PAGE4PAGE小狗包弟巴金教學目標：1、掌握以小見大和正、側面相結合的寫作手法。2、培養學生梳理文章脈絡并提煉觀點的能力。3、認識文革給人身心造成的巨大傷害。4、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養反省懺悔意識和說真話的精神。教學重點：1、掌握以小見大和正、側面相結合的寫作手法2、培養反省懺悔意識和說真話的精神。教學難點：培養反省懺悔意識和說真話的精神。教學方法：情境設置法、講授法、點撥法、提問法教學用具：多媒體課件教學用時：一課時教學過程：一、激發興趣、導入新課導入語：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。這一段文字是《感動中國》中的一段頒獎辭。大家知道是關于誰的嗎？對，是巴金，他是2003年度“感動中國”十大人物之一。他也被稱為“20世紀中國的良心”，今天就讓我們一起跟隨作者的筆端去觸摸小狗包弟，去感受作者的心靈?。ò鍟n題、作者）二、走進作者，認識巴金1、讓學生根據課前收集的資料介紹一下作者。巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘。1904年11月25日生于四川成都的一個官宦家庭，2005年10月17日于上海逝世，享年101歲。他被公認為20世紀不多的幾位文學大師之一，他的作品代表著20世紀中國現代文學與人文精神的顛峰。他的主要作品包括：長篇小說：《滅亡》（第一部長篇小說）《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）《抗戰三部曲》（《火》之一、之二、之三）散文集：《隨想錄》（５集）、《新聲集》、《贊歌集》2、賞析題目，《小狗包弟》的妙處。學生回答，教師引導補充。（1）“小”給人親切、可愛的感覺；“小”給人惹人憐愛、是弱者的感受，引人同情。（2）“弟”有是作者家庭成員、包含喜愛之意。三、感知文本，理清脈絡。這是一篇敘事散文，課文有一個完整的故事鏈，有開端、發展、結局、尾聲。請同學們快速瀏覽課文，勾畫出重點語句（概括性的議論抒情性的句子），使之串聯起來，理清文章脈絡并劃分層次。閱讀之前我們先正字音。（一個學生先讀，明確讀音后齊讀）租賃鐵鍬躊躇揪心創傷叱罵墮落作揖緝毒修葺編輯文章結構：情感變化：引子：（1）一位藝術家和狗的故事悲傷開端：（2）小狗包弟的來歷歡快發展：（3-6）相處的日子歡快結局：（7-9）痛別包弟憂慮、輕松、沉重尾聲：（10-13）作者的懺悔歉意四、探究文本，以小見大通過四個大的問題，進行四個小組的PK賽，每個小組就是一個陣營，組內成員的任務就是保護自己的陣營（完成自己陣營的問題）和打破別人的陣營（補充別人陣營的問題），每完成一個任務就加10分，累計加分。本節課結束后決出擂主，對組內成員予以精神加物資獎勵。1、作者為什么要先寫藝術家和狗的故事？①結構上：是為引出下文話題，起著鋪墊、暗示下文包弟悲慘命運的作用。②內容上：奠定了文章的感情基調－－悲傷；交代了故事發生的背景－－文革時期；讀到了小狗的忠誠和命運的慘烈，人們的冷酷無情，以狗性襯托人性，對人性弱點的審視和反省。2、包弟是一只怎樣的小狗？找出描寫包弟的句子，說明其描寫的角度。提示：我們在描寫人物時可以正面描寫和側面描寫，作家突出小狗特點時，哪里運用正面描寫？哪里運用的側面描寫？在文中畫出來。正面：1、第二自然段（它有什么要求….不停的作揖）

2、第三自然段（它不咬人….引客人發笑）

側面：1、第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘

2、第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”

正面描寫與側面描寫相結合，包弟形象更生動；為下文家人對包弟的難舍和作者的歉疚、懺悔做鋪墊。

包弟的特點：可愛聰明有情義（板書）成為包袱??？直接原因：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人根本原因：文革讓我們一起走近那個瘋狂的年代！觀看文革的圖片：文革定義：即文化大革命，是一場有領導者錯誤發動，被反革命集團利用，給黨、國家和人民帶來嚴重災難的內亂。那是一個瘋狂的年代！那是一個缺少理性的年代！那是一個人人難以自保的年代！那是一個不堪回首、令人痛心的年代！那是一個所有中國人都應該深刻反省的時代！（學生齊讀）放棄包弟并沒有換得保全一家人，1968年8月，巴金被關進牛棚改造，隨后經受了大字報、掛牌游街等形式的批斗。

