專業建設經驗一、優化實訓基地管理，完善管理體制1.自主開發建設財經實訓中心智能管理系統，通過RFID、智能繼電器、視頻監控等物聯網技術對設備及實訓場所進行安全監管，可以通過互聯網遠程監管及控制實訓室的電腦及電氣設備狀態。自主開發財經學院實訓教學服務平臺，建立專用的財經學院數據服務中心，統一管理各類實訓軟件，不斷提升實訓教學服務質量和服務水平。2.結合人才培養方案的要求和各自專業的特點，制定了符合各專業課程及生產環境的實訓方案，貫徹落實三全育人示范項目建設，進一步改善教學環境，為師生創造良好的教學環境，進一步提升環境育人內涵建設。編制財經學院實訓中心文化內涵建設方案、建設效果圖、招標采購方案，完成實訓中心文化內涵建設。3.建立了科學、規范的實訓室管理制度。從實驗教學的特點入手，完善了實訓基地管理制度，對實驗教學的準備工作、實驗的操作過程、實驗資料的存檔等方面做出明確的規定；在實訓室調整和整合的過程中，根據實驗教學計劃制定各專業實驗課程的課程標準，并根據相應的課程標準，監督和管理自己的實驗課堂。二、加強實訓室隊伍建設，提高專業素質1.采取靈活機制吸引高水平的專業教師參與實訓室管理工作。鼓勵教師個人與行業專家參與到實訓基地的建設與管理，制定更符合教學實際以及行業需求的實訓環境，以滿足教學服務以及社會服務之需。2.優化制度，鼓勵各級實驗管理人員不斷更新自己的知識，掌握最新技術，提升實訓基地管理水平。選擇了部分骨干教師進行短期強化培訓或者走出去，多交流，多學習，多借鑒其他單位好的做法。3.努力營造拴心留人的工作環境，為實訓基地管理人員提供專業發展的平臺，建立競爭激勵機制，充分調動廣大實訓室工作人員的積極性，確保實訓室隊伍的穩定。三、保持開放的心態，發揮實訓基地效能，服務教學和社會1.首先服務于校內教學、科研和學生活動。除了滿足課堂的實訓教學需要，課外時間對老師、學生開放。服務于老師教學與科研，同時給學生提供更好的學習環境，營造良好的學習氛圍，促進學風建設。2.以實訓基地為平臺，推動跨境貿易協同創新中心、協同創新中心國貿創新工作室、金融創新工作室、財稅創新工作室、花藝電商創新工作室等工作室立項建設，人員組成由校內專任教師、合作企業的兼職導師、學生團隊組成。通過聯合指導，匯聚了一批富有創新精神、動手能力強的學生形成團隊，創新工作室的范圍包含各類專業相關的社會服務和創新創業項目培育，師生共同參與為相關企事業單位提供跨境電商運營、報關報檢、金融數據分析、投資顧問、企業財稅咨詢等專業服務項目，同時與合作企業聯合舉辦各種培訓，為社會培養更多優質專業人才，最大限度發揮實訓基地效能。四、建設經驗目前高職院校在國貿類專業人才培養工作中，普遍面臨人才培養目標與行業發展存在差距、產教融合運行機制不夠健全、課程體系與新崗位群需求匹配度不高、專業教學實踐體系不夠完善、創新創業教育與專業教育結合不夠緊密、國際化高水平師資不足等問題,導致廣東國貿專業人才培養不能滿足新時代跨境貿易國際化人才需求。國貿示范特色專業及實訓基地建設項目圍繞外貿新形勢，探索國際化人才培養模式，逐漸形成基于“校行企”產教深度融合，面向“一帶一路”，培養具備全球視野，掌握專業內一定的國際化知識，熟悉所從事行業的國際通用慣例，能勝任國際企業的工作，可進行外語溝通，具備獲得職業領域國際資格能力的應用型跨境貿易人才的培養的新途徑。