第頁共頁關于老師進修學____結5篇關于老師進修學____結5篇老師進修學____結篇1一、研修主題1、“有效”教學的理論及相關策略。2、“有效”教學課題研究3、學生識字、習作方面的問題與研究4、學生的養成教育5、老師____字四、研訓形式1、學習名家的業務講座，課堂實錄，領悟教學藝術。2、加強課題研究，提倡協作研討。3、教研組就教學中遇到的詳細問題進展研討。4、充分發揮骨干老師的示范作用，實行教研科研培訓一體化。二、研修內容1、師德修養利用每周三的政治學習時間以集中學習、分散學習相結合的方式，認真學習相結合的方式，認真學習教育政策法規和現代教育理論，全面系統地學習《中小學老師職業道德標準》《新義務教育法》《公民道德建立施行綱要》及優秀師德、典型等內容，通過培訓使老師樹立新的教育觀、人才觀、質量觀，形成以德治學、標準執教、精益求精、關愛學生、團結協作的優良師風，使老師的思想道德素質在原有根底上得到較大進步，以適應新課改與開展的需要。2、教育教學理念與理論以自主學習為主要形式，大力倡導讀書活動，讀書活動實行統一性與靈敏性相結合、集中學習與自修讀書相結合、讀書與反思相結合，引導老師樹立終身學習的觀念，促進老師的自主成長和進步，研修書目有：《有效教學》、《建立理想的課堂》、《中小學班主任經典案例》、《班主任工作培訓讀本》。3、新技術方面〔1〕利用遠程教育的資做好遠程教育資使用及培訓工作，充分發揮遠程教育資的優勢，使骨干老師人人掌握遠程教育資的使用。〔2〕加強老師“兩筆字”練習。4、新課程〔1〕組織老師以踐行新課程，大練根本功為契機，通過課堂教學理論，轉化成教學才能，進步老師的課堂教學才能。〔2〕充分發揮骨干老師的作用，在全體老師之間開展“互幫、互聽、互學”活動，搞好骨干老師、青年老師示范課及年輕老師的匯報課，做好“傳、幫、帶”工作。〔3〕以反思查擺問題為打破口搞好學校、教研組的教研活動。通過定主題————〔備課說課〕————呈現〔講課、匯報、示范、〕————研討〔評課、匯報〕————反思————改良形式進展學校，教研組的教研活動。〔4〕配合中心校做好“xx”課題《小學課堂教學中有效對話互動》課題的立項與研究工作，做好子課題的研究開發與施行，做好《小學生習慣養成教育》課題的開發。健全校本教研工作組織、完善，校本教研的工作制度，保證教研活動的正常開展。〔5〕指導正在進展新課改年級的教學，學年內做好新教材的解讀、備課、課堂教學觀摩活動，解決低年級識字、寫字方面的問題。做好畢業班復習工作的管理。〔6〕認真開展好校本培訓工作充分利用業務學習時間，集中學習的時間，圍繞“有效教學”的研修主題，開展系列學習活動，明白“有效備課、有效指導、有效互動、有效練習”理論，掌握有效教學的根本策略，結合課題研究做好自主研修。充分利用遠程教育資，發揮播放點的作用，組織老師觀看實錄及業務講座不少于8次。四這次能有時機到享有“百年學府”美譽的東南大學進修，是很幸運的。半年的時間過得很快，進修完畢了，細細品味和思量這半年的學習，深感無論是思想上還是業務程度上收獲很多，感觸也很多。一、進修的根本情況盡管東南大學是一所以理工科為主的學校，客觀講文科優勢不明顯。但是，作為名校，她的學術氣氛、她的育人理念是貫穿始終的，對我而言這是難得的去感受、去領悟的好時機。東南大學沒有人類學、民族學專業，但有與之相近的社會學專業，有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學，是人文學院社會學專業的專業選修課程。何志寧副教授是這門課程的任課老師，也是我進修期間的指導老師，他在德國獲得的社會學博士學位，出身學術世家。何老師對我的要求很嚴也很高，制定了6個進修方案，主要是完成一定的教學任務和助教工作。在學校時，沒有真正經歷過所謂的“助教”階段，這次真正體會了什么是助教，也從中學習到了很多，也深深地被老師的敬業精神和治學的態度所打動。盡管這門課是一門選修課，課時也只有32學時，但何老師備課非常地認真，而且非常謙虛慎重。比方就一個簡單的給學生開的參考書目，他居然絞盡腦汁地列舉了50多本，并讓我從人類學的專業角度重新加以整理和補充，在他的鼓勵下，我還寫了一些原著的內容簡介和點評，書目最后成文有六千多字，老師的用心可見一斑。按照進修方案，在何老師的授意和指導下，完成了三章節共4學時的教學。盡管是自己的專業，但是由于面對的是東南大學的學生，他們思維比擬敏捷，而且一些學生博覽群書，上課很有壓力，所以我也做了精心的準備。所幸的是，所講的章節涉及到田野調查，自己有一些經歷可談，學生們也很喜歡聽，課堂很活潑，教學效果也很好，得到了指導老師和學生們的好評。在課上，有時會涉及一些比擬細小的專業問題，何老師很信任我，常讓我給學生們做講解。說實話，這壓力比上課壓力還大，因為每次都不知道老師上課會講些什么內容，會涉及什么理論什么人物，他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大，但也正因為這種壓力，強迫我在課下認真地去看書，去搜集與教學內容相關的各類信息，收獲是相當大的。可能，何老師也是想通過這種方式試探一下我的專業程度吧，還好幸不辱命。何老師很忙，早出晚歸，幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是，他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業研究的一些學術問題，如三峽庫區移民問題、小城鎮建立、就近就業等現實社會問題，何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發，也為我指明了今后的研究方向。何老師，也常關心我的生活和進修情況，感覺很溫暖。此外，還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》〔許蘇明教授〕、《科學技術與現代化》〔呂乃基教授〕，并聽了很多人文素質講座，這都大大拓展了我的知識面，進步了自己的文化素養，也更深地體會到了百名名校的文化氣氛和歷史底蘊。