八年級地理《氣候特征》教案及教學反思氣候是指一個地區大氣的多年平均狀況，主要的氣候要素包括光照、氣溫柔降水等，其中降水是氣候重要的一個要素。以下是我為大家細心整理的八班級地理《氣候特征》教案及教學反思，歡迎大家閱讀。

1.八班級地理《氣候特征》教案篇一

一、教學目標

【學問與技能】

能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。

【過程與方法】

通過對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，提高同學獵取信息的力量，培育擅長運用已學學問去分析解決新學問的綜合力量。

【情感態度與價值觀】

1、引導同學從現實生活的經受與體驗動身，激發同學對地理問題的愛好，了解地理學問的功能與價值，形成主動學習的態度。

2、通過收聽、收看當地天氣預報，了解家鄉的天氣及氣候特點，關懷家鄉的環境與進展，增加喜愛家鄉、喜愛祖國的情感。

二、教學重難點

【重點】

世界主要氣候類型及分布。

【難點】

世界主要氣候類型及分布。

三、教學過程

環節一：導入新課

多媒體展現投影：北京地區的四季景觀圖片。（京郊玉渡山春季、八達嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達嶺長城冬季）

老師引導同學讀圖思索：同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）

多媒體展現投影：兩組不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片：（二月海南風光、大興安嶺冬景、內蒙古溫帶草原夏季、我國溫帶沙漠夏季）

（1）讓同學讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

（2）從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題。

環節二：新課教學

1、世界氣候類型的分布

活動一：比一比，貼一貼——熟悉氣候類型的分布（老師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）

活動要求：參考世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，在貼中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請介紹一下閱歷，有什么好方法快速找到相應的位置。

【師生總結】低緯地區是熱帶的氣候類型，高緯地區是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是依據這些規律來拼貼的。

2、世界氣候類型的分布規律

老師PPT展現書本65頁圖3.28世界氣候類型的分布圖，同學讀圖并思索以下問題。

（1）世界上主要有哪些氣候類型？

（2）熱帶有哪些氣候類型？各氣候有什么不同？溫帶和寒帶呢？

（3）溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型分別是什么？

【師生總結】

（1）世界主要氣候類型熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候（苔原、冰原氣候）。

（2）熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）。

（3）亞歐大陸東岸是季風氣候，內部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候為主。

環節三：鞏固提高

老師讓同學能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨同學回答投影展現各類型氣候下的景觀圖片，增加同學對所介紹氣候類型及分布規律的感性熟悉。

【師生總結】

熱帶雨林氣候主要分布在赤道四周地區，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，很多地方分布著茂密的熱帶雨林。

熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北側。這里終年高溫，一年中有明顯的干季和雨季。地面樹木稀疏，長著較高的草。

溫帶季風氣候主要分布在溫帶地區的亞歐大陸東部。這里四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。生長著落葉闊葉林。

寒帶氣候主要分布在極圈以內，大部分地區氣溫較低，地面被冰雪掩蓋。

環節四：小結作業

小結：請同學回顧總結本節課的學問要點。

作業：請同學們用自己喜愛的方式將世界氣候類型的特點及分布規律展現出來。

2.八班級地理《氣候特征》教案篇二

一、教學目標：

1、把握全球氣候類型的分布、成因、特點；

2、把握全球氣候類型的判讀方法。

二、課時支配：

1課時。

三、課型：

新授課。

四、教學重難點：

1、教學重點：把握全球氣候類型的分布、成因、特點；

2、教學難點：把握全球氣候類型的判讀方法。

五、教學方法：

讀圖法。

六、教學過程：

1、導入：看圖識區域：觀看圖片，依據圖片景觀推斷它所屬的地區，從而確定其氣候類型。（熱帶雨林地區、熱帶沙漠地區、溫帶地區、寒帶地區）

2、氣候：一個地方的氣候是多年天氣的平均狀況。

天氣指一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。

下列句子描述的是天氣還是氣候？

昆明四季如春；——氣候

夜來風雨聲，花落知多少；——天氣

明天大風降落；——天氣

全班分十個組，抽簽選取一種氣候類型，探究氣候類型的分布規律，形成緣由和氣候特征。

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道及其四周地區。世界上的熱帶雨林分布區在亞馬孫河流域，在非洲剛果河流域、東南亞的島嶼上也有大面積分布。全年受赤道低氣壓帶掌握，全年高溫多雨。

極地地區全年寒冷；——氣候

風和日麗。——天氣

3、讀世界氣候類型分布圖：

熱帶草原氣候：主要分布在熱帶雨林氣候區的南、北的兩側，一片分布在非洲大陸上。受赤道低氣壓帶和信風帶交替掌握，全年高溫。分干濕兩季，干季時酷熱干燥，濕季時高溫多雨。

熱帶季風氣候：主要分布在亞洲南部的印度半島及亞洲東南部的中南半島、菲律賓群島等地。受海陸熱力性質差異和氣壓帶風帶季節移動影響，全年高溫、年降水量大，有明顯的旱季和雨季之分。

熱帶沙漠氣候：分布在南北回歸線四周的大陸西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界的熱帶沙漠。在亞洲的阿拉伯半島上和澳大利亞中部也有熱帶沙漠分布。全年受信風帶或副熱帶高氣壓帶掌握，全年酷熱干燥。