同時帶動國貿專業群建設成為面向外向型經濟產業鏈所需的會計、金融、保險、證券等高端服務業人才培養基地。成果已推廣應用到廣東區內外10多所中高職院校，使基于“校行企”產教深度融合的跨境貿易人才培養模式為廣東高職院校國貿類專業人才培養的主流模式之一。1.國貿類專業人才培養中存在的關鍵問題一是廣東雖屬于沿海沿邊地區，但是外貿相關產業與廣東的地理位置不匹配，外貿產業更是廣東的薄弱環節，本土傳統的貿易公司及跨境電商企業規模偏小，跨境電商產業發展滯后，相關行業人才極其匱乏，更談不上參與職業院校人才培養。二是缺乏與傳統貿易轉型跨境電商發展新形勢下相適應的課程體系和人才培養方案。傳統的課程體系、人才培養方案、教學環境、教學方法、教學手段和教學資源已不能很好地滿足“互聯網+跨境貿易”人才培養的要求，而目前傳統國貿專業面臨轉型跨境電商發展的新需求，亟待開發新的課程體系、人才培養方案，并制訂有效的產教融合協同創新運行機制。三是欠發達地區職業院校國貿類專業聘請高水平企業兼職教師難。欠發達地區的外貿產業發展水平低，傳統進出口及跨境電商企業規模不大，相關行業人才及其匱乏，加上企業跟學校合作的積極性不高，導致學校很難從企業聘請到足夠數量的具有豐富實操經驗的兼職教師到學校承擔實訓教學和項目指導工作。四是國貿類專業的創新創業教育與專業教學嚴重脫節。高職國貿類專業普遍存在未能將創新創業教育滲透到人才培養全過程、創新創業教育與專業教學嚴重脫節的現象，急需探索一條專創融合的途徑。2.解決問題的主要途徑（1）基于校行企深度融合新途徑，構建面向“一帶一路”跨境貿易人才培養新模式探索與實踐國貿示范特色專業及實訓基地建設項目圍繞外貿新形勢，探索國際化人才培養模式，逐漸形成基于校行企深度融合，面向“一帶一路”，培養具備全球視野，掌握專業內一定的國際化知識，熟悉所從事行業的國際通用慣例，能勝任國際企業的工作，可進行外語溝通，具備獲得職業領域國際資格能力的應用型跨境貿易人才的培養的新途徑。同時帶動國貿專業群建設成為面向外向型經濟產業鏈所需的會計、金融、保險、證券等高端服務業人才培養基地。一是人才培養鏈主動對接產業鏈需求，依托校行企構建人才培養模式頂層設計。國貿專業主動調整專業發展方向，服務地方產業轉型升級發展，人才培養鏈主動對接產業鏈需求，將專業培養目標定為面向“一帶一路”國際化中小企業培養應用型跨境貿易人才。深入企業和行業協會開展調研，圍繞跨境貿易崗位群專業核心技能需求，將從事“一帶一路”跨境貿易的人員應具備的核心專業能力進一步細化為道德與職業素養、外語溝通與跨文化交際能力、外貿操作能力、跨境電商運營能力和縱向職業能力。圍繞上述核心專業技能，國貿專業與境外大學、國內外行業協會、國際教育教學認證機構開展合作，搭建國際化校行企融合發展平臺，實現國際化雙主體育人。二是構建“專業課程體系國際化、實踐教學國際化、創新創業國際化”特色課程體系，對接“一帶一路”跨境貿易崗位群核心專業技能。按照專業課程體系與崗位群對接的思路，國貿專業根據從事“一帶一路”跨境貿易的人員必須具備的五大核心專業技能，修訂國貿專業人才培養方案，對專業的基礎課、核心課、選修課以及實踐課程進行模塊劃分，國貿專業根據應用型跨境貿易人才五大核心專業技能模塊，將課程體系分為道德與職業素養模塊、外語溝通與跨文化交際能力模塊、外貿綜合操作模塊、跨境電商運營模塊和縱向職業能力拓展模塊等五大模塊，實施模塊式教學，注重各模塊課程之間內容有機銜接。