勝課改征途上一個又一個險阻，去奪取教育教學中一次又一次成功。根底教育課程改革學習心得體會篇5小時候，“老師與學生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學畢業后，我義無反顧地參加了老師招聘考試。我帶著滿腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發出的指令反響總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數孩子都無動于衷，為難地就那么坐著，仿佛不知道自己應該做什么。我很絕望，回到辦公室，想起網絡優質課上學生積極答復下列問題的出色表現，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失敗？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發音一直都被大學的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經歷的老老師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉村小學的孩子們，很少或根本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達才能非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學要理論結合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調整課堂節奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再為難，孩子們也由最開場的不愛上英語變成了期待英語課的到來。班主任工作瑣事繁多。小學五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到如今還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開場的煩躁，到后來的有耐心聽完，到如今的面帶微笑，見怪不怪，啟發學生自己找原因，自己解決，我適當插手“主持公正”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當然也會偶然似是而非的抱怨一句：“班主任就是個媽。”在與這幫天真，貪玩，活潑，仁慈的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。5月份學校活動特別多，足球聯賽，藝術節等，加上上課，我的嗓子啞了，說不出話來。那天上課，我用沙啞的嗓子講試卷，教室里卻非常安靜，沒有一個淘氣說話的，一個個稚氣的小臉專注的看著黑板，連平日里坐不住，嘴不停的話癆張漢卿都不出聲，最后一排愛說話的幾個“淘氣鬼”也老老實實的。第一排的楊滿莊突然說了聲：“老師，你嗓子啞了，叫課代表講吧！”小臉上寫滿了真誠和期待，我鼻子一酸，更加說不出話來，默默的把試卷遞給課代表……“小曾老師，我來答！”“小曾老師，我來寫這題！”“小曾老師，我知道答案！”……當他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。但也正因為此，我開場自己反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學習的引導者，要做的更多的不是他們知識，而是開掘，培養他們的學習才能，領導才能，給他們創造時機，讓他們全面開展。在準備我校的中國經典詩詞大會階段，我把這件事全權交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數學，英語三科的課代表，班長，副班長當評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！意外，欣慰，還有一絲不平安感，緊迫感，后生如此，我這個當老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！詩詞大會我班獲得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡鼓勵他們。給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織才能和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的開展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學的過程中也會遇到很多新穎的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的討論教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學生涯一定會是快樂和精彩的。根底教育課程改革學習心得體會篇6開學初，我們聆聽了宋輝老師關于“如何與學生交流、溝通”的講座，讓我受益很多。作為一名高中語文老師，就如何與學生進展有效溝通，到達激發學生更好地學習語文的目的，談幾點自己的認識、體會與大家一起分享。在語文教學過程中，要到達激發學生學習語文的目的，我覺得首先應充分調動學生的學習興趣，學習熱情。而這一過程就是與學生進展有效溝通的過程。首先，興趣是最好的老師，激發調動學生學習語文的積極性是求得學生主動開展的前提。首先我緊扣教材內容，設計出靈敏多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的`教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。如故事講述的引入；一句名人名言引發的考慮；一個問題引發的討論。