3.八班級地理《氣候特征》教學反思篇三

課堂的主要內容是中國的氣候。在上課前，為了能更好地上好這一課，經過了細心的預備和設計，從思路的編排，同學活動的策劃，例題的選擇，板書的設計等方面認真推敲。主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素——氣溫柔降水，進入到本節課的重點內容我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最終由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征——季風氣候顯著。

上完課后，我自己的第一感覺便是課堂氣氛有些沉悶，再加上自我的因素，主體內容雖然“講”完了，但心底卻始終不夠踏實。經過同行們善意的評議和建議下，我深感到要想取得自身的進步與進展，自己教學力量亟待提高。總結一下，在以下幾個方面我想在接下來的教學工作中要引起自己足夠的重視。

課堂是師生互動的場所，教與學重在學。深受傳統教學方式影響的我在這一方面可以說是硬傷。說究竟是自己的教學方式要轉變。課堂上總是不敢放手把時間給同學，總怕同學把課堂弄砸，從而使得課堂是我的獨角戲。這也是我目前最急需轉變的難題。記得有些老老師說過，即使同學在分析總結地理規律、地理原理時出錯了也沒有關系，正好可以把其作為教學資源，讓同學從錯誤中誤出道理，這樣同學才是課堂真正的仆人。

綜合性分析問題的力量欠缺。如講到夏季風的進退影響我國東部雨帶的推移規律時，從引入季風，同時把季風的進退位置和鋒面雨帶在地圖中指明，就此可以把相應的學問綻開，猶如雨帶、雨季、河流的汛期之間的關系，雨帶位置與我國旱澇等自然災難聯系起來。從感性熟悉上，多激發和引導同學多去思索和探究幾個“為什么”。要從同學以識記向學問的遷移和運用力量培育，從而讓同學由感性熟悉向理性熟悉上轉變。

至此，我的心仍懸著，由于擺在我面前的問題遠不止這些，但教學上我將不留遺力地投入其中，不拋棄，不放棄我的教學幻想。

4.八班級地理《氣候特征》教學反思篇四

地理是一門邊緣學科，尤其是學校地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使同學對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標、調控教學過程和調動同學的樂觀性是完成地理教學的關鍵。本節課的教學重點和難點都是讓同學理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓同學更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區分。培育同學自己解決問題的力量，在觀看氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓同學自己爭論總結其結論再加以分析。同學可以自己表述對地理事物和地理現象的看法和見解。但在本節課中還有許多的問題需要改進：

1、消失口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，由于荒漠是景觀，假如形容氣候應當是熱帶沙漠氣候。

2、高原山地氣候它是屬于一種特別的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。

3、在比較熱帶季風氣候和熱帶草原氣候時，沒有非常明確的指出二者的區分，僅僅從夏季降水量上分析是不精確?????的。

4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應當用比較明顯的顏色進行區分幾種熱帶氣候類型的區分，這樣更直觀。

5、給同學的時間較少，有些問題應當放手讓同學自主去完成，但是有些問題可以再深化一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點。

6、注意學習方法的指導，比如先看圖例，再分析名稱，再對應相應的位置，深化分析；注意突破重難點；板書要盡量完善。

7、課堂時間沒有把握好。

5.八班級地理《氣候特征》教學反思篇五

本節課內容學問難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學好這一節不僅要求同學具備良好的基礎，而且還要求同學具有綜合分析問題的力量、識記力量和運用力量。但我校同學合作意識差，惰性強，學習樂觀性不高，課堂上參加意識較弱。因此，為了達到良好的教學效果，我仔細設計問題，調控教學過程和調動同學的樂觀性，順當地完了本節教學。詳細反思如下：

一、勝利點主要表現在：

1、多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優于傳統教學方式。各種氣候類型對同學來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加同學的感性熟悉，通過圖片上植被的特點，同學能感受到該氣候的氣溫柔降水的狀況，加深對氣候類型的熟悉，起到事半功倍的作用。

2、學問的學習與生活實際聯系緊密。利用同學現有的生活閱歷，既有利于同學對學問的理解，又體現了學習對生活有用的地理這一新課程理念，讓同學充分感受地理與生活的聯系，增加同學的愛好。例如：利用大家熟識的當天的天氣預報回憶天氣特點及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用同學對家鄉靈石的氣候描述突破的。

3、注意三維目標的落實：通過同學自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學會描述氣候特點的方法，突出重點。通過對比地中海氣候特點和家鄉氣候特點，了解山西省氣候特點優勢，培育喜愛家鄉的情感。

二、不足之處表現在：

1、備同學不夠細致。由于想當然地認為同學對讀圖方法把握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導的少一些，結果在查找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。

2、時間支配有些前松后緊。為了體現同學主體地位，我在同學讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如同學讀圖時就應當提示填表格，結果有些窩工，導致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學時間有些緊。本應由同學分析氣候特點的，結果集體回答，不能對個別同學進行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給同學思索的時間少。

3、總結性的內容仍需給同學機會。為了順當地完成教學任務，經常消失預期的答案就抓