七年級下冊生物人類的起源和發展教學反思5篇達爾文的生物進化論認為人類是生物進化的產物，現代人和現代類人猿有著共同的祖先。以下是我為大家細心整理的《七班級下冊生物人類的起源和進展教學反思5篇》，歡迎大家閱讀。

1.七班級下冊生物人類的起源和進展教學反思篇一

這節課的內容假如只是根據課原來敘述，對于同學的理解有肯定的難度，而且同學在歷史中也學過一些相關內容。如何激起學的學習愛好，使這節課上得有新意并與歷史課的內容有區分呢？我采納的是講解加視屏資料的方式，尤其是視屏資料，我選用的是《自然密碼》中的人類的起源，同學看的特別過癮，直喊沒有看夠。

幾個班上下來同學都覺得好玩，學的都很專心。以后，在資料的選擇上還是要多下功夫，寓教于樂，讓同學輕松的把握學問，這才是我所要追求的。

另外，關于現代類人猿的分布、他們的生活方式有什么共同點，同學這方面學問少，不要耽擱太多時間，可直接講給同學聽。

2.七班級下冊生物人類的起源和進展教學反思篇二

關于《人類的起源和進展》，有許多問題是懸而未決的。所以，同學學習本節課是有肯定難度的。但是，這些問題又很簡單激發同學的學習愛好。因而，抓住同學的奇怪???心理，就等于找到了進行本節教學的切入點。另外，引導同學歸納科學家在科學討論中所采納的各種方法，重視同學對課文的閱讀和理解等，在教學中對重、難點的突破和關心同學把握本節各學問點都起到了很好的作用。

不足的是，本節教學在時間的支配上有所欠缺，教材所供應的“觀看與思索”和“資料分析”兩個版塊，占用的時間較多，以致在進行第5頁第1段和第2段的閱讀時，顯的有些倉促。另外，在“技能訓練”版塊，未能引導同學對“人類起源和進展的幾種觀點”作更深層次的感受和探究。

從整體來看，本節課的教學效果還是比較令人滿足的，這在最終10分鐘的“把握應用”環節中有所體現，并且，有的同學很有學習和運用學問的技巧，這在今后的教學中可以進行表揚和推廣，以提高全體同學理解學問、把握學問和運用學問的力量！

3.七班級下冊生物人類的起源和進展教學反思篇三

《人類的起源和進展》是課本上最終一節課的教學內容，并非是教學的重點和難點。假如這節課上得不好，可能象歷史課。由于開課日期的限制，所以選擇這部分內容開課。開頭在選這節課題時，心中很擔憂這節課的教學很難進行，由于這節課的教學內容很象一節歷史課，可以由老師把人類的起源和進展從頭到尾的描述一遍，其中再展現幾張圖片就可以了。然而從教學的效果看，這節課是勝利的。

充分挖掘教的內容，制定出相應的三維教學目標是這節課教學勝利的主要緣由。在教學設計時充分分考慮三維目標中以同學為主體，以培育同學實踐力量和創新精神為核心的教學理念。這節課的教學挨次都是安照課本上教學學問點的挨次進行設計的。這樣上課老師講起來很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視同學的活動了。我在這節課中設計了以下一些同學活動。培育同學的自學力量，觀看力量，分析爭論力量，合作力量。其中比較突出培育觀看力量。從開頭用圖片觀看導入課題，到觀看影片，然后針對課本有關內學問點提出有關問題，讓同學分析爭論，這樣既培育了同學的觀看力量又培育了同學的分析爭論和小組合作力量。其中影片特別精彩，對同學的吸引力很大，這大大激發了同學對人類起和進展有關學問的求知欲望。可以說影片的觀看在本節課的教學中起到了重要畫龍點睛的作用。另外針對課本學問點難易程度和相關圖片，有兩個學問點讓同學進行自學，然后分析爭論，回答解決有關問題。例如學習到從猿到人的進化時，閱讀課本88頁這一段，并觀看圖11-23，分析爭論，回答人類從犯規到人的進化經受哪幾個階段，各階段的在進化上有哪些主要特點？同學活動的效果特別好，都能很好的解答以上的問題。從教學次果看，這節的教學很好的達到了預期的教學三維目標。

課前可以作適當的預備，可以提高學習效率。課前提早一天發給同學一張學習單，依據課本主要內容，列出了涉及這節課的幾個簡潔問題，有的以問題形式，較難折學問點以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個平行教學班中試上過兩個平行班不用這張學習單教學，而是直接在課上提出相應問題，教學效果不抱負。有了這張工作單后，大部分同學在課前已對這些問題有了思索，或者在上課分析分析爭論時，問題明確，教學效果大大提高。

