新課程背景下片段教學要注意的幾個問題新課程背景下片段教學要注意的幾個問題

譚代伍

所謂片段教學就是從一節(jié)課的教學內容中，截取其中一部分教學內容組織教學的教學活動。片段教學的對象是虛擬的學生，聽課的對象是同行老師或專家評委，因為它比說課更具有實踐性，比上課更具有靈活性，容易操作實施，在教學研討、教師技能比賽、招聘老師、職稱評定中經常使用，片段教學已成為考核老師教學水平和教學能力的一項重要手段。根據筆者參加片段教學比賽評比的經驗，結合《競爭前進的動力》一文，就政治課片段教學要注意的幾個問題談談自己的一些粗淺看法。

1.片段教學導入要發(fā)揮特長，注意承前啟后。俗話說“好的開頭就是成功的一半”。比賽中有一位老師用視頻《奶茶生意好》導入，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊在景區(qū)門口各自開了一家奶茶店，最近喜羊羊的奶茶店生意特別好，其他幾只羊都在琢磨如何趕超喜羊羊，由此開始了《競爭前進的動力》片段教學，《喜羊羊》動畫片家喻戶曉，在初中生中有很高的知名度，用喜羊羊開店導人，可以激發(fā)學生學習的情緒，同樣也吸引了評委老師。另一位老師用歌曲視頻《愛拼才會贏》導人，同時還為學生清唱了幾句，適度展示了老師的特長，抓住了學生的心，也調動了聽課老師的情緒，取得了很好的效果。

另外，片段教學雖然不是完整的課堂，但它的教學內容既可以承前，也應該啟后，不要把它當做是一個孤立的內容來看待。首先要注意所選片段在教學內容中的位置，如果是屬于章節(jié)的第1段，最好有承前環(huán)節(jié)，有一個簡單的復習上節(jié)課內容的環(huán)節(jié)；如果是中間，就要說“前面我們剛才學了XXX內容，下面我們學習XXX”，同時，片段內容講完后，還可以有啟后的交代，如“具體怎么做，我們后面再講”；如果是課文的后面，講課結束后，可以有一個整課總結的環(huán)節(jié)，講這些代表著老師對課本知識全面的理解和把握，代表著老師的專業(yè)素養(yǎng)水平。

2.片段教學語言要簡練激情，條理清楚。片段教學是講給老師聽，語言就更要簡練、準確，邏輯嚴密，條理清晰，抓綱張目，通俗易懂。音調要抑揚頓挫，表情豐富多彩更能體現老師的綜合素質。有一位老師，對教學內容理解不透，無法正確表達本節(jié)“什么是競爭”、“為什么要競爭”、“應該如何競爭”的邏輯順序，音調平淡，從而影響知識信息的有效傳遞，評委老師昕得要打瞌睡，得分就很低。另一些老師，雖然邏輯清楚，知識點都有講，但語言貧乏，表達沒有感情色彩，情緒無法調動，知識顯得枯燥無味，嚴重影響了比賽的成績。有一位老師，能根據教學內容的變化，在講競爭的道理時娓娓道來，講競爭帶來的消極影響時，聲色俱厲，批評錯誤的行為；在講應該如何正確開展競爭時，大聲疾呼，樹立正確的競爭觀，根據教學內容，展示了不同的感情色彩，生動的語言讓知識得到落實，激情的表達讓情感態(tài)度價值觀得到升華，獲得評委老師的一致贊賞和肯定。

3.片段教學案例要精選新穎，導向需正面。片段教學與完整的一堂課一樣，案例的選擇不僅要注重少而精，更要選擇一些新穎、與學生生活貼近或具有震撼力的例子，才可能打動評委，感動學生。在12位選手中，有6位選手使用了5個以上的案例，教學過程好像是故事會，案例太多，沖淡了教學主題，占用了學生深沉的思考時間，教學效果大打折扣。有1位老師只使用一個案例，她把喜羊羊的故事充分挖掘出來（美羊羊要偷工減料、懶羊羊歪門邪道、沸羊羊要創(chuàng)新與科學管理），貫穿整個教學過程，很好地把生活現象與課本知識整合在一起，教學過程簡潔又富有啟發(fā)意義，比賽得到高分。此外，因為是教學研討或教學比賽，同一個課題講給評委老師聽，參賽老師選擇的例子最好是比較新穎的案例，在這次比賽中，有4位選手使用了劉易斯的材料，這是發(fā)生在1991年的事情，學生還沒有出生，對卡爾·劉易斯也不了解，這樣就顯得比較枯燥，如果老師說“請看視頻，注意劉翔奪冠后是怎么說的”（賽后劉翔對自己的表現做出了評價：由于特拉梅爾跑得太快了，所以我就下決心要超過他，把全部力量都用上了，12秒92這個成績我個人很滿意，特拉梅爾跑得也不錯，我希望可以跟他一起提高，爭取下一站能夠跑得更好）。劉翔，一個中國人都叫得出的名字，一個代表性的人物，這樣的例子效果會更好些；有4位選手都使用了小組比賽傳本子的游戲導人，同樣的例子，在一個場合聽多了，就好像是“吉米揚的湯”，喝到最后就變味了，效果適得其反。

在這次比賽中，有幾位老師列舉了《三鹿奶粉》等例子說明競爭也會帶來的負面影響，但都沒有點出這些不正當競爭最后都受到法律的制裁的事實，因為初二學生的心理發(fā)育還不成熟，正處于叛逆期，看問題比較片面，極端，負面的社會現象容易引起學生的注意，如果沒有正確引導，正確的知識傳遞難以到位，甚至會產生負面的效果，所以，教學案例最好以正面例子為主，負面例子一定要正說。

4.片段教學過程要體現課改理念，活動設計要得當。《初中思想品德新課程標準》提出“充分發(fā)揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力”。這次的比賽，大多數老師能虛擬情景，使用小組討論、小組合作、自主學習的方法進行教學，用轉述的方式，預設出學生對問題的回答，積極肯定學生的回答，激勵學生的思考，貫徹了課改理念。但活動的設計要得當，有2位老師使用了小組辯論的教學方法，辯題分別是“競爭是利大于弊還是弊大于利”、“永爭第一的利與弊”，講下來總體感覺都不成功，因為片段教學是老師自己唱“獨角戲”，沒有學生的配合，老師要在短短的半小時內，完成備課，還要設計出正反兩面的理由與例子是比較困難的，同時，轉述的語言表達方式也難以體現辯論應有的激烈交鋒，語言的生動性也大打折扣，影響了評委老師對問題的理解，效果不太好。此外，片段教學過程除了要做好預設外，也要注意