在東南大學學習期間，利用他們非常豐富的圖書資料，不僅完成了人類學課程的教案撰寫，也完成了對自己所上其他課程的教案的修改，并完成了教改論文一篇。當然，很遺憾的是，由于專業的問題，在科研方面沒有太大的打破。二、收獲、反思與改良這次進修主要是單科進修，目的就是進步單科課程的教學質量，并獲得教學理念、教學方法等整體的進步和改良。在東南大學學習的半年，恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的時機，也給了自己反思的空間。所以，在每次課上我都會仔細觀察老師和學生的課堂反響，每次課都做了詳細的課堂教學總結和課前考慮。此外，也反思了一些問題，希望能改良。第一、關于老師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家，可作為老師應該對自己有一個明確的定位。老師僅僅是一個職業，要想得到學生的尊重必須不斷進步自己，不僅是學術上還有道德品質上，要以“學高為師、德高為范”為目的。在教學與科研并重的高校，“學高”還應表達在個人的學術科研程度上;而“德高”作為一種道德和價值判斷，不僅僅包括老師的職業道德和操守，還應包括對學生人生觀樹立的影響，不僅要能“為人師表、教書育人”還應“以人為本”。東南大學的老師們，很尊重學生，很尊重自己的講臺。如何老師，他每次上課都非常認真，而且認真聽取學生的意見，并不因為學生偶然的無知和沖動就批評他們，他給學生足夠的空間去考慮，也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且，對于那些特別愛看書的學生，何老師總會利用課上的時間不經意地提問一下，讓那些學生感覺到自己被重視，自己讀的書很有用，這種隱秘的鼓勵方法很有效的，也是尊重他們的一種方式。第二、教學理念、育人理念的轉變。教學理念和育人理念是自成一體的，東南大學的育人理念就是培養精英，而我們三峽學院應該講還是以培養應用型人才為主。學生的入口情況不同，培養目的自然差異很大。所以，東南大學在教學時，以指導和研究為主，重視對學生的啟發;而我們那么更重視根底知識的傳授。這種育人的結果當然是顯而易見的。應該講，這二者都沒錯，都是因材施教案例。但，我在想，盡管我們的學生在入口時確實與一流、二流的高校有差距，他們的學習習慣可能也比擬差。但是，我們仍然還可以引導，至少應該努力去引導，讓他們養成良好的學習習慣，并學會學習的方法，這在大一、大二很重要;到了大三、大四，那么應該注重對學生的啟發，甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究，當然這肯定只是一部分對專業很有興趣而且有一定根底的學生。換句話說，我們的教學也應分年級分層次，既關注到對普通學生的培養，也要培養一部分所謂的精英，讓學生在學習的過程中自然分層，而且這并不是簡單的“分數”分層，而是學術研究與應用型人才的分層。當然，這與鼓勵考研從本質來講是不一樣的。第三、學校應進步教學管理與效勞程度，給師生減輕負擔，讓師生真正成為學校的主體。相信，到東南大學進修的老師，都有這種感受：他們教學管理與效勞程度很高。就管理來講，他們根本是一步到位，利用先進的網絡技術，將老師的教學、科研統一起來，省去了老師們上繳各類表格的痛苦;而學生對選課、考試也可以通過網絡一步完成。而且，盡管他們也有一套比擬完善老師管理守那么，但是老師對教學有絕對的主導權。教學效勞就更值一提，幾乎所有的部門對老師都很尊重，也會盡量省去諸多環節。比方教室管理，他們聘請了專業的物管，不僅對管理教室還對教室內的多媒體設備進展管理，在每學期開學前他們都會設備進展檢修和維護，以保證教學。這些，我們學校做得就不夠好了，很多職能部門仍然抱有對老師管理為主的舊觀念，缺乏效勞意識，讓老師總有不被重視的感覺，而學生更是也如此。老師進修學____結篇2一、進修的根本情況盡管東南大學是一所以理工科為主的學校，客觀講文科優勢不明顯。然而，作為名校，她的學術氣氛、她的育人理念是貫穿始終的，對我而言這是難得的去感受、去領悟的好時機。東南大學沒有人類學、民族學專業，但有與之相近的社會學專業，有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學，是人文學院社會學專業的專業選修課程。何志寧副教授是這門課程的任課老師，也是我進修期間的指導老師，他在德國獲得的社會學博士學位，出身學術世家。何老師對我的要求很嚴也很高，制定了6個進修方案，主要是完成一定的教學任務和助教工作。在學校時，沒有真正經歷過所謂的“助教”階段，這次真正體會了什么是助教，也從中學習到了很多，也深深地被老師的敬業精神和治學的態度所打動。盡管這門課是一門選修課，課時也只有32學時，但何老師備課非常地認真，而且非常謙虛慎重。比方就一個簡單的給學生開的參考書目，他居然絞盡腦汁地列舉了50多本，并讓我從人類學的專業角度重新加以整理和補充，在他的鼓勵下，我還寫了一些原著的內容簡介和點評，書目最后成文有六千多字，老師的用心可見一斑。按照進修方案，在何老師的授意和指導下，完成了三章節共4學時的教學。盡管是自己的專業，然而由于面對的是東南大學的學生，他們思維比擬敏捷，而且一些學生博覽群書，上課很有壓力，所以我也做了精心的準備。所幸的是，所講的章節涉及到田野調查，自己有一些經歷可談，學生們也很喜歡聽，課堂很活潑，教學效果也很好，得到了指導老師和學生們的好評。在課上，有時會涉及一些比擬細小的專業問題，何老師很信任我，常讓我給學生們做講解。說實話，這壓力比上課壓力還大，因為每次都不知道老師上課會講些什么內容，會涉及什么理論什么人物，他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大，但也正因為這種壓力，強迫我在課下認真地去看書，去搜集與教學內容相關的各類信息，收獲是相當大的。可能，何老師也是想通過這種方式試探一下我的專業程度吧，還好幸不辱命。何老師很忙，早出晚歸，幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。