人教版四年級的語文優質教案教學目標

1.熟悉本課“避、撼、喧”等8個生字(含有1個多音字)，理解相關詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受對蝴蝶的憐惜，體會對弱小生命的關愛之情。

3.體會擬人、排比等修辭手法在課文中的應用，感受文章的語言美、意境美，積存好詞佳句。

4.激發擅長從平凡的生活中去探究的意識。

教學重點

理解課文內容，感受對雨中蝴蝶的擔憂與牽掛，體會對弱小生命的關愛之情。

教學難點

把握修辭在文中的應用，體會其表達效果;感受文章的語言美、意境美、情感美。

課時安排

1課時

教學過程：

一、導入新課，提醒課題。

1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飄舞的視頻，激發學生對蝴蝶的美妙想象。

導語：同學們，看到這些漂亮的圖片和動畫，你們的腦海中消失了哪些詞語呢?

例如：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像漂亮的花園。

翩翩起舞……漂亮的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。

2.教師簡潔總結，導入新課。

過渡：同學們說得不錯，從這兩個詞語中，教師能體會到你們對蝴蝶的寵愛。像你們一樣，許多人都喜愛蝴蝶。有人說，蝴蝶是會飛的花朵，是漂亮的精靈。陽光下，我們沉迷于它們輕快的舞姿、迷人的風采?？墒钱旓L雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢?它們的家在哪里呢?今日，讓我們一起走進燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開頭我們的探尋之旅。

3.教師板書課題，引導學生齊讀課題。(板書：蝴蝶的家)

明確：這個標題很形象。蝴蝶怎么會有家呢?它們的家在哪里?是什么樣子的?這一連串問題吸引著學生閱讀課文，一探畢竟。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹及課文的相關學問。

燕志俊(1907—2022)又名燕遇明，山東省文學藝術界聯合會副主席、作家。出身于書香門第。五四運動后考入濟南省立第一中學，熱愛文學，常在《小說月報》《新女性》《語絲》等雜志上發表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉女兒》《碧葉集》等。

關于蝴蝶的詩詞名句

留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。——[唐]杜甫《江畔獨步尋花》

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。——[唐]李商隱《錦瑟》

颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。——[唐]黃巢《題菊花》

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！猍南宋]楊萬里《宿新市徐公店》

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。留意自己讀不通的地方。

3.自讀課文，圈誕生字新詞。

4.檢測字詞預習狀況。

出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機訂正，指導學生識記生字。

會認的字：躲避(bì)震撼(hàn)喧(xuān)嚷素(sù)潔沾污(wū)家雀(qiǎo)兒炊煙(yān)屋檐(yán)

三、研讀課文，重點探究。

1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

2.引導學生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內容。

◆構造梳理：

第一局部(第1~2自然段)：直抒胸臆，寫對蝴蝶的擔憂和關懷之情。

其次局部(第3~4自然段)：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設問、猜測、找尋、否認，表現了“我”對蝴蝶命運的擔憂和關愛。

第三局部(第5自然段)：寫一個女孩兒對蝴蝶的家的美妙猜測。

第四局部(第6自然段)：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。

3.指名學生說說課文的主要內容。

明確：本文是一篇美麗的散文，通過想象下雨時蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔憂的事，表現了對蝴蝶的關愛，告知我們要關愛弱小，關懷需要幫忙的小動物。

4.教師出示自讀要求，引導學生溝通爭論。

閱讀要求：

(1)畫出文中表現為蝴蝶擔憂的句子。

(2)畫出文中運用了修辭手法的句子。

(3)用簡潔的語言概括文中的種種猜測。

(4)與同學溝通爭論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。

5.匯報展現，品析課文。

(1)我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?(如何理解“常想”一詞的表達效果?讀句子，拓展思維，說說還會想些什么。)

明確：“常想”就是常常想，一次又一次地想，不止一次地想?？梢妼慕辜?、擔憂、關愛。

(2)天是那樣的消沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，處處都是濕的。(這是一處什么描寫?在文中有什么作用?)

