《秋天的懷念》教案【8篇】秋天的思念教案篇一

第一課時

教學目的：

熟悉本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

難點：

聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

教學過程：

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了思念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關和作品的資料嗎？（學生介紹教師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

（二）學生自由讀課文，從整體感知內容。

1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡潔說）教師板書：關懷我

2．默讀課文，標出母親關懷我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡潔的體會批注在書旁。

3．在自學的根底上小組爭論溝通

4．在全班溝通，教師引導學生抓信母親的表情、動作、語言來說，盡量說得具體，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

板書：頑強、無私、宏大

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。

同學們剛剛體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）爭論溝通

然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而宏大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真實地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親盼望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的盼望，肯定不讓母親絕望。

（五）進展口語訓練

假設清明節到了，面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師依據學生說的內容，概括出詞語板書：內疚、喜愛、思念。

板書設計：

秋天的思念

頑強的

關懷

無私的

母親我

宏大的

內疚

喜愛

思念

秋天的思念教案篇二

課前：放音樂《懂你》

一、導入

1、秋天，一個金色的季節，一個豐收的季節，一個洋溢著欣喜的季節。然而在聞名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節課我們將連續走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的思念。（板書：秋天的思念）

2、思念的是誰呢？（板書：母親）

3、體會對母親的思念之情，一起讀讀課題二遍。

二、理解第一局部

1、這是一個怎樣特別的秋天，讓多年來不能忘記，在這個秋天里，的脾氣變得怎樣？

2、默讀課文，文中哪些句子詳細表現出了我的急躁無常？找一找，用“—”劃出來。（板書：我：急躁無常）

3、好，誰來把你劃的讀一讀，表現急躁無常的句子。

4、一齊讀，你是從哪些舉動體會到的？

5、透過這些詞句，你體會內心是怎樣的感受？

6、是啊，一個21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發，多么得風華正茂，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，內心的苦痛是可以想象的。

7、體會心中的感受，再來讀一讀這句。

三、理解母親第一次說去看花局部

1、就在這樣難過欲絕，萬念俱灰的狀況下，母親經常說推他去北海看花，母親是怎樣說的？我又是怎么說的？生自讀課文。

2、抽生讀。

3、兒子如此難過地拒絕，母親是怎樣的？

4、一齊讀（課件出示描述母親的言行的句子）

5、聯系上下文想想，母親為什么會這樣？

6、從“忍住”這個詞看出什么？

7、是啊，看著兒子這樣難過，做娘的更是加倍的傷心，她多么盼望癱瘓的是自己，多盼望自己來為兒子來擔當這份苦痛，她多么渴望兒子能好好地，快歡樂樂地生活。體會母親當時的心情，一齊讀。

四、理解母親再次說去看花局部

1、母親又一次提到去北海看花，這一次，她又是怎么說的？

2、提示學生：是這樣說的嗎？留意母親說時的神色。

3、抽生說。

4、我又是怎么說的？

5、母親說過許多次，我都是拒絕，可這次竟然問什么母親時候，母親又會怎樣呢？同桌一齊讀，留意體會詞句所飽含的感情，體會母親的心情。（課件出示文章第四段）

6、抽生說。

7、哪個詞說明白她快樂的心情，快樂的心情后來有沒有變化？

8、是啊，哪怕是兒子一點一絲的好轉，都會讓母親如此興奮不已，可快樂過頭，又因自己說錯話而擔憂，懊悔，自責，生怕兒子受到損害。

9、一齊讀，體會人物心情。

10、讀到這些句子，你深切地體會到了什么？

五、深入感受母愛

1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子？用“—”劃一劃。（課件出示問題）

2、誰來讀一讀。

（一）“母親這時就靜靜地……”

a.為什么這句可看出？

b.母親為什么要躲？

（二）“可我始終……”

a.原來母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個月便會死，而且經常會猛烈地痛苦，吐血，可母親知道自己的日子不長了，為什么還不告知自己的兒子呢？

b.想想，母親一邊要忍受兒子的苦痛，一邊是自身重病的熬煎，她心里多苦呀。

c.“別人告知我母親臨死前……”

六、總結拓展

1、讀到這些句子，你有什么感受？（課件放音樂《再見警察》）

2、學生表達。

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位宏大無私的母親，她出去了，就再也沒回來。（課件出示：“她出去了，就再也沒回來。”）師有感情地讀：再也沒回來勸慰我；再也沒回來為我遮擋秋日的落葉；再也沒回來帶我去看北海的花了。