然而，他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業研究的一些學術問題，如三峽庫區移民問題、小城鎮建立、就近就業等現實社會問題，何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發，也為我指明了今后的研究方向。何老師，也常關心我的生活和進修情況，感覺很溫暖。此外，還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》〔許蘇明教授〕、《科學技術與現代化》〔呂乃基教授〕，并聽了很多人文素質講座，這都大大拓展了我的知識面，進步了自己的文化素養，也更深地體會到了百名名校的文化氣氛和歷史底蘊。在東南大學學習期間，利用他們非常豐富的圖書資料，不僅完成了人類學課程的教案撰寫，也完成了對自己所上其他課程的教案的修改，并完成了教改論文一篇，個人工作總結《老師進修學習個人總結》。當然，很遺憾的是，由于專業的問題，在科研方面沒有太大的打破。二、收獲、反思與改良這次進修主要是單科進修，目的就是進步單科課程的教學質量，并獲得教學理念、教學方法等整體的進步和改良。在東南大學學習的半年，恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的時機，也給了自己反思的空間。所以，在每次課上我都會仔細觀察老師和學生的課堂反響，每次課都做了詳細的課堂教學總結和課前考慮。此外，也反思了一些問題，希望能改良。第一、關于老師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家，可作為老師應該對自己有一個明確的定位。老師僅僅是一個職業，要想得到學生的尊重必須不斷進步自己，不僅是學術上還有道德品質上，要以“學高為師、德高為范”為目的。在教學與科研并重的高校，“學高”還應表達在個人的學術科研程度上；而“德高”作為一種道德和價值判斷，不僅僅包括老師的職業道德和操守，還應包括對學生人生觀樹立的影響，不僅要能“為人師表、教書育人”還應“以人為本”。東南大學的老師們，很尊重學生，很尊重自己的講臺。如何老師，他每次上課都非常認真，而且認真聽取學生的意見，并不因為學生偶然的無知和沖動就批評他們，他給學生足夠的空間去考慮，也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且，對于那些特別愛看書的學生，何老師總會利用課上的時間不經意地提問一下，讓那些學生感覺到自己被重視，自己讀的書很有用，這種隱秘的鼓勵方法很有效的，也是尊重他們的一種方式。第二、教學理念、育人理念的轉變。教學理念和育人理念是自成一體的，東南大學的育人理念就是培養精英，而我們三峽學院應該講還是以培養應用型人才為主。學生的入口情況不同，培養目的自然差異很大。所以，東南大學在教學時，以指導和研究為主，重視對學生的啟發；而我們那么更重視根底知識的傳授。這種育人的結果當然是顯而易見的。應該講，這二者都沒錯，都是因材施教案例。但，我在想，盡管我們的學生在入口時確實與一流、二流的高校有差距，他們的學習習慣可能也比擬差。然而，我們仍然還可以引導，至少應該努力去引導，讓他們養成良好的學習習慣，并學會學習的方法，這在大一、大二很重要；到了大三、大四，那么應該注重對學生的啟發，甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究，當然這肯定只是一部分對專業很有興趣而且有一定根底的學生。換句話說，我們的教學也應分年級分層次，既關注到對普通學生的培養，也要培養一部分所謂的精英，讓學生在學習的過程中自然分層，而且這并不是簡單的“分數”分層，而是學術研究與應用型人才的分層。當然，這與鼓勵考研從本質來講是不一樣的。第三、學校應進步教學管理與效勞程度，給師生減輕負擔，讓師生真正成為學校的主體。相信，到東南大學進修的老師，都有這種感受：他們教學管理與效勞程度很高。就管理來講，他們根本是一步到位，利用先進的網絡技術，將老師的教學、科研統一起來，省去了老師們上繳各類表格的痛苦；而學生對選課、考試也可以通過網絡一步完成。而且，盡管他們也有一套比擬完善老師管理守那么，然而老師對教學有絕對的主導權。教學效勞就更值一提，幾乎所有的部門對老師都很尊重，也會盡量省去諸多環節。比方教室管理，他們聘請了專業的物管，不僅對管理教室還對教室內的多媒體設備進展管理，在每學期開學前他們都會設備進展檢修和維護，以保證教學。這些，我們學校做得就不夠好了，很多職能部門仍然抱有對老師管理為主的舊觀念，缺乏效勞意識，讓老師總有不被重視的感覺，而學生更是也如此。第四、舉辦高質量的講座與打造學校名師應互為一體。東南大學的人文素質講座很有特色，而且深受學生喜歡，他們邀請了很多名師名人，我想這點我們可能很難做到。然而，我們有自己的特色，學校里也有很多專家學者，也有不同級別的名師，應該鼓勵他們定期做一些高質量高程度能反映學術前沿的專題講座，將他們打造成學校里的真正為師生共知的“名師”，這不僅有利于學術研究，更有利于學校形象的塑造，是多贏的。第五、教學為重。在東南大學深深感到所謂的“以教學為中心”，在東南大學所有的其他活動必須安排在非教學時間內，即使是黨課也都在課余時間進展。而在我們學校，很多時候讓老師感覺教學是無關重要的，不管是哪個部門，只要有事情都可以讓學生去參加，這給學生傳達很不好的信息。真心希望，能真正以教學為重，一切為教學讓路，而不是教學為其他事情讓路。進修雖然完畢了，然而學習永無止盡，對專業和教學的學習、探究還將繼續。在此，非常感謝在各方面給予我莫大幫助的何志寧老師，感謝東南大學的各位老師們，謝謝！老師進修學____結篇3在這一年中我不斷更新自己的知識構造，不斷進步教育教學程度，在“師德修養”、“課堂教學”、“課改與科研”、“信息技術應用才能”、“教育理論學習”、“教學根本功訓練”這六方面做實做好，使自己有不同程度地進步，成為了適應時代的開展要求的教育者。1、樹立高尚的師德，全心全意地關心班中每個孩子的成長，為人師表，做到校內外皆為人師。