預設：首先引導學生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環境描寫;然后講解自然環境描寫的作用，并結合語句詳細分析。

明確：這是一處自然環境描寫，寫出了暴風雨掃蕩天地的情景，突出了環境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意犯難蝴蝶，為下文寫擔憂蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。

(3)讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點，這樣的蝴蝶在暴風雨中可能會有怎樣的后果。

預設：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關鍵性詞語，概括蝴蝶的特點。蝴蝶在暴風雨中可能產生的后果則要借助學生的想象，并未直接寫出，給了讀者思索的空間。

明確：蝴蝶的特點是輕快、素潔、柔弱、無力。這樣輕快素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風雨中可能會產生的后果有①雨點會把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛行;所以說——它們的身體是那樣的輕快，載不動一個水點;②泥點會把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔漂亮;所以說——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點兒水都不能玷污上的;③狂風暴雨會把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以說——它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?④翅膀會被雨點打濕。⑤會被風吹得不知去向。⑥彩粉會被雨水沖刷，失去原有的漂亮。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

(4)找出文中描寫為蝴蝶焦急的句子，仔細體會的心情。

明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣焦急。”第3自然段末句——“我真為蝴蝶焦急了?！钡?自然段末句——“我真為蝴蝶焦急了?！薄敖辜薄币辉~反復消失，可見心情之急迫，充分表現出對蝴蝶的關愛之情。

(5)第3、4自然段都描寫了在查找蝴蝶的家，兩段中的心情有什么不同嗎?

明確：第4自然段中的心情更加焦急，對蝴蝶的擔憂越來越深。緣由有①找了那么多地方都找不到，就會越找越焦急。②查找得更細致了，好像就要找到了，可是照舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加焦急了。

(6)都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會一下每一次猜測，每一次探尋后的心情怎樣。

6.深化理解課文，拓展思維。

蝴蝶的家究竟在哪里?你有新的想法告知嗎?

預設：引導學生充分發揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

四、拓展閱讀，賞析名段

過渡：暴風雨要來了，為柔弱的蝴蝶擔憂，不知道它們棲息在哪里，會不會受到暴風雨的摧殘。從動人的文字中，我們真實地感受到了他的那份擔憂、著急，他對小生命的愛讓我們深受感動?，F在，我們就來觀賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關心》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著一種怎樣的情感。

1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。

初夏的一個上午，我去河邊漫步，觀察河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊急專注，似乎在爭論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才觀察他們正在營救一只在水面上回旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶或許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，最終夠著那只蝴蝶了，然而它仍舊不協作，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩趕忙摘下頭上的蝴蝶形發卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶四周，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不熟悉我們，你總該熟悉你的同伴吧。果真，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”牢固的翅膀，小男孩漸漸地將柳條移向岸邊，蝴蝶最終上岸了，兩個孩子歡樂得又說又笑起來。

我以為事情到此完畢了，然而，兩個孩子又商議起了這只蝴蝶今后的生活。他們當心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊吸取花蜜。但是，他們仍覺得這種安排不到家，他們擔憂貪嘴的鳥啄食了這需要寧靜療養的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們信任，待它寧靜休息一些時候，傷口愈合，體力恢復，它就能重新飄舞在春天的原野上?！顫h榮《對一只蝴蝶的關心》

2.教師出示要思索的問題，學生分組溝通爭論，推舉代表匯報。

(1)小男孩和小女孩是如何關心一只蝴蝶的?(用柳條營救花蝴蝶，幫忙蝴蝶曬太陽、吸取花蜜，搭建“遇難所”愛護蝴蝶)

(2)蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣?(快樂、歡快)

(3)從小男孩和小女孩關心蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟發?(關愛弱小的生命，愛惜生存環境，與大自然和諧相處;在與人相處的過程中，多一點關愛，少一點冷淡，多一點和善，少一點算計;等等)

五、課堂回憶，溝通收獲。

1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

過渡：動物也是我們人類的朋友，關愛它們，才能共創和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關注四周的小動物，不僅是一個人高尚道德的表達，也能塑造我們美的靈魂。

小結：一節課時間雖短，但我們所學的內容非常豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此根底上，分析課文內容，體會情感。尤其是文中的一些關鍵語句，描寫生動，富有感染力。同學們樂觀思索，踴躍回答下列問題，教師驚喜地看到了你們獨特的想法，特別不錯。同學能，值得表揚;同學不僅，還，為我們樹立了典范……

2.引導學生溝通收獲。

(1)引導學生積存文中的美麗語句。

(2)引導學生溝通本節課學到的理解課文內容的方法。

(3)引導學生在課外搜集關于關愛動物的名言。

關愛動物的名言

?愛惜動物，讓人類不孤獨!

?動物是人類親切的朋友，人類是動物信任的伙伴。

?每一個生命都值得敬重，請愛惜動物。

關于動物的歇后語

?貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈善

?秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自

(4)引導學生改寫課文的形式，加深對課文的理解。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒?

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕快的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔憂，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家!

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

不要可怕，快快回家!

