第三章天氣與氣候第一節多變的天氣【教學目標】1、能區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。2、能識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3、能用實例說明人類活動對空氣質量的影響。【重點】：識別各種天氣符號【難點】：1、天氣和氣候術語的正確使用；2、風向標的判讀【教學方法】講授法、對比分析法、角色扮演法、小組合作探究【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】教師活動學生活動設計意圖【導入】<師>:展示“鄉村版天氣預報”<提問>:：在欣賞視頻的同時，請留意頭半晌的天氣怎么樣？后半晌天氣有什么變化？<師>:這節課我們學習的主題是——多變的天氣答：頭半晌陰有小雨，后半晌南風轉成西北風七到八級視頻的趣味性，直接吸引學生的學習興趣，并且還能意識到天氣的多變性【明確目標】1．學會描述天氣，能夠區分“天氣”與“氣候”，了解天氣對人們生產、生活的影響。2．識別常見的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，養成收聽、收看天氣預報的良好習慣。3．知道空氣質量高低的表示方法，了解人類活動對空氣質量的影響以及養成保護大氣環境的意識。【課堂新授】學習任務一、天氣及其影響<師導入>怎樣描述天氣；如何區分“天氣”與“氣候”；天氣對人們生產、生活有什么影響？請同學們按照要求完成學習任務一中的1.2.兩個問題。【屏幕展示】1.天氣讀課本46頁-----47頁，完成下列問題。（1）人們經常用、、等來描述天氣。（2）天氣是一個地區時間里的大氣狀況，它是在變化的。2.氣候根據課本47頁，完成下列問題。（1）人們通常用某一個地區的天氣平均狀況來描述氣候。（2）氣候是一個地區多年的天氣平均狀況，一般變化。3.天氣與氣候的區別<師導入>通過做訓練題進一步理解天氣與氣候的區別（1）臨沂夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥（）（2）夜來風雨聲，花落知多少（）（3）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（）（4）南極地區全年嚴寒（）<師導入>天氣對生產、生活有什么影響？請同學們做個小游戲來感受一下。【屏幕展示】“天氣”小游戲請4號同學用以下方式3天氣里，我穿著2，在1。連成一句話，大聲說出來。4.天氣對人們生產、生活的影響（1）天氣里，我騎自行車郊游。（天氣與交通的關系）（2）天氣里，我在收割小麥。（）（3）天氣里，我在踢足球。（）（4）天氣里，我在游覽蒙山。（）······<師導入>天氣與人們的生產生活密切相關，為了合理的安排生產、生活，我們要學會收看天氣預報學習任務二、明天的天氣怎么樣【屏幕展示】收看天氣預報的途徑<師導入>人們獲知天氣預報的途徑很多，其中中央電視臺的天氣預報最具有權威性，請同學們認真收看。【視頻展示】中央電視臺天氣預報<師導入>請根據剛才的天氣預報，說出收看天氣預報的基本要求1.讀云圖2.辯風向3.識符號<師導入>圓主持人夢，天氣預報主持人大獎賽即將開始！本次大賽的目的：識別常見的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖準備：以小組為單位合作交流，共同完成學習活動二、分配的預習任務比賽項目：一、闖三關1.讀云圖2.辨風向3.識符號二、播報城市天氣預報獎項：冠軍組亞軍組季軍組合作交流時間結束，比賽開始！有請1組同學代表展示【屏幕展示】1.衛星云圖的判讀（讀云圖）2.判斷風向和風級（辨風向）3.說出常用天氣符號的名稱及判斷依據（識符號）<師導入>：天氣預報主持人大獎賽頒獎儀式現在舉行【屏幕展示】冠軍組：一組二組三組四組五組六組<師導入>在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且越來越關注每日的空氣質量。學習任務三、我們需要潔凈的空氣<師導入>：請同學們按要求完成學習活動三、1.2.3.4.題。【屏幕展示】4.空氣質量日報（1）海口的空氣質量指數是，空氣質量狀況為；（2）石家莊的空氣質量指數是，空氣質量狀況為。<過渡>：近幾天，臨沂的空氣質量怎么樣呢？請看來自臨沂日報的報道<過渡>：導致霧霾的主要原因和危害是什么？請欣賞課堂劇《霧霾下的審判》<過渡>：城市空氣質量的高低，一方面受自然因素的影響，例如氣壓的高低、風力的大小；另一方面受人類活動的影響。有的時候，人類活動的影響更為顯著。下面幾例可能就發生在我們的身邊，從《學案》學習任務三、第5題中選擇你們小組比較感興趣的問題，談談自己的看法。一生讀學生根據要求，自主完成學生個體展示兩位學生回答學生各抒己見，老師統一思想學生各抒己見，如出行、穿衣、踢球，收割小麥等。學生依據所答給出不同天氣狀態下的建議。學生回答：天氣預報；從電視、網絡、手機、收音機等學生小組合作完成學習任務二學生分組展示學生自主完成學生個體展示學生讀臨沂日報訊四位同學有感情的表演，其他同學欣賞學生小組合作交流并展示使學生領會學習目標，提高學習效率老師掌握學情，及時幫助學生矯正學習偏差讓學生從文字描述中提取信息并歸納天氣特點圖片的加入能夠加深學生的感性認識。提升學生的理解能力小游戲增加學生學習的興趣小組討論形式加強學生交流合作能力學生聯系實際回答體現地理和生活息息相關。讀圖觀察逐步培養學生識圖認圖能力。學生識別符號后及時尋找記憶規律學生播報提高學生興趣，并且以方位的形式播報訓練學生的方位概念激發學生的學習積極性通過學生課堂劇的表演把本節課的學習氣氛推向高潮引導學生關注身邊間的空氣污染【測評練習】見附件2學生進行筆試將知識與生活緊密相連，體現地理知識的實用性。【課堂小結】我學會了……我懂得了……我想到了……我的榜樣……附件1達標測評1、下列語句中，描述天氣的是（

