教學設計“捉迷藏”是孩子們最喜歡的游戲之一，而認識上下又是小班孩子應掌握的基本方位，如何讓孩子在玩的過程中正確感知上下空間方位呢？通過平時觀察小班的孩子在選擇區域的時候，很多孩子都會爭先恐后地選擇進入娃娃家玩過家家的角色游戲，于是從中受到啟發將二者結合起來設計一節在娃娃家里玩捉迷藏的活動。活動設計是在參觀新家的過程中過小橋、鉆山洞讓幼兒初步感知上下空間方位的含義，其中還鍛煉了幼兒的平衡能力和鉆爬，有效的將健康領域和科學領域相互滲透，有機結合。在接下來的環節中通過創設溫馨娃娃家教師當媽媽，幼兒當寶寶的角色游戲中展開本節課的真正主題；首先媽媽沒有收拾房間激發孩子幫媽媽收拾房間的品德教育，理解媽媽的辛苦，并且在日常生活中能幫家人做一些力所能及的事情，養成良好的優良品質。在收拾的過程中拋給孩子問題“你把什么放在了什么地方？”讓孩子在收拾房間的過程中正確感知上下空間方位的真正意義。在此基礎上，通過認識新家、玩捉迷藏游戲、和小動物交朋友一系列的環節中，潛移默化的引發幼兒對上下空間方位的思考及認識,并且完善了幼兒語言的完整性。最后到院子里玩捉迷藏的游戲結束活動，真正做到了孩子在玩中學的教學理念。小班科學：捉迷藏張燕活動目標：1、正確感知上下空間方位，并能用完整的話說出物體的具體方位。2、愿意積極參與游戲，體驗游戲的快樂。活動準備：創設娃娃家、提前讓幼兒認識家具，小橋、山洞、每人一個動物毛絨玩具三、活動過程：1、以去參觀新家為由設置小橋、山洞，讓幼兒初步感知上下空間方位。師：“孩子們，今天我來當媽媽，你們都是我的乖寶寶，讓我們一起去參觀我們的新家吧！出發嘍！”“瞧，前面有條小河，我們怎么辦呢？（在小橋的上面走過去）看橋的下面有什么？（小魚、水草、螃蟹）”過完橋之后“我們剛才是怎么過河的？”（復習上下空間方位）“呀，前面有個山洞，我們怎么過去呢？”（在山洞的下面爬過去）幼兒跟在教師后面爬過山洞，“我們是怎么通過山洞的呢？”（復習下的空間方位）。在門前站好為后面的小朋友加加油。2、創設整理房間的環境，讓幼兒正確理解上下空間方位。（1）師：“啊，我們的新家到了，跟媽媽走進來吧！哎呀，我們新家還沒來得及收拾怎么辦呢？”（收拾一下）“在收拾之前，媽媽還有一個問題想考考寶寶們，你是把什么放在了什么地方？一會你來告訴大家?！保ㄩ_始整理房間）。（2）引導幼兒會用上下說出物品的擺放。師：“孩子們快到媽媽這里來，你們把房間整理的這么干凈真是太棒啦，哪位寶寶說說你把什么放在了什么地方？”（幼兒說教師引導其用完整的話說出來）。（3）幼兒跟教師學說上下方位語句。師：“瞧，我們的新家真漂亮，跟媽媽一起認識一下我們的新家吧！”跟媽媽一起說一說“廚子的上面有小花，櫥子的下面有衣服。床的上面有枕頭，床的下面有鞋子。桌子上面有杯子，桌子下面有凳子。剩下的讓幼兒自己說一說。”（4）通過自己整理房間教育幼兒自己的事情自己做。師：“新家整理好了，你們的心情怎么樣？（開心）原來通過自己的小手做事情心情會很開心，以后你要怎么辦呢？（收拾房間）對，自己的事情自己做，我們要做一個勤快的好孩子。”3、玩捉迷藏的游戲，讓幼兒親身體驗上下空間方位，并對后面方位有個初步的認識。師：“下面我們來玩一個捉迷藏的游戲吧！當媽媽捉到寶寶之后請你說說你藏到了哪里，并和媽媽一起把其他寶寶找出來?！崩蠋熼]上眼睛嘍12345，開始找。4、與毛絨玩具玩捉迷藏的游戲，復習上下空間方位。師：“捉迷藏的游戲好玩嗎？還想玩嗎？媽媽請來了小動物和我們一起玩捉迷藏的游戲，但是媽媽有一個要求：找到動物之后請你說說你是在什么地方找到的，小動物才會和你交朋友。記住，一個小朋友只能拿一個動物。請把眼睛閉上不許偷看，一起數五個數12345。眼睛睜開動物藏好了，快把它找出來吧！”（幼兒開始找動物）師：“孩子們請坐好，誰來說說你找到了什么？在哪里找到的？”5、到院子里去玩捉迷藏的游戲。師：“孩子們，我們除了在娃娃家里玩捉迷藏，還可以到幼兒園的院子了藏在大型玩具的下面，還可以藏在大樹的后面，也可以藏在小飛機上，想去嗎？出發嘍！”“我們在山洞的下面爬過去，在小橋的上面走過去。去玩嘍！”捉迷藏學情分析《綱要》指出教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題又要有助于擴展幼兒的經驗和視野。小班幼兒思維是具體形象的，在學習過程中是通過自己操作感知來獲得知識的，他們對于方位知覺有初步的認識，幼兒學習上下方位對于以后的各種方位的學習打下一定的基礎，他們在日常生活中也經常接觸到上下方位，如桌子上有什么，床底下有什么，但在生活中對于哪些東西應該擺在上面，哪些東西應該擺在下面還不是很明確，本次活動通過創設幼兒熟悉的環境，在感知上下的同時知道家中那些東西是擺在上面的，哪些應該擺在下面?