將外貿發展前沿動態融入教學內容，引入國際英語水平證書考試，設置“一帶一路”非通用語種課程，培養“專業技能+雙外語”的復合型人才，校行企共同開發課賽課證融通專業課程，加大跨境電商課程比重，培養學生的專業持續發展能力。依托校行企深度融合平臺，完善專業實訓體系和創新創業體系，豐富縱向職業能力課程，助力學生可持續發展。三是打造國際化雙師型教學團隊，保障專業人才培養模式實施。通過人才引進和進修培訓相結合的方式，統籌推進專業師資隊伍建設和結構優化。積極開展高層次人才引進工作，引進具有高學歷高職稱在行業內具有一定影響力的高層次人才，提升專業群高級職稱人才比例，在教育教學、科研教研方面發揮引領作用和傳幫帶作用。引進具有境外留學訪學工作經歷的國際化人才，拓寬與境外大學、跨國公司等機構之間的交流與合作路徑，開展教師海外進修訪學，培養具有海外學習或工作經歷的專業教師，打造國際化教師隊伍。完善教師培訓和進修管理制度，指導教師做好職業發展計劃，實施專業教師能力提升工程和雙師素質提升計劃，鼓勵教師考取相關職業資格證書，下企業實踐鍛煉，提升教師專業水平、教學能力和雙師型素質教師比例，鼓勵教師擔任相關專業教學指導委員會委員，擴大教師影響力。重視兼職教師隊伍的建設，依托校行企深度融合平臺，選拔聘請行業企業專家、技術骨干作為專業兼職教師，優先聘請具有國際教育、工作背景的兼職教師，通過開展講座、實訓授課、運營指導、頂崗實習指導、創新創業指導等多種形式對院內師生進行指導。完善兼職教師聘評制度，做好兼職教師的管理、聘用、考核等工作，建成具有國際化特色的兼職教師資源庫。四是與境外高校、境外企業開展合作，探索國際化人才培養。利用南寧處于“中國-東盟自由貿易區”和“一帶一路”經濟發展合作協議節點雙重疊加的區位優勢，國貿專業主動按照國家教育發展要求，堅持“請進來”和“走出去”原則，國貿專業與境外高校開展2+1的項目合作，樹立國際化的教學理念，開展多領域、多層次、全方位和高質量的人才培養合作，實現國際可交流。通過開展國際交流與合作項目，探索國家化人才培養。五是改進人才培養評價方式，建立特色化專業能力評價體系。跨境貿易行業是一個實踐性很強的綜合應用領域，從事跨境貿易的畢業生被要求具有多方面的專業知識、較強的實踐操作能力以及職業適應能力。因此，多元化考核模式勢在必行。一是根據任課教師對學生的綜合評價考核學生對專業知識的掌握程度；二是依靠實訓教學軟件和云課程教學平臺，從學生專業操作技能方面對學生掌握和運用專業知識及相關技能的能力進行評價和大數據分析；三是采用行業企業標準相結合對學生的綜合能力進行評價，考核學生運用理論知識解決實際問題的能力，尤其是學生運用跨學科知識解決綜合型問題的能力；四是結合學生參與專業技能比賽、創新創業大賽、課外科技項目立項等對學生的創新創業能力進行評價。（2）基于專創融合構建財經類專業群創新創業人才培養體系，把創新創業教育貫穿人才培養全過程高職院校在創新創業人才培養工作中，普遍存在專業教育與創新創業教育相脫節、缺乏行業企業參與、實踐度不高，師生創新創業實踐難等問題。財經學院以國際經濟與貿易示范特色專業及實訓基地項目建設為契機，以專業人才培養模式的改革為突破口，將專業教育與創新創業教育有效結合，致力于構建專創融合的創新創業人才培養體系，探索高職創新創業教育特色，提升人才培養質量。