）

A．終年寒冷

B．四季如春

C．夏季高溫

D、明天有雨2、下列符號所示的天氣狀況中，適合召開學校運動會的是（

）3、下列行為有利于提高空氣質量的是（）A．少開私家車出行B．燃放煙花爆竹C．大量燃燒煤、石油D．焚燒秸稈4、下圖為臨沂市某日的天氣預報圖，讀圖完成下列問題．（1）該日天氣狀況為：由_________天氣轉為_________天氣。（2）風向為_________風，風力達_________級左右。（3）該日的最高氣溫是_________℃．（4）空氣質量指數為69，空氣質量狀況為_________。學情分析七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。效果分析“多變的天氣”一課能充分運用地圖、音像資料，精心挖掘生活中的地理元素融入課堂，在調動學生學習積極性的同時注重培養學生自主學習、合作學習的能力和探索科學的精神。整節課設計精巧，教學的各個環節銜接自然流暢。學生在教師的引導下能積極思考，思維有密度、有質量。在師生互動過程中學生對天氣、氣候的有關概念及主要天氣現象形成原因有了很好的理解。更重要的是通過天氣與人類生活、生產的相互關系的學習，讓學生理解收聽、收看天氣預報的重要性，并初步掌握看懂天氣預報的技能，使天氣信息更好的服務于我們每一個人。同時也遵循了地理學習來源于生活，作用于生活！教學中的情景、材料都是學生熟悉的，如健康、吃、穿、用、住、行、災害性天氣……等等。教師能應用這些資源引導學生作一些具有地理思維含量的思考，使學生的能力得到了培養。學生探究、討論、交流活動貫穿整節課，這一開放的教學過程使學生興趣盎然，積極投入，拉近了學習內容與學生已有經驗的距離，既營造情景，豐富了學生知識，培養了地理思維能力，又培養了學生碰到問題積極合作解決的態度，還培養了學生關心關注身邊的地理現象，通過學習理解天氣與人類活動的相互關系，樹立正確的人地觀的情感價值觀。教師精心設計了探究項目和任務，問題的設計符合學生的實際，是學生感興趣的東西，這樣學生就容易進入角色，積極思考，尋找答案，在教師的精心引導點撥下，學生由無序的知識片段，到逐步形成較為完整的知識框架。教材分析1、教材地位：本節內容是全章的入口，是學習天氣與氣候的基礎。學好本節內容，對日后認識氣溫、降水等天氣要素有著重要的意義。2、教材結構：本節課由天氣及其影響、明天的天氣怎么樣、我們需要潔凈的空氣三部分內容組成，所有內容都圍繞身邊的現象來展開。3、教材特點：教材以生活中的天氣為切入點，讓學生初步認識到天氣、氣候復雜多樣，但又有章可尋，建立起地理知識來源于生活中、服務于生活的正確認識。培養學生善于觀察地理現象和探究地理事物本質的能力。項目評價指標評價學生學習行為50分學習方式（學生的自主性、主動探究性、自主合作性積極性）