4、生一起讀這句，再讀。

5、母親臨終前只留下一句話（課件出示“我那個有病的兒子……”）想想，補充母親在生命的最終一刻未說完的話是什么呢？并有感情地讀讀。

6、盡管母親沒說完，但懂了嗎？從哪看出？齊讀最終一個自然段。

7、母親為什么要帶我去北海看花，你明白了嗎？

8、想想，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎？聽著李谷一甜蜜的歌聲還會猛地摔東西嗎？他會變得怎樣？（板書：樂觀、頑強）

9、想想是什么轉變了他？（板書：母愛）

10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信念，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他英勇，頑強地活下來了，母愛成了史鐵生心中永久的秋天的思念。

11、齊讀課題。

12、其實，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點點滴滴，生活中一個尋常的動作，一句簡潔的話語，一個疼愛的眼神，不都分散著母親對我們的愛嗎？我們的母親或許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最宏大的。

板書：

秋天的思念

娘倆

(苦)我倆好好兒活

我們

《秋天的思念》教學設計篇三

教學目標

1、理解課文內容，感受與母親之間的一片深情。

2、體會含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學設計

一、依據課文質疑，激發學習心情。

1、匯報溝通預習讀文后的感受。

2、提出讀文自己仍不懂的地方。

二、體驗思念之“情”，領悟人物情感。

點撥內容：

1、仔細讀文，想想母親是怎樣關懷“我”的？

①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2、體驗人物內心感情。

①、當一切恢復寂靜，她又靜靜地進來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。

②、母親進來了，擋在窗前：她憔悴的臉現出央求般的神色。

三、品嘗母子之情，產生情感共鳴。

有感情地朗讀課文。

四、抒寫內心感受，表白生命激情。

1、假設清明節到了，面對母親的遺像，會說些什么？

2、出示思念母親的文章，或出示表現母愛的名言警句，讓學生熟讀、背誦。

3、讓學生想一想自己今后預備怎樣面對生活，面對學習中的人和事，用一兩句話寫下來。

五、課堂延長，走進生活。

寫一寫自己的母親，可透過生活中小事表達你們之間的深情。

板書設計：

秋天的思念

秋天的思念教案篇四

一、學習目標：

1．在寫法觀賞中體會宏大、無私的母愛。

2．研讀文本，聯系生活實際，激發感恩情懷。

3．積極思索，探尋“好好兒活

”的含義。

二、學習重難點

1、體會的思想感情。

2、鑒賞文章的寫作手法。

3、探究思索“好好兒活”的含義。

三、預習溝通

（一）自主學習

1、初讀讀文

一讀：快速掃瞄，對文章有大致了解。

二讀：能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。排解生字詞語障礙。整體感受文章根本內容。

三讀：默讀有肯定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。

2、檢查獨學狀況。

（1）、給以下詞語注音

癱瘓（)憔悴（）捶打（）仿膳(）

（2）解釋詞語

翻來覆去：絮絮叨叨：

喜出望外：憔悴：爛漫：

3、通讀課文，思索探究：

話題一：秋天（)(填干什么）（以此找出文章線索）

話題二：（)的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會）

話題三：（)的“我”(找出寫“我”的語段，朗讀，體會）

（二）溝通學習[來源:學_科_網]

1、默讀全文，思索課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2、的生活態度前后有什么轉變？（勾畫出表現對生活態度發生變化的語句。）

3、通過讀課文，從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

四、展現提升

通過組內展現和班內展現，陳述自己的意

見，組間辯論，教師適時點撥。

展現合作

學習成果。提出問題，請教其他同學解決。認真傾聽，對不同觀點進展辯駁。

五、達標測評

（一）讀拼音，寫詞語。

záshíyāngshàn

（)碎（）養（）求仿(）

（二）辨字組詞。[來源:Z。xx。k.Com]

侍（)踩（）訣（）悴（）矯(）

待（)睬（）絕（）碎（）驕(）

碗（)錘（）狠（）槐（）謠(）

豌（)捶（）恨（）愧（）搖(）

（三）按課文內容，然后背誦。

黃色的花（)，白色的花（），紫紅色的花（）而（），潑潑灑灑，秋風中正開得(）。

（四）將成語補充完整，并解釋所填字的意思。

喜出（)外：翻來(）去：

恍然大（)：名(）其實：

（五）選詞填空。

神情神態神色神氣

剛一上場，你看他那（)樣兒，似乎穩拿第一，可是連輸了幾個球后，（）就有些驚慌了。下半場開頭，雖然（）恢復正常了，但最終還是丟了關鍵的一局，你看他那(），顯得非常懊喪。