，F在的孩子大部分是在家長的百般呵護下成長的，在家里很少幫家人進行整理活動，他們動手能力，獨立意識都需要加強，在活動設計中我提前把家弄得亂糟糟，激發孩子們的動手意識，鍛煉他們的操作能力。讓幼兒看到這樣的場景后進行活動，幫忙把家收拾的干凈整齊。收拾完帶著幼兒參觀自己布置得小房子，進一步感知各種方位。大膽交流自己在操作中的想法。小班幼兒他們愛游戲、愛模仿，新奇獨特的環境容易引起他們的興趣，游戲能引起他們的注意力，他們在生活學習中也常常進行“捉迷藏”的游戲，對于游戲規則他們都很熟悉，但在玩的過程中語言表達能力往往不完整，常常說半句話，因此，在活動中讓幼兒完整表達自己的想法,學說完整的話。捉迷藏教材分析《捉迷藏》是小班孩子認識上下空間方位的科學活動，該活動主要是幼兒在玩捉迷藏的游戲中潛移默化的將上下認知、探究，并能真正感知上下空間方位的真正意義。此活動是在自由、寬松的環境中進行，不僅激發了幼兒的好奇心與探究欲望，幼兒更是喜歡觀察，樂于動手動腦和解決問題，真是體現了幼兒的主動探索。理論依據：《指南》指出：“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題?！毙“嘤變?，他們的思維處在感知運動階段向具體形象階段過渡的時期，思維靠動作來發展，愛模仿，針對小班的孩子喜歡擺弄物品的特點，活動中為幼兒設計了一個溫馨的“家”，并為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，讓幼兒積極大膽的選擇自己喜歡的物品進行擺放，并交流自己的所思、所想。教學目標:《指南》明確指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，教師要盡量創造條件讓幼兒實際參與到活動中，使他們體驗到探索的樂趣。依據《指南》的要求結合幼兒的認知基礎、年齡特點和本次活動的內容我擬定了以下活動目標：1、激發幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的人和物，萌發他們探索事物與現象的興趣。2、幫助幼兒學習正確使用各種感官感知的方法，發展感知能力。3、引導幼兒用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發現，與同伴、教師交流。教學的重點：激發幼兒的好奇心，并樂于通過自己的擺弄用簡單的句子正確的描述。教學難點:在活動中幼兒能夠正確使用各種感官發展感知能力，并能大膽的與老師同伴交流。實施策略：《指南》指出：教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄俊笔降膸熒印Ｍ瑫r幼兒是通過與環境和材料的相互作用來發展的，因此，我創設了小河、小橋、娃娃家等幼兒熟悉的場景，采用談話的方式導入，今天的天氣可真好，我們一起去玩吧，帶領孩子們自然的進入活動。在活動過程中，我滲透多元智能的理念，將各領域的知識有機整合，如在孩子們觀察小橋的下面有什么中，滲透了語言表達教學，讓孩子們用完整的話表達。同時采用幼兒操作的方式，讓幼兒親自動手把亂糟糟的家整理干凈收拾整齊，通過他們的親身體驗來感知上下方位，并用完整的話表達，接著進行社會情感教育，教育幼兒幫助媽媽收拾房間做些力所能及的事情。利用小班幼兒喜歡游戲的特點，設計“捉迷藏”的游戲，把整個活動推向高潮，讓幼兒在游戲中進一步感知上下方位，并大膽講述自己所藏的地方，整個活動目標達成。幼兒交流還可以去哪些地方做“捉迷藏的游戲”結束活動。《捉迷藏》教學反思要讓枯燥的科學活動變得生動，受孩子喜歡，對教師來說就是一大挑戰，科學活動要讓孩子在科學活動中，自己探索、發現其中的奧秘，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學活動，才能真正給孩子啟發?！蹲矫圆亍肥切“嗌蠈W期的一節科學活動，其主要目的在于讓幼兒掌握方位上下，體驗游戲的快樂。對于小班的孩子來說，要讓他們參與到科學活動中來，就要充分調動起他們學習的積極性?；顒忧拔覝蕚涑浞郑瑒撛O了過小橋和娃娃家的場景，由于課前各方面的準備比較充分，本節課進行得很順利。再加上本節課的各環節層層相扣，符合幼兒的認知特點。在教學時通過環境的創設和幼兒的觀察操作，拓展幼兒經驗，使得幼兒的學習過程輕松而愉悅。孩子在這樣的情境中，表現得很積極。本次活動也有不足之處：1、娃娃家環境創設很新穎，但是擺設過于單一，應豐富幼兒藏身的擺設