1970年，到農村改造，掏大糞、喂豬、背稻草、種地……

1972年，妻子蕭珊在飽受精神折磨后患上癌癥，病逝。

巴金的兒子在勞動改造的過程中也飽受精神和肉體上的折磨，性格變得內向抑郁，疾病纏身。此時，巴金69歲。

3、找出本文的“文眼”（最能反映文章思想內容和情感基調的關鍵句子），并概括文章主旨。文眼：“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”表達了作者高貴的品質：敢于說真話，敢于懺悔。主旨：文章通過敘述小狗包弟的故事，以及自己的情感體驗，反映出在文革那個動亂的年代，連狗都難以幸免，任何生靈都可能遭受不測。從而深刻的揭露了文革的罪惡，體現了作者呼喚人性，提倡人道主義，具有可貴的嚴于自我解剖的精神。4、《小狗包弟》的寫作特點？①以小見大從細小事物中發現和展示人性與社會；②巧用對比--狗與人的對比；兩條狗的故事的對比。③敘事自然、語言樸素，抒寫真情實感四、拓展延伸君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（荀子）懺悔可以使人擺脫魔鬼。（馮驥才）德國總理勃蘭特的下跪贖罪受世人稱贊小泉“拜鬼”，遭到亞洲人民反對面對污染的環境，人類更應該反省請別讓人類的眼淚成為地球上最后一滴水！五、布置作業（從兩個作業中任選其一完成）1、古人云：“人非圣賢孰能無過，過而能改善莫大焉?！鄙钪?，學習上，待人處事方面，誰都有過或大或小的錯誤，請寫一篇自我反省的短文，不少于400字。2、我們作為祖國的接班人，要關注歷史，關注社會。面對環境的嚴重污染，寫一封《致人類的一封信》，不少于400字。摘抄<感動中國>2003年度人物——巴

金，頒獎辭。以用于作文的寫作。

學情分析

學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事；學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。《小狗包弟》效果分析“小狗包弟”這一題目，新穎可愛，通過賞析較好地激發了學生的學習激情。開頭關于巴金的頒獎辭較好地拓展了學生對巴金的認識與理解。在梳理文章結構部分，學生做得很不錯，梳理得比較詳細、正確。在感情變化這部分，學生理解得不是很到位，主要問題是認識不到位。這也是教學過程中一直存在的一個問題。情感不容易把握，在以后的教學中要更加側重于文章情感的分析。小組PK賽部分，討論不夠激烈，原因有以下兩點：小組合作力度不夠，沒有充分發揮合作探究的能量，以后教學中要多以合作探究的方式進行；一看是錄課，學生有點緊張，沒有放開，學生的心理素質可繼續提升。當看到文革的圖片時，學生們是有很大振動的，可見學生們的內心是柔軟的，這就更易于讓學生學習敢于講真話，敢于懺悔的精神。以較好地完成教學目標。教材分析這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操?！缎」钒堋肪毩曊n內精練閱讀下面的片段，完成以下練習。形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業者，原先是某工廠的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的（），我們聽得（），從籬笆縫里也看得見一些情況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給捉了去。這是我六十多年來第一次看見哲抄家，人們拿東西進進出出，一些人在（），有人（）壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫院去，交給我的大妹妹去辦。包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真有一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運?！?、為引文的空格處選出最合適的一組詞語（）A、一動一靜清清楚楚大聲叱罵摔破B、一動一靜仔仔細細大聲吆喝摔破C、一舉一動清清楚楚大聲嚷嚷敲打D、一舉一動清清楚楚大聲叱罵摔破2、仔細揣摩作者所使用的這一組詞語，談談它們對體現當時情勢之險惡有什么意義？3、閱讀引文的第二段，巴金對送走包弟感到輕松嗎？在看這段文字之前，你能夠預測到作者送走包弟之后的心情嗎？如果你處在那種情況下，你又會怎么做？4、作者說，“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”你能夠體會到他在這樣說的時候的心情嗎？你怎么理解？課外強化閱讀下文，完成文后各題。今年，蟬鳴得很早，杜鵑花還沒有零落，就竟聽見斷續的蟬聲了。近日來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天？曾這樣問：何必聒聒？那只不過是夏天罷了。朋友說：知道嗎？它等了十七年，剛等到一個夏天，就只有這個夏天，它從呢土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了。十七年埋在土中，出來就活一個夏天，為什么呢？朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。哪管是九十年，九十天？都不過要好好地活過。哦！那是蟬的生命意義？斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了煩人的聒聒。1、文章開頭就用和兩個詞語表明作者對蟬的討厭態度。文章開頭這樣寫的目的是什么？2、概括文章中有關蟬的知識較準確的一項是（）A、蟬的生命短暫，只能活一個夏天。B、蟬的軀體小，但發聲器很發達，它的叫聲使人心煩。C、蟬從幼蟲成長到在秋天鳴叫之前，在泥土中孕育了十七年。D、蟬鳴得早，杜鵑花還沒零落時就開始了。3、文中劃線句中的“那”具體指：。4、文章的結尾處說“斜陽里，想起秋風顏色”，就寬恕蟬煩人的鳴叫。為什么提到“斜了”和“秋風”？正確的解釋是（）A、天色將晚，氣溫變涼，蟬會停止鳴叫。B、秋天一到，蟬的生命，如同夕陽西下，行將結束，但它的生命意義值得肯定。C、夕陽西下，秋風瑟瑟，給人以凄涼哀傷之感，對原來“煩人的聒聒”也懶得計較了。D、天色將晚，天氣變涼，蟬的生命行將結束，引起了作者的同情。4、這篇散文蘊含著怎樣的人生哲理？