（六）按要求改寫句子

1、四四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎？

改成陳述句：

2、小樹成長。擴句（至少擴兩處）：

（七）閱讀下面這篇短文，你想說什么？

媽媽的賬單

一天晚上，我正在預備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，認真地看了看，上面寫著：割草，5美元；這一周整理自己的床鋪1美元；去商店，50美元；你去購物我照看小弟弟25美分；倒垃圾1美元，取得了優秀的成績，5美元；還有清掃院子2美分。

看著他滿懷期盼地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到反面，在上面寫道：懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫生為你看病，免費；多年來花在你身上的時間，為了你流過的淚，扶養你成長所付出的一切，免費；日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操勞，免費；給你忠告和教你學問，供你上學，免費；給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的全部的愛都是免費的。

看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”

說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清。

感想：

六、課后反思：

在課堂上，學生的朗讀分為兩局部，朗讀語段和關鍵語句，讓學生參加到文本中，有自己的體會和感悟。由于這篇課文較簡潔，學生對文章內容的理解不會存在太大問題，所以把質疑和探究問題交給學生，采納朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環節。之后在情感體驗的環節，進展語言訓練，學生把自己的心里話和對親情的感悟寫出來，讓學生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。

《秋天的思念》教學設計篇五

教學目標：

1、熟悉本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、領悟文中蘊涵著的平凡而宏大的母愛。

教學重點

讀懂課文內容，領悟樸實的語蘊涵的豐富情感。

教學難點：體會母親對兒子宏大無私的愛。

教學關鍵：理解重點詞句，體會思想感情。

創新實踐訓練點：進一步培育學生的自讀力量。

課時安排：1課時

教學過程

一、激情導入，提醒課題

師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。

誰情愿說說你的母親？

生：答

師：教師從你們的話語中，體會到了媽媽你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今日我們來熟悉一位平凡而宏大的母親，再一次來感受博大的母愛吧！

師板書課題：10、秋天的思念

二、初讀課文，整體感知

師：學習這篇課文，你想知道什么？

生：想知道課文主要講的什么？

生：文中的母是怎樣的人？

師：輕聲自讀課文，查找答案。

生邊讀邊想然后答復

生：課文敘述了一位母親，身患重病，照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要頑強的活下去。

師：課文的母親是怎樣的人呢？

生：對兒子的照看無微不無至。

生：對兒子愛護關懷。

生：頑強樂觀。

生：母親特別愛我。

三、理解內容，感受母愛的宏大

師：母愛是宏大的，從課文中的哪些句子表達出來呢？把這些讓你感到的句子找出來，并說說讓你感到的理由。

生默讀課文，邊讀邊畫書，然后答復。

生：讓我最感到的地方是“我發脾氣時，母親就靜靜地躲出去……”

文中的“我”雙腿癱瘓，常常發脾氣，這時母親卻急躁的勸慰我，鼓舞我頑強的活下去。

生：“我”卻始終不知道……

母親重病纏身，自己承受著巨大的苦痛，卻不告知兒子，不想給兒子增加苦痛，這位母親多么宏大而無私啊！

生：母親進來了……

母親已知道自己重病，她想最終帶兒子去北海看菊花，好讓獨生子喜起對生活的士氣，兒子的歡樂就是她的歡樂。

生：她昏迷前的最終一句話；我那個生病的兒子……

母親臨終前，仍舊惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

師：這些句子真的令人好感動啊，表達了母親對兒子宏大無私的愛，從這些句子中你還能想到什么？

小組爭論然后答復

生：兒子喜愛母親

生：兒子對母親有一種內疚之情。

生：兒子深切思念母親。

師板書——思念

四、穩固練習，加深理解

1、師：這篇課文用樸實的語言表達了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

生讀課文，師適當指導

2、師：母親帶著對兒女的牽掛走了，我想兒子肯定有很多話想對母親說，清明節到了，他面對母親的貴像會說些什么呢？

生：答

五、學問拓展

師：同學們說的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習這篇課文你想對媽媽說些什么？

生：答

師：課后把你們想對媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎？

師：最終讓我們把心中最美的歌獻給天下全部的母親吧！

師生齊唱：《世上只有媽媽好》

板書設計：10、秋天的思念

愛→

母親我

思念←

《秋天的思念》教學設計篇六

教學目標

1、學問目標：熟悉本課的生字，熟讀生詞。

2、力量目標：（1）通過各種讀書方法，最終到達有感情的朗讀課文。

（2）通過對菊花的描寫深刻理解母親好好活的含義。

3、情感目標：通過反復讀文，從母親的動作、語言、神態描寫和靜靜地等細節描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發學生的感恩情懷。