以學校的需要為己任，認真、盡責地完成組織上交給的各項工作。在平凡的工作中處處嚴格要求自己，力求無悔于每一天、每一時、每一課。2、與時俱進，不斷更新知識構造，進步自己的文化素養和理論才能，理解多方信息，掌握多種技能。抽出業余時間多學習一些相關知識，開擴眼界，補充養分，切實在實進步自身的修養，做“頭活水”，使今后的工作得心應手。3、積極投身“生活化、情境化”課堂教學的教改實驗，在理論中逐步探究課堂教學的路子，探究出一套合適學生實際程度的、教有實效的，能促使學生綜合開展的愉快學習方法，形成自身的授課風格體系。4、盡快掌握了多媒體制作技術，學習制作一些有實際應用價值的課件，并在教學中不斷研究、改良，爭取可以做到獨立制作實用、精巧的課件。5、綜合以前的工作情況，明顯感到自己在科研方面存在較大欠缺。因此，我舍得花時間和精力，重視理論學習，做教學的有心人，及時積累、總結教學經歷，實現“理論——理論——理論”的飛躍，可以寫出一定質量的論文，逐步使自己完成由苦干到巧干的轉變，成長為專業化程度教高的研究型老師。我將盡最大努力，抓住一切時機，使自己各方面的綜合素質得到進一步的進步，爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創新的工作態度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡送的老師。我無悔于自己的選擇！我深愛著老師這一行，我探究著，孜孜地尋覓著，用我的汗水，用我的智慧，用的跳動的這顆熾熱的心！黑色夜中我叩開熟睡的門戶；那是為了挽救一只迷途的羔羊；晨曦露時我已攤開了備課筆記，那是為了課堂四十五分鐘的輝煌。面對一群十四五歲的孩子，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠地交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片睛空燦爛。總之，我盡量使自己能真正成為思想和業務上都過得硬的老師。老師進修學____結篇4大學老師進修學____結我是湖南商務職業技術學院會計與管理系XX老師。我忠誠黨的教育事業，熱愛本職工作。將教育工作看作是我的第二生命，將全部身心投入到教育教學，教書育人當中。不斷開拓創新，與時俱進；不斷充實與完善自我，培養為人師表的才能；不斷刻苦鉆研專業知識；為了開拓自己的知識領域，進一步搞好現任的“電算會計”專業課教學，以適應會計專業教學改革的需要，我于20xx年3月被學校批準到中南財經政法大學進修會計專業。這次進修培訓的主要課程是：電算會計、會計學原理、中級財務會計、法務會計及會計制度與設計等課程。希望通過些課程的學習，能不斷進步自身的業務學習，進步自身業務程度和工作才能，以滿足教育工作的需要；能成為財會教研室電算會計專業的骨干老師；能較好的完成以后所擔任的教學任務和其它工作，使自己更能出色的完本錢職工作。在這次進修中，我所選的課程中遇到我個人認為非常優秀的幾位老師，這對我的教學也是受益終生的。回想這一學期來，我遇到了不少很好的老師，對我的成長有著重要的影響，不僅以淵博知識給我傳道授業解惑、傳授我知識，我做人，更我如何敬業。很思念那些妙趣橫生的講演，很感謝他們。都說遇到一個好老師改變了一個人，我想我今生也會是一位好老師的。通過近一學期的學習，對我的觸動特別深，會計教學是一門學無止境的學問。“把最新的學術動態傳給學生，使之站在理論最前沿”是作為老師的追求，為此我們得要求自己對教學大綱必須一屆一修訂；教案必須一屆一補充；多媒體課件必須一屆一增補。為使教學更有針對性，每門課初開及期末時，通過發一次問卷調查表，通過學生的評價檢驗教學效果，通過對問卷的統計分析^p，找到需要改良的形式與內容。老師應該把自己定位為學生的指路人，而非引路人。指路只是為學生確定方向，可以忽略詳細途徑，學術之路靠他們自己思索前行。引路那么有可能使學生亦步亦趨。何況自己并非全能，可能會限制學生的個性開展，不利于學術的薪火傳承。老師應該強調，“讀書萬卷重在消化吸收以變成自己的思想，下筆萬言貴在打破創新以寫出自己的感悟”。通過在中南財經政法大學一個學期有方案的學習，使自己開闊了視野，拓展了思路，我深知我在教育崗位上任重而道遠。現將學習情況以及收獲體會總結如下：一、學習的收獲及成績(1)會計學原理:本課程是以《企業會計準那么》為根據，主要學習會計的根本理論、根本方法及其應用。通過學習使我更加深化理解會計的意義和任務，明確會計人員的職責權限，掌握會計根本理論、根底知識和根本技能，為以后學習專業會計打好良好根底；在弄清根本理論和根本方法的同時，注意理論聯絡實際，加強自己的根本技能訓練，以培養分析^p問題，解決實際問題的才能。(2)中級財務會計：掌握中級財務會計的根本概念與根本理論，掌握確認、計量、記錄、報告等各種經濟業務對資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會計要素影響及處理方法，理解對同一種經濟業務的不同會計處理方法及其理由，掌握各種會計報表的作用、內容、編制方法、互相關系以及會計報表分析^p的意義、技巧等。掌握借款費用、債務重組、非貨幣性交易確認、計量等各種經濟業務的處理方法，掌握會計政策、會計估計變更、會計過失更正，資產負債表日后事項各種會計業務的處理方法、互相關系以及會計報表調整等。〔3〕電算會計：電算會計是為培養適應企業信息化需要的、符合社會市場經濟要求、懂得會計信息系統理論與實務的實用型人才效勞的。通過本課程的學習，使我更加穩固電算化會計理論及會計軟件工作原理等根本知識，培養自己的實際操作才能，增強自己用現代計算工具處理經濟業務的意識。同時，通過學習本課程，可以穩固、進步以前所學知識，并促進后續其他課程的學習。〔4〕法務會計：理解會計論據在經濟案例中重大意義，理解了如何在經濟案例中查找會計證據，理解了會計與公司法、經濟法、稅法的互相關系。〔5〕會計制度與設計：20xx年2月15號財政部重新制定了《企業會計準那么》，通過這門課我系統的學習了新準那么與舊準那么的比擬，系統掌握了新準那么的大部份內容，這門課學習讓我受益匪淺.