淺議初中生數學學習的順利過渡優秀獲獎科研論文很多家長反映，自己的孩子在小學時數學成績很好，一進初中就感覺跟不上了，成績變差了。在不了解問題的癥結和根本原因時，部分家長甚至懷疑教師沒有足夠的教學水平和責任心。其實這在全國甚至全世界都是普遍現象。教師應依據教育理論、教育規律、專業知識來妥善處理。剛剛進入初中的學生，還有很多不適應。小學的數學知識，依靠記憶、模仿、重復練習等簡單的方法，就可以較好地掌握，但到了初中階段，這些方法就顯得低效甚至無效了，不利于完成初中的數學學習任務。加之初中生的學科及學習內容明顯增加，學生在生理和心理方面都開始發生明顯變化，這些都會給學生帶來一定的壓力，需要時間調整，學生感到學習不輕松甚至成績下滑也是正?，F象。教師可以從學習興趣的培養、教學方法的選擇、學習習慣的養成等方面，對學生進行有針對性的指導訓練，使學生順利地完成小學與初中數學學習的過渡。

一、激發學習興趣，增強求知欲

興趣是學習的動力，是成功的源泉，是最好的老師。所以，要使學生學好數學，首先從初中一開始就要激發他們對數學的興趣，特別是對數學思維的興趣，使學生樂于思考，在數學學習中、在思考問題中找到樂趣，從而調動他們學習的積極性、主動性和創造性。對此，可參考如下做法。

1.數學學習生活化

為了激發學生數學學習興趣，數學教學要注重再現問題情境，使問題的提出、內容的引入和拓展生動自然，與生活緊密聯系，與學生的實際相結合；要采用喜聞樂見的素材，充分考慮學生的個性化發展和特長愛好，激發學生數學學習的積極性、主動性和創造性，引導學生思考、嘗試和探索?？傊?，要選擇適合學生生活和能力水平的方式方法，適合的才是最好的。

數學新課程標準要求“教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學規律和問題的解決途徑，使他們經歷知識形成的過程”。創設問題情境順應了學生的的發展需求，符合學生的認知規律，能夠激發學生對數學的興趣和熱情，培養學生的探索精神。

2.以成功感增強求知欲

教師要善于發現學生的閃光點，多贊揚、多鼓勵，讓學生在解決數學問題的過程中感受成功的喜悅，增強求知欲，保持對數學的興趣，達到對知識的理解和記憶。特別是在講授一些著名的、重要的定理時，更要創設情境，盡量做到再現數學家的發現過程。在類似情境下讓學生通過已有的知識經驗去探索，通過教師恰當的引導達到真正認識和理解。

3.建立和諧平等的師生關系

無數教育案例和教育成果證明，師生關系就是教學力，就是教學質量。很多學生會因為對教師的喜歡和親近而喜愛教師所教的學科。所以，教師要創設一個寬松、和諧、民主、平等的教學環境，讓學生在課堂上敢說、敢想、敢做。教師要允許學生在課堂上出錯，允許學生表現個性差異，并把這種差異視為一種教學資源，讓學生有發展的空間，有選擇的自由、討論的自由和提出問題的自由，使教學過程真正成為師生平等交流的過程。教師在課后更要關心、體貼、愛護學生，培養師生間的感情，形成良好的師生關系，使學生快樂地學習和生活。

二、優化教學方法

1.重視數學學習的過渡和銜接

與小學相比，初中的數學課程內容更多、更深、更廣、更抽象，特別是在初一上學期，尤其顯得抽象概念多、知識密集、理論性強。同時，初中數學更加注意論證的嚴密性和敘述的完整性、整體的系統性和綜合性，即小學數學更多“是什么”的問題，而初中數學要逐步解決“為什么”的問題。因此在初一的數學教學中，教師還要了解與把握小學數學教材的特點，做好新舊知識的銜接和過渡。

2.注重數學思維和數學方法的訓練

小學生處于形象思維階段，初步的抽象思維也是建立在經驗基礎上，而初中生將進入理論型抽象思維階段，并開始向辯論思維過渡。因此在教學方法上要更具針對性，注重因材施教。同時，還要結合數學學科的特點，不再以簡單的記憶、模仿為主，更側重于理解，懂得知識發生、發展的過程，明確其來龍去脈，而非僅僅記住結果然后用結果去套。初中數學的基礎在小學，所以教師要研究小學和初中課程標準和教材，以全面了解小初數學知識體系，找出小初知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋之處，做好知識的正遷移，充分利用類比的方法教學，讓學生順利過渡，讓知識體系不斷鏈。在學生遇到困難時，應多采用討論的方法，引導學生自己去領悟，以加深印象，并使學生真懂。例如，初中階段會出現大量的閱讀理解題，教師應指導學生如何去閱讀，如何將其轉化成數學問題，通過建立數學模型來解決實際問題。教師還要隨時注意多渠道地收集學生的反饋信息，如每月做一次學情調查，通過調查及時調整教學進度與深度，及時查漏補缺，必要時可放慢教學進度，適當減小課堂容量，降低難度，讓學生逐漸適應初中的數學教學。

三、注重學習方法、習慣的指導

學習方法比學習知識本身更重要。好的方法不僅可以提高學習效率，還有助于良好學習習慣的養成，對人一生的發展都有積極作用。好的學習方法包括制定學習計劃、思考、做筆記、課前預習、課后復習、整理錯題集（包括錯題、原因分析、糾錯歸正）等。教師要從初中一開始就逐步教會學生這些方法，并培養相應的習慣，結合實際耐心地指導學生。

比如，在學生預習時，指導學生用彩筆把自己不明白的字句勾畫出來，以便使教師更有針對性地提供幫助。學生預習得好，上課就輕松了，就有時間使學習更有深度，將知識點升華，提高自學能力。指導學生糾錯時，一定要讓學生知道出錯的原因，是因為知識缺乏，或不理解題意，或思考問題不夠嚴謹等，把問題徹底搞清楚。指導學生考試時，既要讓學生了解考試的意義和必要的考試方法，也要嚴格要求學生端正態度，誠信考試，讓大大小小的每一次測驗或考試都成為真實檢驗自身學習情況的機會，通過考試暴露問題，及時改錯，及時反思。要指導學生善于歸納總結：能夠總結每堂課學了什么，怎樣學的，重難點是什么，易錯點是什么，要注意什么等；能夠用