第頁共頁音樂巨人貝多芬教案15篇音樂巨人貝多芬教案15篇音樂巨人貝多芬教案1教學(xué)目的：1.走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力2.在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)教學(xué)重點：感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。生齊讀。師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？生答，并背誦。師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。二、課文品讀1.化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。老師準(zhǔn)備：女傭：心地仁慈、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境困難、自立自強(qiáng)客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下可以創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。2.提問、反思師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？生問，生答，師點撥。老師準(zhǔn)備：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——表達(dá)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默仁慈的心靈，使得他可以在被打攪的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。“一株樹也比一個人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純潔和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……“他誠然孤獨，可是有‘永久’為伴”——永久指的是浸透貝多芬心靈的音樂。可以從創(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。……師：學(xué)到這個時候，讓我們靜靜地考慮一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？生生交流。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永久”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。3.貝多芬的啟示這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？生答。師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。三、完畢大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？讓我們在齊背中完畢這堂課。完畢。音樂巨人貝多芬教案2[教學(xué)目的]：1、在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。〔或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。〕[教學(xué)重點]：目的2[課時]：一課時[課型]：新授課[電教設(shè)備]：多媒體[教法]：自主、合作、探究的方法[教程]：一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。三、檢查預(yù)習(xí)情況：1、生字解詞的掌握情況2、搜集有關(guān)貝多芬的資料四、出示目的五、達(dá)成目的〔一〕整體感悟：1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。2、貝多芬是一個怎樣的人？〔找出相關(guān)的語句加以解釋說明〕3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流老師小結(jié)〔二〕重點研讀研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。老師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)歷：應(yīng)聯(lián)絡(luò)背景理解文句含義。3．小結(jié)要點一。要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。老師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法1、師導(dǎo)入：我們已深化了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。老師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3、寫作練習(xí)：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時老師點撥寫法得失。)六、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。七、布置作業(yè)：按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文音樂巨人貝多芬教案3教學(xué)目的：1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1。2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。4、在《命運》交響曲的欣賞中進(jìn)步學(xué)生對音樂美的感受才能，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運____的心理歷程。教學(xué)重點、難點：1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。2、難點：理解文中幾個難句的含義。課前準(zhǔn)備：1、，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》教學(xué)時間：二課時教學(xué)設(shè)計：一、傾聽音樂，"命運"引讀1、傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？〔聽到了貝多芬與命運____的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--____……)(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運____的心理歷程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。)2、"命運"引讀：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？〔耳聾〕可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要理解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認(rèn)識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。二、誦讀積累，整體感悟1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。2、整體感悟：①本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。三、合作探究，品讀賞析1、合作探究：①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？〔獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1》。〕②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，考慮這些段落中外貌描寫的作用？(外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈從的堅韌無比的生命意志。)③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)展"外貌比照"。請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？〔學(xué)生讀出相似的語句〕。寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。2、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？老師準(zhǔn)備：①課文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)〔一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純潔和安寧，就心靈的純潔而言，社會中的人不如樹好。〕②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"那么表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)④"他誠然孤獨，可是有'永久'為伴"("永久"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)四、體驗反思，人物速寫1、體驗反思：①請同學(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心。②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。③假如你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？2、人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時老師點撥寫法得失。)3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、走近音樂，走近大師1、走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆2、走近大師：①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望理解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打攪時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。②名人評語：羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。音樂巨人貝多芬教案4教學(xué)目的1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特征2、學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度教學(xué)重點學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫及其作用教學(xué)難點體會偉大音樂家的人格魅力課前準(zhǔn)備查找貝多芬的相關(guān)資料，如貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間，其侄兒情況，其演奏會盛；準(zhǔn)備《命運交響曲》課時安排一課時教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入播放《命運交響曲》。同學(xué)們，誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰？你從音樂聲中聽到了什么？