《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課生字，理解詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，感受秦兵馬俑的特點，感受中華民族悠久燦爛的文化和無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教學(xué)重難點：

憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，感受秦兵馬俑的特點，感受中華民族悠久燦爛的文化和無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

教學(xué)設(shè)計：欣賞圖片導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，我們一起來看一看。（多媒體出示圖片）同學(xué)們你們知道這組圖片是什么嗎？指名回答。（板書課題）介紹秦兵馬俑。學(xué)習(xí)生字詞，掃清讀書障礙課件出示生字詞。指名讀開火車讀齊讀男女生分組讀2、交流難理解的詞語。初讀課文，初步了解文章大意自由朗讀課文，思考：課文從哪兩個方面描寫的秦兵馬俑？板書：規(guī)模宏大類型眾多，個性鮮明你是在課文的什么地方看出來的？指名回答。精讀課文，升華感情學(xué)習(xí)規(guī)模宏大段落。課件出示第二自然段，指名讀。問：本段運用了什么說明方法？指名回答，師總結(jié)：列數(shù)字、舉列子、作比較。齊讀第三自然段。師總結(jié)：過渡句、起承上啟下的作用。學(xué)習(xí)類型眾多，個性鮮明段落課件出示4—8自然段，自由朗讀。問：這一部分描寫了哪幾種兵馬俑？指名回答。板書：將軍傭、武士傭、騎兵俑、陶馬。讀相關(guān)詞句。注意八自然段的排比句。有的.......好像有的......好像有的......好像有的......好像學(xué)習(xí)最后一個自然段齊讀。拓展活動課下搜集有關(guān)兵馬俑的資料。教學(xué)反思：有了知識，并不等于有了能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手、自覺地探索知識的奧秘，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。

《秦兵馬俑》學(xué)情分析編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！肚乇R俑》效果分析在這堂課的教學(xué)中，教學(xué)字詞方法多樣有趣。分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗、想象、選擇字義等方式匯入指導(dǎo)書寫、理解字詞，如＂擎著＂演示理解、＂吏＂想象＂一＂是軍官的官幅、＂所向披靡＂的＂靡＂學(xué)生不理解，釆用選擇字義等，如此多樣寓教于樂的方法使得文本中的字詞句變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然也暢所欲言，同時也達到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。

美中不足的是過渡句的解析注重了內(nèi)容上的意思，卻忽略指導(dǎo)學(xué)生如何在習(xí)作上靈活運用過渡句；指導(dǎo)學(xué)生對第10自然是獨立成段呢，還是歸屬于類型眾多、個性鮮明的指導(dǎo)有些啰嗦含糊《秦兵馬俑》教材分析《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。全文按總分總的結(jié)構(gòu)，先介紹秦兵馬俑的影響、性質(zhì)與所在方位，接著重點介紹秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明兩個方面特點，最后再次盛贊秦兵馬俑的價值意義。課文不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。作者的驚嘆與自豪之情充溢于文字之間，然而，學(xué)生的歷史知識、鑒賞水平都極其有限。一排排，一行行土黃色的兵馬俑，難以使學(xué)生為之動容，為之自豪。因此，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀語言文字，在理清文章結(jié)構(gòu)、認(rèn)識說明狀物文章表達方法的過程中，感受秦兵馬俑的魅力，體會兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)以及兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，繼而生發(fā)熱愛之情，便是本篇文章的教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點。

《秦兵馬俑》評測練習(xí)課堂書寫“所向披靡、躍躍欲試、頷首低眉、神態(tài)自若”等詞語。仿照“好像.......有的好像.......有的好像.......有的好像.......有的”造句。男女生分組讀詞語小游戲。《秦兵馬俑》課后反思語文課堂致力于一種文化場的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計，致力于重現(xiàn)“秦兵馬俑”這一世界歷史奇跡。通過抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”把全文分成了兩大部分來學(xué)習(xí)。第一部分抓住作者為了體現(xiàn)規(guī)模宏大運用了一些列的說明方法，讓學(xué)生通過朗讀，在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之處。第二部分用演和寫的方式體會秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明。讓孩子們通過演繹各種兵馬俑的神態(tài)，徜徉在兵馬俑之間，并動腦動筆，對兵馬俑的神態(tài)進行更多的揣摩補白，再通過朗讀提升學(xué)生對這一世界歷史奇跡的贊嘆，從心底為中國有這一偉大奇跡迸發(fā)自豪之感。

這是一篇獨立閱讀課文，一般要求是一課時完成，所以每個環(huán)節(jié)的施展時間是有限的，有些環(huán)節(jié)還沒落到實處時，就一閃而過。《秦兵馬俑》課標(biāo)分析學(xué)會本課生字，理解詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語言材