六、作業設計，穩固提高。

完本錢課對應訓練。

人教版四年級的語文優質教案2

教學目標

1.熟悉“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙”等詞語。

2.整體感知課文內容，梳理課文構造，初步了解爬山虎的特點。

3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習觀看方法和表達方法，培育留心觀看四周事物的力量。

教學重點

整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

教學難點

學習觀看方法和表達方法，培育留心觀看四周事物的力量。

第一課時

教學目標

1.把握本課生字詞。

2.整體感知課文內容，梳理課文構造，初步了解爬山虎的特點。

教具預備

課件

教學設計

一、提醒課題，導入新課

剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。(課件出示2)(出示圖片)引導學生觀看。(教師板書：爬山虎的腳)

爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供欣賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

二、整體感知，理清脈絡

1.請大家用自己喜愛的方式自由地朗讀課文，留意：

(1)圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

a.分析記憶字形。教師要鼓舞學生開動腦筋記憶

出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”(課件出示3)“曲”是多音字，讀qǔ和qū;“萎”是上形下聲。

b.書寫指導。

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”(課件出示4)

指導書寫：“操”的最終一筆捺要伸展;“嫩”三局部都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點;“均”的最終一筆是提;“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫;“隙”右邊三局部要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤;“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。

指導學生按筆順規章寫字，并留意學生的寫字姿態。

(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2.檢查溝通：

(1)請學生自薦領讀詞語。(課件出示5)

嫩綠舒適勻稱重疊空隙拂過

葉柄緊貼蛟龍枯萎堅固蝸牛

(2)溝通每個自然段寫了什么?

全文共5個自然段，可以分為三步分。

第一局部(第1自然段)：講爬山虎的生長位置。

其次局部(第2自然段)：講爬山虎葉子的特點。

第三局部(第3～5自然段)：主要講爬山虎腳的特點，詳細寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齊讀，思索：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

2.填空。(課件出示6)

爬山虎生長的特別環境是_________。

爬山虎生長的特點是_________。

3.指導朗讀。

四、課堂小結，留有思索

今日，我們了解了爬山虎生長的特別位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢?我們下節課連續學習。

其次課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2.學習觀看方法和表達方法，培育留心觀看四周事物的力量。

教具預備

課件、兩株爬山虎

教學設計

一、復習導入

上節課，我們學習了作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。

這節課，我們連續學習這篇課文。大聲齊讀課題。

二、研讀第2自然段

1.教師范讀課文，學生思索是從哪幾個方面介紹爬山虎的?(教師板書：位置顏色樣子)

2.學生溝通，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：(課件出示8)

a.爬山虎葉子生長的位置：______________。

b.剛長出來的葉子的顏色：______________。

c.長大了葉子的顏色：______________。

d.葉子的樣子：______________。

(教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、勻稱、不留一點空隙)

3.指導朗讀：讀出美感來。

三、研讀第3、4、5自然段，溝通體會。

1.請同學們連續默讀文中第3、4、5自然段，思索：爬山虎的腳有什么獨到之處?

2.匯報溝通。

師：首先我們一起溝通第3自然段。你讀懂了什么?

(1)結合插圖(課件出示9)，爬山虎的腳的樣子很獨特。

a.出示文中的句子。(課件出示10)

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>

師：假如你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀看爬山虎的腳，你發覺是從哪些方面觀看爬山虎的腳的?(引導學生發覺是從位置、數量、外形、顏色上來詳細描寫的。運用比方句顯得更生動、形象。)

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

(教師板書：莖上如新葉細絲像觸角)

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。(教師引讀)

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎?

(2)爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(課件出示11)

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的?

b：“這樣”是指什么?學生復述自己畫的句子。再聯系前文學過的第2自然段，你的眼前仿佛消失了。讀……

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎?(請你睜大眼睛來看)

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜愛的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼)

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀!

生齊讀。

指導朗讀：留意動詞略微讀重點。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟識的事物來作比擬。

師：教師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀看可以推斷什么?教師這里有道作業練習，需要大家去探究。小組結合文章第五自然段的內容自由爭論。

(3)爬山虎“腳巴在墻上相當堅固”。(課件出示12)

小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀看，去發覺，好嗎?