一開場可以普遍降低要求，讓優秀生走向淵博，讓大多數學生堅決學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。其次，我會利用作文評語與學生進展情感交流，會縮短老師與學生之間在客觀上和心理上的間隔，從而獲得更好的教育效果。在用評語與學生進展有效的溝通時，我堅持尊重信任、正確引導的原那么，因為老師尊重信任學生，才能啟發學生的自尊、自愛、自強的情感。才能得到學生的尊重和信任。在作文評語中，我多以鼓勵為主，批評為輔；疏導為主，限制為輔；表揚為主，決不懲罰。特別是對作文寫得差的學生，從來沒有罰過重寫，只是要求按老師指導修改，對雜亂無章的作文，也從不挖苦挖苦，而是指出存在的問題，讓其知道為什么錯，錯在哪里，鼓勵以后改良。有的學生在作文中大談學習之苦，簡直是苦不堪言，甚至說成度日如年，對這類學生的作文，我在評語中反復強調：要樹立正確的學習觀，要養成安康的心理素質，假如你把學習看成是一件愉快的勞動，就會視苦為甜。我在評語中寫道：“你換一種心態來體驗，來對待你的學習生活，你就會感受到，學習真是人間至高無上的享受。”在用評語與學生進展溝通交流時，熱情關心、嚴格要求永遠是學生在成長的過程中不可或缺的。我曾用我在上大學時期的導師給我的一段作業批語來鼓勵學生。這段批語引用王國維在《人間詞話》當中的一句話古之成大事者必須歷經三種境界：第一種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。這句話代表了求知的準備階段。沒有方向沒有明確目的，充滿迷茫，但有的是渴求知識的欲望。第二種境界:衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這一階段是求知的重要階段，需要耐得住寂寞，鼓足勇氣，發奮向上，力爭上游。第三種境界：眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。這是求知的最高階段，自己的努力是不會白費的，當你成功了你才發現一切也并不是那么遙不可及的，像這樣的話語都會給予學生極大鼓舞，激發他們求知的熱情。根底教育課程改革學習心得體會篇7農村現代遠程教育的首要任務就是面向農村廣闊學生，引入優質教育教學資，從根本上改變農村中小學教育的傳統形式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，進步學生的綜合應變才能，促進學生的全面開展。理論證明：中小學生對現代遠程教育興趣非常濃重，普遍認為這種教學形式內容豐富、生動直觀，易懂、易記，便于理解。廣闊老師普遍認為教學光盤和衛星資學科比擬齊全，內容豐富，適應面廣，實用性強，符合農村學校的教學實際，大大彌補了學校資的缺乏。老師在教學中根據需要，選擇和運用多種教學手段，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交織、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣，極大地進步了課堂教學效果。同時，學校師生還根據學習需要，打破教材的限制，主動在網絡中閱讀和下載有關學習內容，拓寬視野，自主學習，增長見識，豐富生活的。老師的教育教學觀念有了全新的改變，新的學習理念和學習方式在學生中逐步樹立，師生的創新意識和創新才能不斷增強。我校老師在利用”工程”提供的資和手段進展教學的過程中深切地感受到，利用多媒體教學，學生注意力。中，并受到多重感官刺激，易于知識的獲取與保持；使抽象的概念詳細化，容易使學生將感性認識轉化為。性認識；可以在一定程度上創設自主學習環境，激發學生的學習動機和學習興趣，形成愉快的學習氣氛；容易施行啟發式教學，有助于學生創造性思維才能的培養；能節省教學時間，進步教學效果和效率。總之，遠程教育工作任重而道遠，面對困難和挑戰，我愿同各位同仁一道，努力工作，克制困難，積極探究，勇于創新，為農村根底教育實現新跨越奉獻自己的力量！根底教育課程改革學習心得體會篇8在孩子的成長過程中，我覺得教育好孩子是最重要。首先，從我們做父母的做起，父母的行為和舉止就是孩子的學習典范，所以在日常生活中，我們各方面都要做到更好和優秀。因為孩子會不知不覺地向我們學習。我們要引導孩子以良好的心態，樂觀的精神去應對生活中的挫折與失敗，教育孩子在困難中學會堅強。孩子在初學的知識上是處于模糊狀態，我們家長必需要給孩子學習上的穩固和理解。非常是在孩子學習的時候，我們盡量抽出時間陪在孩子的身邊，和孩子一起討論問題一起學習，做一名孩子學習上的伙伴。多鼓勵和贊賞孩子，這樣孩子對學習會更有信心。愿意做一名孩子的傾聽者。每當孩子向你訴說亂七八糟的事情時，哪怕我們再忙，也要靜下來聽聽孩子的心聲，這樣孩子就覺得我們很尊重她。僅有孩子的心靈溝通，我們才真正的理解孩子。每一天給孩子一個擁抱，一個微笑，讓孩子生活在愛的搖籃里。愿意和孩子做朋友，和孩子一起承當痛苦，這樣孩子和我們就沒有隔膜了。得到孩子的心，是我們的最大心愿。在今后的日子里，我們也會邊學邊做，在理論中探究，讓孩子安康歡樂地成長，成為新世紀的接班人。根底教育課程改革學習心得體會篇9一、時間與地點xx年某月某日—某日我參加了xx省高校學生工作干部大學生心理安康教育培訓班(第29期)。培訓班由xx省青少年心理安康教育中心主辦。理論課主講老師是華中師范大學汪xx教授，團體輔導是xx理工大學梁xx副教授等。二、培訓內容某日上午：開班儀式;汪教授講授團體輔導根本理論;某日下午：團體活動(熱身活動：接龍、刮大風、松鼠與大樹、握手)某日上午：組成小組：定組名、畫組徽、擬組規、選組長;團體活動(建立信任：棒打薄情郎、同舟共濟、信任背摔、信任之旅、小組宣言)某日下午：團體活動(增進理解：成長三步曲、解開千千結、小小動物園、走出圈外、家庭金魚缸、我的生命線、小組宣言)某日上午：汪教授講授團體輔導方案設計某日下午：梁xx副教授講解詳細的主題班會設計實例;團體活動：(依依惜別：拍打空位、齊唱組歌、臨別贈言、小組宣言)三、心得體會做學生管理工作兩年多，曾做輔導員三年多，在學生工作方面積累了一些經歷，但此次培訓讓我感觸頗深，學會了更多與學生