進修成績:會計學原理:90(許家林老師),電算會計:90(敖漢華老師),會計制度與設計:85(曾小青老師),法務會計:90(喻景忠老師)二、進修學習的心得體會(一)教學過程的設計課堂教學是教學工作的主要形式，教學設計是課堂教學是否成功的關鍵。我們知道，任何事物或任務的完成都有其本身的開展過程和根本規律，任務是通過過程而實現的。教學任務也同樣如此，我們總是通過一系列的教學過程逐步完成教學任務的。因此，研究教學過程，懂得怎樣去設計教學過程，在教學前如何設計好一份完善的詳細的教學過程方案方案，這對老師來說是非常重要的。教學過程問題在理論上和理論上至關重要，所以古今中外教育家都對它進展各種探究和解釋。教學過程的理解和認識教學過程是一種特殊的認識過程，它包含兩方面的意義：其一，教學過程本質是一種認識過程；其二，這種認識又不用同于一般認識或其它形式的認識，有其特殊性。它是在老師有目的，有組織，有方案的指導下，學生主動地承受人類間接經歷和知識的師生共同活動的過程。在這個過程前，老師為了使學生能掌握教學大綱及教材規定的知識要求和才能要求，必須精心制定最優化的教學方案，編制教材教法程序，適用多種教學手段進展科學組織和設計。在教學教程中，按照擬訂的設計方案，隨時結合現狀修正方案并將之施行。教學過程應充分表達老師的主導作用和學生的主體作用。在教學中，老師主導和學生主體是辯證的統一。學，是在教之下的學；教，是為學而教。換句話說，學這個主體是教主導下的主體；教這個主導是對主體的學的主導。老師主導和學生的主體是辯證的統一。老師的教學過程的設計程度直接決定了學生的學習效果和課堂教學的效益。《會計學原理》課決不能只是照本宣科講些理論，舉幾個例子了事，老師必須精心籌劃，既要有詳細細致的總體設計，還能設想到各個部分可能出現的情況和應策，一個教學過程的設計的優劣，顯然要由最終的智能教學效果和時間效益來評定。課堂教學設計的出發點是什么由于同一個內容可以產生不同的教學設計，說明不同的教學設計一定有不同的考慮，會實現不同的目的。老師在備課時，一般容易單純從教學內容出發，考慮如何掌握所教教學內容為主，對深層次的教學目的考慮不周或不去考慮，這確實是值得我們深思的問題，在這種思想指導下的教學設計經歷只停留在知識內容或方法上，而無視才能和素質要求，缺乏深層次的考慮，淡化了過程。怎樣科學、合理地進展教學設計我們知道，教學質量的關鍵在于課堂教學，而課堂教學的好壞，關鍵在于備課，可以說教學的過程是從備課開場的，因此抓好備課這個起始環節是至關重要的。這樣擺在我們面前的問題就是如何科學地、合理地進展教學設計，真正把好備課關。當前的問題是有些老師對備課還重視不夠，個別老師的教案是使用多年不變，有的老師只備例題和習題，沒有才能培養的意識，也有的老師將才能訓練和素質培養納入教學軌道，但經歷缺乏，訓練不知如何下手。因此，我們覺得有必要對如何進展教學設計開展研究和討論。課堂教學過程設計要素在課堂教學設計過程中，既要注重知識、方法和才能的關系，又要突出才能的地位和作用。為此，我們認為教學過程設計的主導思想是有利于學生才能的形成和素質的進步，這是教學改革的方向。要分析^p班級的整體狀況。不同的學校，不同的班級的學生的知識根底、才能程度、學習習慣、學習速度、課堂氣氛,……，都有差異，因此在進展課堂教學設計考慮才能要求時，應隨學生的思維程度有所區別。在進展詳細的教學過程設計時所設問題的大小、難易程度也要因學生而異。假如一個班級根底很差，就很難在教學過程中設計一個由學生討論、發現、論證的完好的教學環節。相反，假設一個班級的學生的學習興趣濃重，有良好的發言習慣，又有一批較好掌握論證技巧的學生，最有可能安排設計討論的環節，引導學生自已歸納推導出某些如《會計學原理》規律，充分發揮學生的創造性。總之，教學過程的設計要符合學生的實際，要有利于進步他們的思維程度。要研究課題特點教學內容是進展才能訓練的素材和載體，不同的教學內容對于培養不同的才能，在其功能上會有所差異，因此我們在設計教學過程時，為突出才能培養，一定要從教學的內容出發，研究教材內容與有關才能的關系，充分發揮某節教材內容對培養某項才能的特殊功能，使才能培養落在實處。我們認為任何一段教學內容，任何一種課型都能起到培養才能進步素質的目的，關鍵在于挖掘精心設計教學過程。有些教學課題要安排一定時間復習舊知識有“鋪墊”才能講述新知識，有的那么完全可以“單刀直入”，直接進入教學課題，有些課題適宜于用討論的方法，發揮學生的思維，有些那么不然。在教學中，老師的講述和學生活動的設計就很有研究的余地，這是由課題特點決定的。有些課題論證內容層次復雜，必須在教學過程中設計好知識和論證方法的準備環節，……。教學中有以講授概念、定理、法那么為主的新知識課，有以穩固知識和技能技巧為主的復習課，有以理解學生掌握知識情況為主的檢查課，也有包含以上幾個要求的綜合課，總之，必須按照各自的課題特點，靈敏設計不同的教學過程。要選擇最有效的教學方法教學方法雖然每個老師都接觸到，但各人理解的含義不盡一致，廣義上說，教學方法也可指完成教學目的和內容所采取的一切手段，途徑和教學原那么，例如通常所說的啟發式，實際上是教學原那么。電化教學法是一種教學手段，又如什么程序教學法，單元教學法，問題教學法……，究其本質均不純指方法，都涉及整個教材教法改革。假設純粹地從方法上作出選擇，我們通常所說的教學方法是指為了完成某一詳細知識環節的教學任務所進展的師生互相作用的教學活動方式，從教學活動方式的本質看，教學方法主要有講授法，討論議論法，自學讀書法，練習法，它們有其各自的特點，教學中詳細采用哪種教學方法，一般要根據教學目的，教材要求，課型內容，學生程度，老師才能，教學條件等多方面考慮。教學內容是教學方法的主要根據老師應仔細分析^p課題內容是傳授新知識還是形成和穩固某種技能技巧，或者兼而有之？知識構造的推理層次是簡明詳細或是復雜抽象？內容表達是粗淺易懂或是較為深奧，教學時間充裕或是緊迫？教學內容合適培養什么才能？方法應隨這些考慮作出抉擇。教學方法要隨“學情”不同而有差異。注重非智力因素的作用。