四、聯系生活，感悟方法。

1.你要向葉圣陶爺爺習什么?(留心細致地觀看四周的事物)

2.總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發覺美的眼睛?！苯袢兆屛覀冇靡浑p慧眼，去觀看，去發覺。

五、積存運用，提升語言。(課件出示13)

1.有感情地朗讀課文，抄寫美麗的詞句。

2.課外練筆。

請你認真觀看一種攀爬植物(如：葡萄、牽?；ǖ?，仿照課文寫一寫，內容要詳細，語言要通順。

板書設計：

爬山虎的腳

人教版四年級的語文優質教案3

教學目標：

【學問與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫忙的問題。

3.了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

【過程與方法】

借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培育學生發覺問題、解決問題和合作學習的力量。

【情感、態度與價值觀】

通過本課的學習，激發喜愛科學的情感以及學習科學、探究科學神秘的興趣。

教學重難點：

重點：了解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學預備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關20世紀重大科技創造的文字和圖片資料。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

(利用幻燈片展現反映不同時代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學技術不斷進展的結果，今日我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的進展給人類生活帶來的巨大變化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標出自然段。

2.畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。

3.全文主要講了什么內容?用自己的話說一說。

三、細讀課文，體會表達方法

1.讀第1、2自然段。

(1)聯系上下文理解“呼風喚雨”。

①這個詞讓你想到誰?(有法術的神仙)

②文中誰“呼風喚雨”?靠的是法術嗎?

③用自己的話說說對“呼風喚雨”的理解。

(人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)

(2)“創造”與“發覺”有什么區分?(“創造”是指制造出新的事物或方法?！鞍l覺”則是指人們利用現代科學技術，經過討論探究，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律。)

2.重點指導第3、4自然段。

(1)指出你讀后不理解的地方。

①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄予自己的美妙愿望。

a.“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰?他們的哪些本領能反映出這三個詞語的意思?

b.“愿望”是什么意思?(盼望將來能到達某種目的的想法)

c.這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎?用生活實例來答復。

(衛星可看到地球的每一個角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中游覽……)

②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

a.這句詩出自哪兒?是什么意思?

b.用在這里想說明什么?(說明白現代科技進展的成就之大，范圍之廣)

3.溝通資料，豐富學問，加深熟悉。

(1)從文中找出詳細表達科技進展成就巨大的內容。

(20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探究原子核世界的神秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系嚴密的“地球村”……)

(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?

4.讀最終一個自然段。談談你明白了什么。

(科學制造著比以往任何時代都要美妙的生活)

人教版四年級的語文優質教案4

教學目標：

【學問與技能】

1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2.邊讀課文，邊從不同角度思索、提出自己的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限開心和生氣。

【過程與方法】

1.理解文章內容，精確把握五粒豆的語言，內心活動。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態度與價值觀】

在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學重難點：

重點

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點

理解和體會最終一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了開心和生氣。

教學預備：

教師：預備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3.培育學生在學習課文中開動腦筋，樂觀思索的習慣。

教學重難點：

重點

了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

難點

培育學生在學習課文中開動腦筋，樂觀思索的習慣。

教學過程：

一、初讀文章，熟悉字詞

1.了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2.自由讀文，讀通句子。

3.檢查初讀狀況。

二、再讀文章，整體感知

1.再讀課文，思索：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事?

2.讀后小組溝通：你了解了些什么?有什么感受?

3.全班溝通：

(1)你體會到了什么?

(2)提出疑難問題。

三、默讀課文，樂觀思索

1.提出問題，列出問題清單，預備小組溝通。

2.教師提示提出問題的方法。

發問的詞有：誰什么怎么樣

發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要大事、對結果、或者對自己不明白的地方。

3.小組溝通各自提出的問題，并對能解決的問題爭論解決，對自己足夠滿足的答案提出來大家爭論。

4.展現各小組問題，梳理出問題清單。對比課后的問題清單，說說你有什么發覺。

5.爭論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么?

一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”?

哪一粒豌豆最了不起?

四、總結本課學習方法

1.提出問題，讀中思索，梳理相關內容，找到答案。

2.課后再讀童話，體會人物的情感。

板書設計：

一個豆莢里的五粒豆

“一個囚犯”

“一個小花園”

為什么——了不起

其次課時

教學目標：

1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了。

2.學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學重難點：

重點

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了。

難點

學習閱讀中梳理問題，解決問題。

教學過程：

一、復習導入

通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經受，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗，品讀感悟

1.創設情境，練習對話。

(1)這個童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

(2)自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體溝通

(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就漸漸好了呢?

找出童話中相關內容，品讀體會。

點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生氣，感受到生活的美妙，對美妙生活布滿憧憬，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就漸漸好了。

2.說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的?

像“一個小花園”又是什么樣子?前后描寫是否沖突?為什么?

點拔：說小豆子像“一個囚犯”是由于青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實;說像“一個小花園”是由于小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3.體會小豆子的發芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了開心和生氣。

四、放飛想象，延長拓展

1.假設你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么?你會怎么做?