教學重點

讀懂課文的內容，領悟樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

教學難點

是怎樣通過小事來表達對母親的一片深情的。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、簡介

史鐵生（1951年1月4日—2022年12月31日），1951年誕生于上海，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并進展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓舞了很多的人。2022年獲華語文學傳媒大獎年度出色成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。2022年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。

2、作品簡介

《秋天的思念》，短篇散文，中國當代聞名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的思念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養而親不在”的懊悔。

寫《秋天的思念》時，母親離開他已經幾十年了。這么多年，他始終思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了怎樣的情感。（默讀）

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

師小結：正如說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有很多簡單的情感構成一股苦澀的味道，我們可以歸結為一個詞：思念。（板書：思念）為了表達對母親的思念，寫了什么季節的故事？（板書：秋天）出示課題。

二、初讀課文，初步感知“愛”。

1、初讀課文，梳理課文內容。

2、談體會：你感受到了怎樣的情感？

（1）我感受到了，對母親的思念、思念之情；

（2）對母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；

（3）對母親的自責、內疚之情；

（4）自己的成長，完全理解母親了……

3、爭論對母親的初步印象，使學生對文章有整體了解，抓住文章中心“母愛”。

三、精讀課文，深層感悟母愛的宏大。

1、探討第一個“好好兒活”的含義

師提問：“在我拒絕了母親看花的要求，并說“我活著有什么勁？”的時候，母親忍住的僅僅是哀痛的哭聲嗎？其中還包含了什么？”讀讀書，從課文中找出答案。

生思索第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。

如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師接著引導學生理解此時母親是怎么做的，通過三個“靜靜地”使母親與兒子的表現形成鮮亮的比照，找到這三處，從這“三個靜靜的”，你能從中讀懂什么？

三個靜靜

1、“這時，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動靜。

2、當一切恢復寂靜，她又靜靜地進來，眼圈紅紅地看著我。

3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。

生朗讀并理解：三個“靜靜的”充分地表達了母親對兒子的當心、急躁、細心，因此，指導學生體會“忍”字中包含了母親無微不至的愛，體會母親的良苦專心。

師提問：“后來妹妹告知我，她經常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。”“鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她還在大口大口的吐著鮮血。”

師再次追問：“母親忍住的僅僅是哀痛的哭聲嗎？”

學生理解其次層含義：忍住的是自己的病痛。

讓學生再讀讀，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個關鍵詞，體會母親病情的嚴峻；讓學生談談自己四周有沒有和母親一樣病情的人，這些病人是怎樣表現的？學生可能會說他們每時每刻都有親人的照看，想吃什么吃什么，并且承受先進的治療等等，與文中母親的狀況形成鮮亮比照，使學生更加體會到母親忍住巨大病痛照看兒子的宏大與頑強，這樣與生活結合比照，降低了學生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學生談感受。接著我連續追問：“母親忍住的僅僅是哀痛的哭聲嗎？”

指導學生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。

師問：母親幾次三番要帶孩子去看花，說明她是會觀賞花、愛花的人，但他自己侍弄的花卻都死了，從中你能感受到什么？

理解三層含義后，師作小結：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話。

學生再次朗讀，在讀中體會濃濃的母愛。

其次課時

一、復習導入：

秋天是個多情的季節，最易讓人產生思念之情，尤其是當秋菊怒放時。今日，讓我們連續伴隨去看菊懷人吧！（齊讀課題）

上節課，我們已經對史鐵生的遭受和經受也有了一個大致的了解。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的思念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養而親不在”的懊悔。

二、精讀課文，連續感悟母愛的宏大。

1、探討其次個“好好兒活”的含義

師：文中“好好兒活”在課文中消失的其次次，是文章的結尾，我和妹妹去看菊花，說，我倆在一塊兒，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？

師引導朗讀：當母親去世后，兒子最終和女兒一起去北海看菊花，找出描寫菊花的句子讀一讀（課件出示描寫菊花的句子），讓學生讀一讀。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）

