教學目標：一、知識與能力1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響，了解詞的不同藝術(shù)和兩大流派。2、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。二、過程與方法1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；2、朗讀與背誦。三、情感態(tài)度與價值觀品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊含的情感。教學重難點：1、理解詩的內(nèi)容，把握作者的感情；2、作品的思想內(nèi)涵教學方法：誦讀法理解品味法課時安排：2課時教學過程：

第一課時教學任務(wù)：《望江南》、《武陵春》《密州出獵》一、導(dǎo)入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。二、學習《望江南》

1、解題“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”

2、作者及背景溫庭筠（wēnyún）晚唐詩人、詞人。他精通音律，但屢考進士不第，一生不得意。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

3、反復(fù)朗讀，揣摩詩意

4、理解大意（學生概述，教師補充指正）文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

梳洗獨倚江樓→希望

望過盡千帆斜暉、水→失望情腸斷→絕望5、體會文章寫作特色提問：結(jié)合詞中個別詞，說說你的理解。要點：“梳洗罷”表明她精心打扮，心中充滿希望。“獨”寫盡了她的孤獨和期盼。“皆不是”寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。三、學習《武陵春》1、解題武陵春，詞牌名。2、作者及背景

李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、反復(fù)朗讀，揣摩詩意

4、理解大意（學生概述，教師指正）

文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。5、思考

本文是如何寫愁的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么？

提示：通過典型細節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，寫出了作者的沉重、無奈。四、學習《江城子》1、解題江城子，詞牌名。2、作者及背景蘇軾，北宋文學家、書畫家，唐宋八大家之一。號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍＿@是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。3、反復(fù)朗讀，揣摩詩意獵liè擎qíng貂裘diāoqiú卷juǎn鬢bìn挽wǎn4、理解大意（學生概述，教師指正）文章大意：作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要像當年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后，胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。敘事：老夫┄少年狂左右帽裘千騎為報┄隨太守射看酒酣胸（寬）膽（壯）抒情：鬢（白）何妨！會挽雕弓西北望射天狼渴望被重用、愛國5、思考“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思？明確：年紀不小，但仍有少年狂氣；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立業(yè)的決心五、課堂小結(jié)1、前兩首有什么相同之處？

風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

2、你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。學情分析：這篇課文是五首詞，這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學中要引導(dǎo)學生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風格差異，理解婉約與豪放兩種不同的詞風，提高學生的審美能力。針對大部分學生能背誦的情況，適當進行默寫訓練。本節(jié)課師生互動良好，理解文本比較透徹，當堂背誦，當堂達標，效果良好。1.激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境。現(xiàn)代教育理論認為，學校教育除知識交流外，還有情感交流，教學活動是在知識和情感這兩方面相互作用、相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學效果的。本節(jié)課通過多媒體教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生積極主動探索新知識，這正是教師為課堂教學創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。培養(yǎng)良好的學習興趣。.對孩子情感態(tài)度的培養(yǎng)。2.根據(jù)本節(jié)課的課文，在運用環(huán)節(jié)中讓學生不僅能夠?qū)W會朗讀背誦，而且還可以準確的運用。3.整堂課教學過程流暢順利，對教學目標的達成效果很好，教學重難點的時間分配上也恰到好處。在課堂上，我采用了及時評價的方法，極大地增強了學生的自信心，學生課堂的總體表現(xiàn)很好，能夠積極展示，課堂交流環(huán)節(jié)學生是躍躍欲試教材分析：

《望江南》是一首風格清新、明快的小詞，不到30個字，卻容納了很多內(nèi)容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

《漁家傲》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物，表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情，所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領(lǐng)域，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。

《江城子密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞應(yīng)有兩種不同的風格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。

《武陵春》寫于北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人，還是一名愛國武將，他積極主張抗金北伐，任職期間堅持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上，被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。學情分析：這篇課文是五首詞，這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學中要引導(dǎo)學生在誦讀的基礎(chǔ)上比較它們的風格差異，理解婉約與豪放兩種不同的詞風，提高學生的審美能力。一、默寫。（1）過盡千帆皆不是，

________。（2）________，燕然未勒歸無計。（3）千嶂里，________。（4）________，將軍白發(fā)征夫淚。（5）為報傾城隨太守，________，________。（6）________，西北望，射天狼。（7）物是人非事事休，________。（8）________，

載不動許多愁。（9）馬作的盧飛快，________。（10）_______，贏得生前身后名。二、理解性默寫漁家傲1、借詠物表達邊塞異常荒涼孤寂的句子：

，

。2、描寫邊塞的悲涼句子：

。

3、書寫懷抱，并含有鄉(xiāng)愁之因的句子：

，

。

4、書寫壯志難酬的感慨和思鄉(xiāng)憂國的情懷的句子：

。江城子1、描寫出獵時裝束威武，氣勢盛大的句子：

，

。2、用孫權(quán)射虎的典故抒寫自己出獵時的豪情壯志的句子：

，

。3、雖年事已高，但壯志不衰的句子：

，

。4、用典故表明自己渴望得到朝廷重用的句子：

，

？5、表明自己的堅定信念和為國建立功績的遠大抱負的句子：

，

，

。

課后反思《詞五首》是從“余暉脈脈”、“長煙落日”的自然景色，從“城外狩獵，沙場秋點兵”的生活場景，從獨倚危樓，無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對話，去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。

中學階段，是學生各種情感迅速發(fā)展的時期，開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，這無疑是學習本文的良好條件，但我們也應(yīng)看到由于社會歷史背景的遙遠。作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學生之間有一定的距離，因此在學習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。

本科的教學設(shè)計最突出的亮點有以下幾個方面：

一、抓住詩歌特點，指導(dǎo)學生多種形式反復(fù)誦讀。詩歌的語言高度凝練含蓄，形象生動，強調(diào)意境美、語言美、音樂美、音韻美和節(jié)奏美。只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，才能研讀賞析出作品的深刻內(nèi)蘊，領(lǐng)悟其精妙。故采用以下幾種方式：1.（我給老師評一評）師范讀，生評老師讀的如何。2.（我跟錄音學一學）聽錄音，生跟讀，掌握字音和節(jié)奏。3.（我和同學比一比）誰背得最快。生各自找PK對象比賽背誦。4.（我給同學講一講）根據(jù)資料，用一句話概括每首詩歌大意。

二、放手學生，相信學生，把學習的主動權(quán)還給學生。預(yù)習時就布置學生自己動手查資料，課上交流。課堂上分小組探究內(nèi)容，再集體展示討論收獲。之后再引導(dǎo)學生總結(jié)回顧。整個環(huán)節(jié)中，老師只起導(dǎo)學作用。學生在小組探究中學會自主、合作學習，在展示中體驗到成功的快樂，并在回顧中落實所學，體現(xiàn)了新課標“要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學理念。本節(jié)課的不足之處在于教師講解時間長，學生誦讀時間較短，體會不出作者的深情。

《語文課程標準》對古詩詞要求

《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求，可以看出對《詞五首》的學習應(yīng)達到如下目標：

1、誦讀。要求準確、有感情