學生能夠做到自主學習，根據老師的指示，完成相應任務；并且能夠發揮積極性，聯系生活實際，學以致用；敢于表達，提高自己表達能力；課堂的學習效果較好。

教學環節環環相扣，過渡自然，運用圖片視頻等，娓娓道來；教師語言簡練，教態自然，基本功扎實；問題設置針對性強，時效性強；學生討論時針對性指導。

學習狀態（注意、傾聽、參與、交往、思維、生成等狀態）

學習效果（課堂學習目標的達成情況）

教師教學行為

50分環節（課堂由哪些環節構成？是否圍繞教學目標展開？這些環節是否面向全體學生？不同環節/行為/內容的時間是怎么分配的？）

呈示（怎樣講解？講解是否清晰、簡潔？講課時語速、音量、節奏如何？板書怎樣呈現的？多媒體怎樣呈現的？是否有其它輔助行為？）對話（提問的對象、次數、類型、結構、認知難度、候答時間怎樣？有哪些話題？

指導（怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業）？怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業）？怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業）？）

機智（教學設計有哪些調整？如何處理來自學生或情景的突發事件？呈現了哪些非言語行為？有哪些具有特色的課堂行為）？

觀課心得本節課能充分發揮教師的主導作用，也使得學生的主體地位得以落實，課堂上注重情感價值觀的引導，讓學生領悟到地理核心價值觀。在價值觀引導方面，注重聯系學生實際，貼近生活實際，以生活的片段走進生活中的地理，培養地理學科素養。觀評記錄課后反思一、成功之處:本節課根據教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優化教學過程，突出一個“用”字。采用分組競賽法，符合初中學生的年齡特點，是本節課教學設計的一大亮點。同學們在相互協作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發揮了學生的主體作用。在鞏固新課階段，讓學生模擬電視節目主持人，進行天氣預報，組織辯論會把整堂課推向一個新的高潮，是該課教學設計的又一大亮點。這一環節的設計進一步加深了學生的印象，培養了學生活學活用地理知識的能力。整堂課教學設計嚴謹，教學環節環環相扣，教師的啟發提問，源自學生的生活經驗，以感性上升到理性，符合學生的認知規律，有利于培養學生創新思維和分析問題、解決問題的能力。二、不足之處:1.仍有“一問一答”模式的痕跡，學生探究問題不夠，缺乏廣度。不能兼顧全體學生。2.教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。課標分析“區分‘天氣’和‘氣候’的概念，并能正確運用”，這里并不是要求學生能夠記住關于天氣和氣候的具體文字定義，而是要求學生能夠結合具體生活體驗，總結天氣與氣候的主要特征（例如，描述時間的長短和穩定性），最終能夠對天氣和氣候進行區分并靈活運用。簡單說，就是要理解而不是死記。本節課必須落實的是學生對“天氣”的理解，對“氣候”的理解可以在后面氣候的學習中逐漸落實，也就是說，在本章內容（天氣與氣候）結束后，學生能夠正確區分和靈活應用即可。“識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖”。這里“常用的天氣符號”和“簡單的天氣圖”，是指電視、網絡等媒體天氣預報中經常出現的天