巧用歷史地圖提高課堂教學(xué)效果

歷史是已經(jīng)逝去的現(xiàn)實(shí)，歷史課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是發(fā)生在過(guò)去的史實(shí)。這些史實(shí)是生活在今天的我們無(wú)法直接看到的，在歷史課堂上僅憑教材中的文字?jǐn)⑹鰜?lái)使學(xué)生理解、掌握這些史實(shí)是不太容易的。為了提高歷史課堂教學(xué)效果老師還應(yīng)該使用一些直觀教具輔助教學(xué)，其中歷史地圖就是一個(gè)非常好的直觀教具、在歷史課堂上老師如能巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史地圖教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。使用歷史地圖輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)有以下兒方面：

1.顯示歷史事件發(fā)生的空間位置，補(bǔ)充說(shuō)明教材每一個(gè)歷史事件的發(fā)生都有其空間位置，歷史地圖通過(guò)簡(jiǎn)明的地理符號(hào)，將歷史事件發(fā)生的空間位置直觀地顯示在學(xué)生面前，并對(duì)教材中的內(nèi)容起到很好的補(bǔ)充說(shuō)明的作用。比如在學(xué)習(xí)世界歷史《古代戰(zhàn)爭(zhēng)與征服》一課講到亞歷山大東征一目時(shí)，如果不使用歷史地圖就很難讓學(xué)生對(duì)亞歷山大東征的過(guò)程及其建立的大帝國(guó)，形成空間概念。這時(shí)老師向?qū)W生展示一幅《亞歷山大帝國(guó)》的地圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，指圖說(shuō)明亞歷山大繼承王位后打敗了希臘聯(lián)軍，控制了希臘。然后從歐洲出發(fā)開(kāi)始東征。他先掃蕩了小亞西亞又迅速攻入非洲北部的埃及在尼羅河三角洲建立亞歷山大城。隨后回師占領(lǐng)了西亞兩河流域，接著又滅掉伊朗高原的波斯帝國(guó)，此后又遠(yuǎn)征南亞次大陸的印度河流域，受阻后返回巴比倫，最終以巴比倫為中心建立起地跨歐、亞、非三大洲的亞歷山大帝國(guó)。這樣一講就使學(xué)生對(duì)本目的內(nèi)容形成一個(gè)空間概念，幫助學(xué)生更快地理解、記憶本課內(nèi)容。

2.了解古今地理概念的變化，解疑答惑歷史是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的過(guò)程，古今之間地理概念也在發(fā)生著變化。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困惑，此時(shí)老師就可以利用地圖為學(xué)生解疑答惑。比如在學(xué)習(xí)世界歷史《古代科技與思想文化》一課在學(xué)習(xí)三大宗教時(shí)，關(guān)于佛教產(chǎn)生地，學(xué)生總認(rèn)為佛教產(chǎn)生于古印度與佛教產(chǎn)生于印度是一個(gè)概念，其實(shí)不然。這是兩個(gè)截然不同的定義。學(xué)生會(huì)問(wèn)為什麼?此時(shí)老師可向?qū)W生展示一幅古印度的地圖，并指圖講解古代印度指南亞次大陸，包括今天的印度，、尼泊爾、巴基斯坦、孟加拉等國(guó)。所以說(shuō)佛教產(chǎn)生于古印度而不是印度。由此就解開(kāi)了學(xué)生的疑惑，加深了印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)歷史課每一節(jié)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)都比較多，由于時(shí)間有限是無(wú)法將所有知識(shí)點(diǎn)都完全展開(kāi)的。只能是突出重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)內(nèi)容。這時(shí)如能合理地使用歷史地圖就可以使重點(diǎn)的內(nèi)容更突出，難點(diǎn)的內(nèi)容不在難。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》一課講到“中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾”一目時(shí)，老師為了使學(xué)生更容易理解、分析、認(rèn)識(shí)這些矛盾產(chǎn)生的原因，就可以利用歷史地圖教學(xué)。老師向?qū)W生展示一幅中東地圖，并指圖講解中東的地理位置，它位于歐、亞、非三大洲連接處，戰(zhàn)略位置十分重要。“中東”是過(guò)去歐洲人以歐洲為中心按距離遠(yuǎn)近將東方分為“遠(yuǎn)東”、“中東”、“近東”。現(xiàn)在的中東主要指亞洲西部一帶，其中還包括北非的埃及。歷史上這里是列強(qiáng)長(zhǎng)期角逐的地區(qū)。現(xiàn)在這里蘊(yùn)藏有豐富的石油資源，導(dǎo)致大國(guó)介入這一地區(qū)，這也是該地區(qū)矛盾產(chǎn)生的重要原因。隨后老師告訴學(xué)生這里人口眾多但水源希缺，這里水比石油還珍貴，因此爭(zhēng)奪約旦河的水源是大家矛盾產(chǎn)生的一個(gè)根源。再加上歷史原因所引發(fā)的巴以沖突是中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜矛盾產(chǎn)生的關(guān)鍵所在，其中既有領(lǐng)土爭(zhēng)端又有宗教紛爭(zhēng)。猶太人不斷擴(kuò)大定居點(diǎn)侵占了阿拉伯人的家園又引發(fā)了種族沖突，特別是耶路撒冷是三大宗教的圣地，它的歸屬問(wèn)題又引發(fā)了宗教紛爭(zhēng)，使得大家矛盾重重。這樣一講就使學(xué)生理解了這里矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，產(chǎn)生的原因眾多，所以這里和平進(jìn)程艱難。這樣一講就使學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力提高了。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