此處。讓學生通過小組爭論，深入體會菊花的顏色及象征意義，積極溝通探討，讓學生聯系到人生，共性進展理解，學生理解不到的地方，師作適當的指導。

讓學生了解母親讓兒子去看花，并沒有說你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的共性。淡雅也好，高潔也罷，熱鬧而膚淺也行，總之，都要潑潑灑灑，開得爛漫。

在學生理解的根底上，帶著自己對人生的理解再讀這段話。

此處，配樂渲染：伴隨著生命的腳步，如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了母親這句話的含義，就這樣，他不再暴怒無常了。

（課件展現）：介紹另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才觀察端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日時間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，由于任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……

通過賞析的作品片斷，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境地。在此借助的文章片斷，是為了讓學生更加深入的理解“我倆”的好好活。

在學生理解之后，感受母愛的力氣，明白轉變緣由。

師完畢語：母親去世了，會想起母親生前為他做的一切，最終讀懂了這份感人至深的母愛，正是母愛的力氣轉變了的人生態度，這是一位怎樣專心良苦的宏大的母親啊！讓我們帶著母親的傷心，帶著母親的哀痛，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，信任學生能夠走近這位宏大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告知給大家。

教師小結：母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情，請大家永久記住一句話：有一種愛一生一世不求回報——母愛！

有一個人一生一世值得你去愛——母親！

三、拓展延長

1、史鐵生深深地體會到母愛的珍貴。因此寫了這樣一篇文章來思念他的母親。其實，我們每天也被濃濃的母愛包圍著，你感受到了嗎？請同學們回憶、品位，以生活中的小事為例，來談談媽媽對你的關心。在學生暢所欲言后，布置作業：以母愛為主體，寫一篇小作文。

2、拓展推舉書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》

秋天的思念教案篇七

教材簡析：

《秋天的思念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇思念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親急躁地勸慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿意心愿而死去。母親在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關心今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了宏大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。是一篇布滿人生哲理的感人作品。

學情分析：

六年級的學生對于語文已經把握了肯定的學習方法，并具備了肯定的朗讀力量、表達力量、理解力量和感悟力量。閱讀的重點開頭由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參加朗讀、爭論、溝通，深切地感受母愛的宏大。

現在的孩子大多沉醉在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所固然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的思念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀力量，注意情感體驗。”《秋天的思念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡思念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、溝通來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體會人物的內心情感，從而培育學生獨立閱讀的力量。

教學目標：

1、學問與力量：有感情的朗讀課文，品嘗文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。

2、過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的宏大。

3、情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會頑強，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸實而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會頑強，珍惜生命。

教具預備：

1．布置學生預習課文，把課文讀通順。

2．制作多媒體課件。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法、小組爭論法。

教學過程：

一、圖片引入，創設情境。

師：同學們，今日，教師給大家帶來了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

師（稍停）：同學們，今日，教師給大家帶來的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛著母親的作家，

板書：史鐵生。（課件演示）

師：今年，已經63歲了，可在他２１歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，始終都深深地思念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的思念。

師：下面，讓我們帶著的哀思，的深情讀一下這個題目。

（設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創設了一個學習的氣氛。）

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情

（設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書狀況，教師通過三種不同的讀書階段來滿意全部的學生，讓全部的學生都能有所表現，并鼓舞學生有敢于挑戰的精神。）

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事？

2、找出暴怒無常的表現？

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？

4、爭論：母親“忍”的是什么？

師：母親“忍”的是什么呢？

師：你能找出相關的語句嗎？

師：母親“忍”的還有什么呢？

師：你能找出相關的語句嗎？

師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦，靜靜地走了，她走了，就再也沒有回來了，

（設計意圖：通過學生的爭論，體會母愛的宏大。此環節培育學生合作力量、表達力量和思索力量。）

5、母親臨終時交代了什么？

6、探究好好活。

師：明白了媽媽的良苦專心了嗎？

師：你能找出相關的語句嗎？

（設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會頑強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。）

四、情景體驗，真情告白。

師：從今，像秋風中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從今，振作起來，成為了一位大作家。如今，正好是清明季節，面對著母親的遺像，他會說些什么呢？

（以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸實而深厚的母愛。）

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊！誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我盼望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

六、板書設計

“我”愛母親

秋天的思念教案篇八

秋天的思念

教學目標：

1、學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會頑強，珍惜生命。

2、品讀細節描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品嘗描寫菊花的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚，感受力氣，感悟生命。

3、能深情地朗讀課文。

教學過程：

一、賞樂揭題。

1．