所謂學情主要是指學生的年齡特征，知識根底，才能程度，學習習慣和班級的整體素質，在教學方法中要發揮非智力因素的作用，使學生主動、活潑地學習，由“學習”再到“會學”，例如采用講授法進展教學時，學生活動相對較少，就要求學生有良好的聽課習慣。啟而不發的整體素質較難采用講授法之外的教學方法。充分表達學生的主體地位，引導學生積極參予課堂教學，使教學過程由封閉型向開放型轉化，在教學過程中由老師到學生的單向交流，變成師生之間內多向交流，使教學成為一個探究，發現創造的過程。有人說：“學情決定教法”，但反過來“教法也能造就學情”，教法和學法相結合,長期在教學中注意激發學生的創造精神，采用相應的鼓勵學生活動的`教學方法，一定可以培養出現素養才能較高的學生和班級。選擇教學方法也要根據老師自身的素質。老師要能靈敏、綜合地運用多種教學方法，立足整體，優化課堂教學過程。我們常說“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學方法來說也是這樣，教學作為一門科學應當有規律可循，但是教學作為一門藝術，不應該也不能依靠某一種教學方法來實現它的全部功能。更重要的是學習多種教學方法，博采眾長，要根據詳細情況，選擇、設計最能表達教學規律的教學過程，不宜長期使用一種固定的教學方法，或原封不動地照搬一種實驗形式是不可取的〔羊思經歷〕，各種教學方法中，沒有一種能很好地適應一切教學活動，沒有萬能的，只有依附一定條件下的相對優勢，作為一個老師來講，為了發揮教學過程的整體功能，保持教學系統的最大活力，在教學中要綜合應用多種教學方法，形成良好的整體構造，發揮教學的最大效益。要考慮教學內容的進程知識傳授的先后順序安排，例(習)題的先后使用順序，及各個知識和教學環節所占用的時間比例的設想等。要選擇恰當的教學組織形式和教學手段。對某一節課而言，選擇了有效的教學方法，而要考慮采用這一方法的教學組織形式，例如在使用發現法教學時，訓練有素的班級可考慮多采用啟發討論或小組、大組討論形式。又如在學習兩圓位置關系時可考慮實物模型，或幻燈，或多媒體等教學手段，將現代化教學手段引入課堂，如投影儀、計算機等現代化教學輔助手段的開發，為優化教學過程，進步課堂效益，引導學生深層次的參與，為教學過程現代化創造條件。怎樣有效地發揮它們在教學中的作用。構造新的教學形式，是一個值得研究和討論的課題。在教學過程的設計中，上述八個方面是互相關聯的，需要綜合設計。當這些方面形成綜合的想法后，教學過程的設計藍圖也就根本上繪成了。〔二〕老師育人的設計任課老師要有“四心”作為任課老師不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法。教育理論說明：一個合格的任課老師，應具備“四心”，即對學生應有愛心；對工作應有耐心；轉化“差生”應有信心；使用學生干部要放心。1．愛心。這里所指的愛心，就是熱愛祖國的教育事業，熱愛教育工作，集中到一點，就是熱愛班級的學生，這是做好老師工作的前提。老師只有把整個身心撲到學生的教育上，時時處處關心學生，保護學生，理解學生，想學生所想，急學生所急，才能得到學生的擁護和尊敬，才能為教育好一個班級打好根底。2．耐心。俗話說：精誠所到金石為開。任課老師既要有慈母般的愛，又要有充分的耐心。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學生的思想政治工作，解決好學生的實際問題。3．信心。信為萬事之本。任何一個群體總有左、中、右三種人，一個班級也不例外，面對差生作為老師一定要有信心，即相信經過內外因合力的作用差生一定會轉化，班風一定也會改觀。4．放心。要教好一個班級，只有老師一人的積極性是不夠的。學生的工作，要培養學生骨干來管理，這樣,充分發揮班委的作用，老師對他們的工作給予適時的指導，經常與班委交流，讓學生干部去理解學生思想動態，搜集學生對本課程的意見與看法，學生干部會干得更加細致，更加深化,利用學生之間交往多，情況熟悉，彼此容易溝通的優勢，放手讓他們理解學生的思想工作，老師只是在必要時予以指導，就可以做到心中有數，就能知道制訂合適的教書方法，這樣一學期的教學才能收到了良好的效果.老師應該做到“四勤”一、腦勤。要求老師在腦子里經常裝著學生的情況，裝著每個學生的特點，要勤于考慮、想點子、出對策，以科學的方法管理班級。另一方面，要求老師吸收先進的教育思想，緊跟時代，要傳授給學生活學活用的學習方法，培養學生獨立把握問題、解決問題的才能。在課堂上要讓學生的思想活潑收放自如，使學生學得津津樂道。二、手勤。與“腦勤”相輔相成，要求老師做好每次課課后日志，將心得體會寫出來，并及時歸納總結。三、腿勤。要求老師除經常參加學生的各項活動外，還要勤于蹲班，勤開聯絡會，勤溝通同頭任課老師的教法。這樣才能因材施教，防止盲目性。四、嘴勤。老師要學會“婆婆嘴”。教育學生學好文化課的同時，還要經常對學生進展思想品德教育、前途理想教育、法制教育、紀律教育等。常表揚學生，表揚能培養學生的自信和才能，要經常站在學生的立場來鼓勵他們好的想法和研究活動，希望能使他們更有勇氣。老師的自我塑造老師擔負著教書育人的重任，是培養合格職校畢業生的最直接、最詳細的教育者。其教育效果如何，更直接的表達在學生的思想素質和業務素質上。因此，老師只有被學生承受才能到達理想的教育效果。被學生承受的關鍵是老師的自我修養，也就是自我塑造。學校里學習的知識雖然并不一定對工作有直接、外表的作用，但是，知識是潛移默化的，我們不但要掌握所學的知識，通過學習的過程，我們也要學會怎樣去學習、掌握知識，并且靈敏應用。掌握了知識后，還要在理論中深化。知識并不等于才能，要實現它們之間的轉化，就要去理論，在理論中去領會、再學習。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。以上這些都是我對這次進修學習的收獲及相應的一些體會，其中不乏有很多錯誤和不周之處，望領導予以匡正。教育工作將是我一生的職業，將為此奉獻我畢生的精力和熱情。