一是探索建立專創融合的創新創業教育體系。我院依托校行企共建的產教深度融合平臺實施專業人才培養模式改革與探索，不斷優化創新創業課程體系將創新創業教育納入專業人才培養全過程。首先從2016級起面向全體學生開設SYB創新創業通識課程，其次在專業教育中融合創新創業教育，鼓勵各專業根據自身的特點開設創新應用研發課程，實施系統的創新創業教育，進行差異化訓練，啟發學生將創新創業實踐與所學專業知識結合起來，使學生更能深刻理解專業內涵。創新創業教育的順利實施依賴于優秀的師資團隊，學院一方面組織20多名專任教師參加創新創業指導師培訓，校內專任教師主要負責創新創業通識課程的教學實施。另一方面在師資配備上盡可能做到多元化，還聘請30多名一定創業經驗的企業高管和成功創業人士作為兼職導師，主要負責開設職業生涯規劃、創新創業講座和創新應用研發課程，指導學生開展創新創業項目實踐，這種專兼結合的師資團隊可以更靈活地實現對學生創新能力的培養。二是構建專創融合的創新創業訓練體系。為長期培育學生創新創業能力，以財經實訓中心為基地，為師生提供充足的創新創業訓練場所。依托各級創新創業競賽構建專創融合的訓練平臺，學院從2016年起組織學生參與各級創青春創業創效計劃大賽、互聯網+創新創業大賽等競賽。通過在創新創業教育過程中與校企合作企業開展緊密合作，依托合作企業的資源和背景，鼓勵學生在專業領域內的開展創新，如2017級互聯網金融專業張珩等3名學生參與北部灣銀行科教部金融創新項目實踐。平時注重挖掘和培育具備專創融合特點的創新創業項目參與各級競賽，真正將競賽平臺訓練打造成學生長才干、出成績的訓練平臺。參賽的過程和結果則可以作為優選學生創新創業項目、入駐學校大學生創業園和學院眾創空間的重要標準，真正實現“以賽促學”和“以賽促訓”的目的，通過一系列的創新創業實踐活動，在全院形成濃郁的創新創業文化氛圍，促進學生全新價值觀和就業觀的形成。三是搭建專創融合的創新創業實踐體系。學院主動服務地方產業創新發展需求，根據專業群的特點，著力打造以跨境電子商務、互聯網金融、智慧財務為代表的面向“互聯網+現代服務業”的產業協同創新體系。依托校行企共建的產教深度融合平臺基礎上，積極探索校行企同創新模式，共建廣州跨境通跨境貿易協同創新中心、北部灣銀行互聯網金融大數據協同創新中心和中聯智能財稅協同中心，聯合開展跨境電商、企業財稅管理咨詢、金融服務等科技應用項目創新研發、商業運營項目及科技成果轉化，共同開展創新創業實踐活動。學院根據國貿、會計、金融專業等專業群的特點，推動國貿創新工作室、金融創新工作室、財稅創新工作室、花藝電商創新工作室等工作室立項建設，人員組成由校內專任教師、合作企業的兼職導師、學生團隊組成。注重在各級創新創業活動中挖掘有較好前景和效益的項目進行孵化，學院聘請成功校友、企業家或企業骨干擔任創業導師，通過與經驗豐富的創業導師的直接接觸，學生可以學習創新創業經驗，從而使學生的創業準備能夠更加充分和完備，并為學生創業者提供創業項目培訓、技術、孵化、法律、投融資等方面的支持，提高學生創業的成功率。3.實施成效通過實施校行企深度融合構建面向“一帶一路”跨境貿易人才培養新模式探索與實踐，形成了一套有效的人才培養方案，破解了欠發達地區企業參與職業院校人才培養工作積極性不高、師生缺乏企業實踐機會、