優秀《年月日》教學設計及教學反思三年級下冊優秀《年月日》教學設計及教學反思三班級下冊【僅供學習參考，切勿通篇使用！】

把這些學問進行整理總結，爭取讓全部的同學一眼就能看明白下面是整理的優秀《年月日》教學設計及教學反思三班級下冊，僅供參考。

優秀《年月日》教學設計及教學反思三班級下冊【一】

本節課的教學，我從引入主題臺圖，說說自己的生日，即為學生創設了寬松的學習氛圍，又讓同學體驗到愉悅的情感，更激發起同學學習的熱忱和愛好。

生活中到處有數學，同學數學學習的內容應當是現實的、富有挑戰性的，我奇妙引用過生日這一同學熟識的生活素材，制造認知沖突，不知不覺中激發了同學探究新知的欲望，讓學生進入了自主探究的樂觀狀態。

在教學中，我充分利用多媒體的作用，生動地為同學展現年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。

1、在教學日的形成時，說明地球自轉一周的時間是一日。

2、在教學月的形成時，說明月球圍著地球公轉一周的時間為一月。

3、在教學年的形成時，說明地球繞太陽一周的大約時間是365天，也就是一年。

通過媒體演示，同學能更生動形象地理解這些學問，達到更理想的效果。

我還為同學供應豐富的學習材料，充分的讓同學自主探究、合作觀看。

并在此基礎上，梳理、整理自己的觀看結果，構建自己的認知體系，充分的體現出同學是數學學習的主體，老師是同學數學活動的組織者、引導者與合。

在同學自主探究、合作觀看的基礎上，引導同學歸納、概括，整理學問，不僅關心同學完成了認知體系的構建，而且培育了同學自主、探究、合作學習的力量，觀察、對比、概括的力量，還充分的調動了同學自主學習的樂觀性，讓同學品嘗到自主探究帶來的勝利喜悅。

在教學中，我既讓同學自己查找熟記大小月的方法，又讓同學自己學習課本中熟記大小月的方法；既為同學供應了思維發散的空間，又為同學供應了統一熟悉的依據；既培育了同學的創新意識，又培育了同學敬重科學的精神。

計算全年天數、呈現不同的計算方

法，（）不僅避開了機械的記憶，而且讓同學感受到計算方法的優化。

運用所學學問，采納不同形式，讓同學在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高同學了同學應用所學學問解決實際問題的力量；又首尾照應，讓同學感悟到提出問題、探究問題、應用學問解決問題的科學討論方法。

優秀《年月日》教學設計及教學反思三班級下冊【二】

1、備課要細致例如發給同學年歷卡，不必四張全發，男、女同學可各發一張，避開有的同學手里卡片太多，而不明白看什么。

再如，讓同學驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給同學三個年份，究竟是四位整數除4，許多同學很不情愿進行這么簡單的計算，所以能夠把三個年份，分別分給不一樣行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。

2、把課堂上的發言權還給同學任何狀況下都要給同學機會先發言，老師不要代替同學來說。

3、老師引導要明確不管老師提出什么問題，就應非常明確。

4、提高老師課堂隨機應變潛力，有針對性地解決問題例如當老師發覺一些同學看不明白年歷卡時，應堅決地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

1、數學資料生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自同學自身和現實生活，教學時，我把教學資料納入現實生活情境中，將同學置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。

上課時，師生先溝通此時感動和興奮的心情，再讓師生一齊記住這難忘的時刻2023年4月2日上午8時31分6秒。

師問這句話里有哪些表示時間單位?師時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一齊來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。

同時，也使同學感到，要學習的學問就在他們身邊，之后借助課件演示講解，