老師進修學____結篇5一、抓好全區參訓老師的教學及教學組織工作〔一〕、非學歷教育1、啟動《老師職業道德修養》公共必修課培訓20xx年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《老師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組老師承當面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《老師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步進步了老師對職業道德的認識和師德程度有了進一步的進步。2、繼續教育面授專題培訓為了進步中小學各學科老師的專業知識和教學才能，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級老師、名師講學，使老師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深化的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。3、信息技術應用培訓全區中小學老師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓老師的信息技術與學科教學整合才能得到很大進步，并較好地應用所學知識制作教學課件等。4、新課程改革培訓高中政治老師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目的：幫助高中政治老師深化理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、構造和內容，從而進步了高中老師施行新課標的教學才能和程度，為施行新課標、新教材做好師資準備工作。中學政治骨干老師新課程理論與理論研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導老師。培訓目的是新課程下老師角色轉換的理論與理論的討論。中學地理骨干老師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區級教研員和教改實驗區有經歷的老師承當培訓任務，采取理論與理論相結合的方法進展有針對性的培訓。在進展理論學習的同時，帶著學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。區級骨干老師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干老師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓老師搜集信息、分析^p信息、處理信息的才能和制作課件的才能都得到了很大的進步。5、繼續教育專管員、信息員培訓共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的標準化和系統化。6、區級骨干老師培訓本學年主要對區校骨干老師進展老師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。對骨干老師進展老師職業道德修養的培訓，進一步進步了骨干老師師德程度。并組織骨干老師結合工作理論又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干老師上交的師德案例進展挑選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干老師師德論文集》。7、新老師培訓。為了進步新老師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新老師培訓方案，更突出實效性、針對性。注重了對新老師的師德、教育教學技能、教學根本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新老師參加李培訓。8、組織部分骨干老師參加“綠色耕耘行動方案”的培訓：由北京教育學院組織施行的“綠色耕耘行動方案”培訓工程，自20xx年7月開場到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈敏多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡送。〔二〕學歷教育在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，進步新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校老師承當的語文、政治、英語輔導的科目，開場成績是較高的，對進步錄取率起到了較大的作用。〔三〕校本培訓1、開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強老師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區老師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織老師進展了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，老師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織老師進展成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開老師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、老師歡送的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不平衡。