4.七班級下冊生物人類的起源和進展教學反思篇四

這是我第一次將《人類的起源和進展》選作公開課——之前從未曾想過上《人類的'起源和進展》能上出什么花樣，翻出什么新意來，能夠讓聽課的老師和同學耳目一新并有醍醐灌頂之感。在絞盡腦汁進行教學設計的過程中，一開頭是完全沒有頭緒和亮點的，只是靠著自己的愛好和愛好在網上搜集我感愛好的圖片、視頻以及文字資料。等到圖片、視頻和文字資料已經積累了很多的時候，我的頭腦依舊一片茫然，不知道該如何有機地組織這些素材，甚至不知道我需要的某一個視頻該剪切哪一段用來講什么。當我將目光放在“起源”、“進化”和“進展”這三個詞的時候，我突然想，是不是該搞一個具有“時空穿越感”的“體驗版”《人類起源和進化》？思路由此打開。這節課的設計及亮點，也許可以作如下陳述：

1、視頻“一分鐘計地球歷史”用同學意想不到的好玩數據吸引同學關注生物的進化和人類的誕生，不失為一個視角獨特的引入。

2、圖片“地球上最漂亮的傷痕”形容東非大裂谷，結合同學已有的地理學問理解人類起源與地球環境變化的關系，效果意想不到的好。

3、圍繞人類的祖母——露西骨骼化石的發覺、名字的由來、上海世博會上露西復制品的展出，綻開關于“直立行走”的學問，并揭示直立行走的意義——繁衍和培育后代，讓同學有“原來如此”之感。

4、通過人類和類人猿在四肢、足底、“手”、脊柱等方面的形態比較，拓展同學學問面，讓同學深化理解身體結構與功能相適應。

5、通過區分事實和觀點，回答將來的類人猿是否可以進化成人類等問題，培育同學的科學思維、推斷力量。

6、通過使用人類歷最宏大的“高科技”——石器來體驗祖先才智，以及不使用文字和有聲語言僅使用動作的形式完成老師交代的任務來體驗語言和文字在人類溝通與合作中的意義，達到了不說教，不空談，寓教于樂，感同身受的效果。

7、通過今日的我們和科學家眼中“將來的我們”對比，呈現了生物學的獨特魅力。

8、通過關注今日的類人猿現狀，讓同學認同了人與自然應當和諧共處的人文情愫。

聽課老師和同學都反映，這一節課上得妙趣橫生，讓人耳目一新，我本人也很滿足。總結這堂課的勝利，除了花大量時間細心的預備，在不斷修改和否定中不斷完善之外，還有一點特殊想跟同行們共享，那就是：作為一名生物老師，肯定要多關注社會熱點，關注生物科學的最新成果，貫徹STS教育，不斷進行自我學問更新和修復，與時俱進。只有這樣，老師才能緊扣課本而又不拘泥于課本，老師在教學中才能更有全局掌控的意識，更能以科學進展的眼光，以豐富淵博的學問制服同學，以敏捷多樣的手段調動同學，以縝密理性的思索引領同學，為他們打開暢游生物科學殿堂的眾妙之門。

5.七班級下冊生物人類的起源和進展教學反思篇五

《人類的起源和進展》這節內容比較抽象，同學很難理解，每一次上課都覺得不抱負，主要緣由有以下幾點：

1.沒有充分利用自學提示。第一沒有深挖教材，應當提煉出重點的問題作為預習提示，比如人類的發源地在哪？這個問題過于簡潔，同學都可以在書上很簡單的找到答案，所以沒有必要把它寫在預習提示中讓同學爭論。其次自學提示沒有引起同學的重視，同學自學，一上來就焦急看課文，忽視了問題的存在。還有就是在同學閱讀自學的過程中盡量削減對同學的干擾。讓他們自由的發揮。

2.小組爭論的不好，我的本意是讓同學分小組每個小組解決一個問題，同學爭論結束后針對某一個問題提出解釋和看法，讓同學之間能夠充分的溝通，但是講課過程中過多的變成了同學和我的溝通，課堂沒有放開。上課說的太多，給同學思索的空間太小，所以以后教學中要轉變我的授課方式，多從同學的角度設計動身，多給同學深化思索的時間和空間，熬煉他們的規律思維力量。真正起到引導的作用。

3.不能充分利用多媒體課件，首先從設計上，幻燈片要精簡，還有就是有的片子一閃而過，沒有充分利用上。

4.問題的提法。第一本節課我的問題比較多。其次如何設計一個讓同學跳一跳就夠得著的問題，是教學的一個難點，要從同學的角度動身，多了解他們的思維習慣。第三不提是非問題，比如說達爾文的進化論是真理嗎?類人猿的髖骨是寬還是窄，這樣限制了同學的思索，讓同學的思路跟著老師走，而不是老師要跟著同