參考答案【課內精練】1、A2、這一組詞語讓我們更真切的看到了當時世道的可怕，以及這種非人道的時代對當時人們的摧殘與折磨。把這種過去了的可怕情形復現出來，也可以讓我們這些后來者更加理性的對待這個社會，更加珍惜當前的平靜、安定而有序的生活狀態。3、送走包弟后，巴金無法入睡，可見他并沒有因為送走包弟而感到輕松，反而因此背上了沉重的心理負擔。其實，以巴金對生活、情感的感悟和他對生命的尊重，我們可以預測到他送走包弟后的心情，但是作者自我解剖如此之深確非常人所能為。我們無法假設生活在當前的自己去經歷這樣的事情，如果大家都回答說根據自己的情感保護包弟這樣的動物朋友，那么巴金當時肯定也是想這樣做的，而他沒有做到，這也更加說明了那個時代的不合理。4、作者發自內心的自譴自責，當年像甩掉包袱一般將包弟送到醫院的解剖桌，終成為作者心上永遠也無法卸卻的重負。這樣的自遣自責一方面是解剖自己，具有攝人心魄的力量，另一方面，又為將來的人們提供一面值得借鑒的鏡子?！菊n外強化】1、知知不休煩為后文繼續寫蟬的生命歷程作鋪墊，同時與作者后來對蟬的感悟形成對比。2、A3、不論生命的長短，必須好好的活著。4、B5、無論生命多么短暫，都要愛惜并且自我尊重，這樣的生命才能有意義。

課后反思1、沒能調動所有學生投入到課堂的學習中在課堂教學中，絕大部分學生都能按教師的要求讀書、批注，但在主動思考、積極交流方面，還須想辦法關注和調動更多的學生參與，尤其應多關注和鼓勵座位靠后的學生，鼓勵不善表達的學生積極發言，給他們以機會。2、語言品析研究不夠語言品味，“品”什么？眼睛往哪看？關注什么樣的詞句？是教師“教”和學生“學”的重要內容，也是學生形成語言感悟能力的重要方面。這固然很重要，但是找到品析對象后如何“品”，也是必不可少的教學內容。這是本節課教學中一個不小的遺憾，須進一步探究。在語言品析中，可以引導學生從強烈的褒貶色彩方面加以品味。而第10段中“羞恥”“可恥”等