表如今領導重視程度、老師的認識程度不平衡;學校硬件設施的利用率不平衡;師資隊伍不平衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深化開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的老師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，進步老師教育教學才能和程度，進步我區學校辦學整體程度，推動全區普教工作走上新臺階。二、抓好學校校內的教學工作〔一〕老師職業道德素質培訓根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學老師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學老師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內容的方案和詳細安排。今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一老師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一老師進修學校論文評審條件》《通州區第一老師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于進步學校老師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮老師學習的主體作用，促進自身個性開展，有利于學校學習性組織的建立。并深深的感到開展校本培訓是全面進步我校干部老師素質進步老師培訓質量的重要條件。并決定于11月開場培訓。本年度的培訓重點：〔1〕組織學習《老師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深化理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的進步。通過學習，老師深化認識到，培訓者必須不斷進步素質，才能真正樹立為基層效勞的意識，才能為基層做好效勞工作，才能保證培訓質量。〔2〕、加強對老師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，進步老師終身學習的才能。組織40歲以下老師學習計算機根底知識——authorware5。0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發老師學習積極性。〔3〕、強化老師教科研意識，進步老師教科研才能和程度。開展專題論壇活動，主題是：“繼續教育培訓內容，培訓形式，管理效勞觀念、手段、方法的探究”。在全校老師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理效勞觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質效勞的進校形象。結合老師專業化和學校長遠開展的需要，進步老師隊伍整體素質，培訓科研型的老師隊伍，以促進學校可持續開展。〔4〕校本培訓管理學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室詳細組織管理工作。學校為每位參訓老師建立檔案〔一人一檔〕，記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。〔二〕、培訓者培訓。為把我校建立學習性組織，進步老師整體素質，學校組織起草了《通州區第一老師進修學校校本培訓工作意見》，組織全體老師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。老師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織老師參與市區組織的各項培訓。1、北京老師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：2、計算機老師參加因特將來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;3、推薦老師參加英語全國骨干老師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干老師培訓;4、組織小學老師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理老師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動方案”的培訓，我校老師普遍反映受益匪淺，對進步培訓者素質起了重要的作用。通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學才能和程度方面也有較大進步，為更好的開展我區老師培訓奠定良好的師資根底。〔三〕教育科學研究1、根據《老師職業道德修養》“必修課”的教學反響、優秀案例評選、學分反響等項培訓工作，組織編寫了區骨干老師《師德案例選編》。2、組織老師進展“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。3、強化研究意識，開展研修活動。學科老師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓形式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況老師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級，學校給予獎勵，并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會，組織編寫“十五”繼續教育論文集。4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓形式，管理效勞觀念、手段、方法的探究”。在全校老師