2.小豆子們這么得意，你肯定有許多話對他們說，先說一說。

3.把你說的寫下來。

人教版四年級的語文優質教案5

【教學要求】:

1.在自學的根底上學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2.練習給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟發。引導學生平常留意觀看事物，并從中也得到啟發。激發學生從小愛科學的興趣。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

【教學重點】:

1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟發，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。

2.練習歸納段落大意。

【教學難點】:

引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯系。

【教學時間】:

三課時

【教學設計】：

第一課時

一、提醒課題(分兩步消失)

1.介紹蝙蝠(播放有關蝙蝠的多媒體資料)

2.簡介雷達(播放有關雷達的多媒體資料)

3.引導學生思索課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推想裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢?他們之間有什么關系呢?同學們，讓我們通過今日的學習來弄清晰這個問題。

二、檢查自學生字詞狀況。

1.多媒體播放生字詞，檢查學生讀音狀況，指導學生分析字形構造，教師指名按自然段讀課文，聯系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。

2.爭論記字方法。

例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記;

礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。

3.用形近字組詞的方法來做穩固練習。(多媒體播放)

比一比，再組成詞語。

豎()即()得()起()

堅()既()礙()超()

塞()摹()辟()彰()

賽()暮()避()障()

三、理解詞語。

1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯系上下文，橫七豎八本課指科學家在做試驗的房間里拉的繩子許多。

3.出示重點詞語，讓學生穩固練習。

敏銳：感覺靈敏，眼光鋒利。本課指眼光鋒利。

模仿：照某種現成的樣子學著做。本課指科學家依據蝙蝠探路的原理創造了雷達。

反復：①一遍又一遍;屢次重復。②顛過來倒過去。③重復的狀況。

找出課文中帶有“反復”的句子讀一讀。“科學家經過反復討論，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘?！笨匆豢磻x哪種解釋?應選①

證明：①用牢靠的材料來說明或斷定人或事物的真實性。②證明書和證明信。

同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋?！叭尾煌脑囼炞C明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協作起來探路的。”應選①。

四、造句練習。

依據“證明”、“反復”的意思，結合生活實際造兩個句子。

例：

反復——經過反復思索和計算，小明最終做出了這道題。

證明——看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果真，一會兒豆大的雨點落了下來，證明小明說得對。

五、自由讀課文。要求流暢、讀準字音。

六、作業。

1.寫生字新詞，造句。

2.熟讀課文，并聯系課文內容思索課后作業題。

其次課時

一、導入：同學們，現在讓我們玩一個小小的嬉戲。

(請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。)

現在，請這位同學走回自己的座位，(學生走)同學們，為什么他會撞到桌椅呢?(生答)是的，同學們都很聰慧，是由于這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現在請大家想想，假如我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢?好，現在讓我們大家一起來學習這篇文章——《蝙蝠與雷達》。

二、講讀課文。

(一)指名讀第1、2段，其他同學邊聽邊想：

1.“第一自然段主要講了什么內容”?

(第一自然段描述一架飛機在夜航。)

2.“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行?

書本中有這樣的話嗎?它是怎么解釋的?現在請大家仔細閱讀，然后找出答案。

(“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟發”)

3.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢?

(“啟發”，多媒體播放)

4.那么第1、2自然段寫了什么呢?哪位同學來總結一下。

(飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟發。)

(二)那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢?誰來答復教師這個問題呢?

(人們從蝙蝠身上得到了什么啟發?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟發的?)

1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探究蝙蝠夜間飛行的神秘?然后4人一小組進展爭論。

(課文第四至第6自然段寫了這個內容)

2.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思索：這一自然段寫的什么內容?

(蝙蝠超群的飛行本事，引起了科學家的思索。)

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本事超群?劃出有關句子，說說你的理解。

(夜間飛行能捕獲微小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈活地避開。)

請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的超群本事。

4.這些引起了科學家怎樣的思索?

請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳，在漆黑的夜里能看清晰全部的東西?……

5.看書上是怎么說的?請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。

6.為了弄清晰這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么?用了什么方法?結果怎樣?

(讓同學們4人一小組一起爭論學習第四、五兩個自然段。事先每組發一張表，爭論后集體填表。)

第一次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了很多繩子，繩子上系著很多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

結果：鈴鐺一個也沒響。

證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。

其次次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的處處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。

第三次試驗：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結果：同試驗二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。

7.匯報填表狀況。

8.科學家在這三次不同的試驗中證明白什么?

(齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協作起來探路的。)

9.“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的