你能簡單介紹介紹他的經(jīng)歷嗎？老師小結(jié)：貝多芬曾說過“我將扼住命運的咽喉，而不會被命運所征服。啊，可以長時間地活著，那該是多么的美妙。”盡管他命運多劫，但他始終不向命運屈從。這節(jié)課讓我們一起來走進(jìn)這位音樂巨匠貝多芬。二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料貝多芬〔1770-1827〕，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的____熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部〔以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名〕，歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。貝多芬的耳疾起于28歲的'時候〔1798年〕，自此至57歲〔1827年〕____，其間二十余年的光陰全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻是在這時期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈____之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。三、整體感知1、熟讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事，其中主要事件是哪些？“客人”訪問貝多芬的過程：①女傭開門②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開場和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。老師小結(jié)：層次明晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。貝多芬：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。四、研讀賞析1、分析^p貝多芬的外貌。請同學(xué)們跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。小組討論交流：①“一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。”②“這一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得非常陳舊，甚至是不整潔的。”③“上衣的背后似乎還拖著什么東西。”④“人們可以看到那張有力的大手。”⑤“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好似有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)，不屈從的____意志。老師小結(jié)：兩肩——極寬——能跳起整個生命的重菏及命運的擔(dān)子衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié)，典型藝術(shù)家性格助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽作品手——大而有力臉——愁苦和力量頭發(fā)——火一樣蓬勃是一位剛毅、頑強(qiáng)仁慈、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志眼睛——深邃凝重不可逼視鼻子——長而笨重嘴——緊閉下頜——方形形神兼?zhèn)?、如何使人物的外貌描寫秩序井然，并表達(dá)出人物的內(nèi)心世界呢？文中對貝多芬外貌描寫的順序是什么？老師小結(jié)：要是描寫秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)展描寫，次序井然，以形傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。選出你認(rèn)為能表達(dá)貝多芬與不幸命運作頑強(qiáng)斗爭的選項3、深化貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性，找出課文中描寫貝多芬內(nèi)心世界的語句。①“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱”②“一個人到田野里去，有時候我想，一株樹比一個人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”④“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”⑤“假如可能的話，我會向命運挑戰(zhàn)，盡管我曉得只要我活著，就會是神所創(chuàng)造的最不快樂的一個人。”⑥“唯一能拉回我的是我的藝術(shù)，因為在還每將所有不吐不快的作品完成之前，我無法分開這個世界，所以我茍延殘喘。”⑦“我希望能堅持決心到最后，直到無情的命運滿意了，割斷我的喉管為止。”⑧“讓一些不幸的人感到慰籍，知道還有一個同樣不幸的人，盡管有來自自然的諸多障礙，仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人。”用幾句話概括貝多芬形象。小組討論交流：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。五、拓展延伸1、我們的人生樂章是一支由自強(qiáng)不息，百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請你說說這方面的名言或古詩文，請同學(xué)們自由發(fā)言。2、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂”的人還有很多，你能說出某個類似的人物嗎？學(xué)生自由舉例：如張海迪、桑蘭等3、送給同學(xué)們一首詩，以此共勉。《世界開場對你亮堂了》——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚的同學(xué)們當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，世界開場對你亮堂了。像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河。童年的迷惑，天真，讓位給英勇的求知和探究。人生不再是一部童話，而是充滿現(xiàn)實的酸甜苦辣。你會昂然地迎接這一切，正如你身上的全部光榮，來自青春的勇氣和力。啊，沒有人去疑心春天的美麗，只會為春天的虛度而可惜。這首詩詩已優(yōu)美語言向我們作了形象化的闡釋，從而引導(dǎo)我們青少年朋友以昂揚的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路，請表達(dá)一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法，從中理解了貝多芬的主要性格特征，從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂觀面對人生。七、布置作業(yè)任選班里的一位同學(xué)，進(jìn)展外貌描寫，努力做到形神兼?zhèn)洌煌嘎端鑼懭宋锏男彰謹(jǐn)?shù)200字左右。教學(xué)反思當(dāng)雄渾激昂的《命運交響曲》響起的時候，它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈，使學(xué)生立即想起貝多芬這位音樂巨匠，盡管遭遇了命運的沉重打擊卻沒有氣餒，不屈不撓地向命運作斗爭。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氣氛，對吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文，理解文章內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。教學(xué)中，我關(guān)注全員參與，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深化地理解這位音樂巨匠，這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目的和需要解決的問題，問題的設(shè)置努力使每個學(xué)生都有話說。在課堂上，老師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氣氛，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)展“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，互相啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補充與修正，提升與開展。同時，老師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活，聯(lián)絡(luò)自身，真正體會到面對生活中的挫折與不幸時應(yīng)堅強(qiáng)樂觀的面對。音樂巨人貝多芬教案5一、教材《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“出色人物”。他們對社會的開展做出了宏大奉獻(xiàn)，他們的事跡生動感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個視角，通過語言、外貌和動作描寫，以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個偉大同時也無比真實的音樂巨人形象。二、教學(xué)目的1.從知識目的看，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握重點詞語的意義。2.從才能目的看，我力求培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路，從多角度分析^p人物性格特點的才能。從情感態(tài)度與價值觀看，我試圖培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點我打算把重點放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個性特征上;把難點放在通過語言文字來把握人物真實的內(nèi)心世界上。四、教法學(xué)法【這個環(huán)節(jié)又包括學(xué)情分析^p和和教法學(xué)法。】七年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對名人話題比擬感興趣，對貝多芬也有所理解，但其理解是粗淺的、模糊的，假設(shè)是想要深化的去理解，那么需要老師結(jié)合課堂加以引導(dǎo)和解讀。因此，本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學(xué)法。五、教學(xué)過程【下面，我重點給大家說一下我的教學(xué)過程：】(一)猜想形象，走進(jìn)音樂巨人在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先會讓學(xué)生看一副貝多芬像，然后接著請他們聽一段《命運交響曲》，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性，以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后，我將會順勢結(jié)合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，并與學(xué)生交流他們自己搜集到的有關(guān)資料，進(jìn)入到預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)。(二)初讀課文，明確文章層次簡單小結(jié)學(xué)生資料和快速解決生字詞之后，我將讓學(xué)生速讀課文，并用一句話暢談對貝多芬的印象。接著，為了讓學(xué)生整體感知課文和理清文章思路，我設(shè)置了這樣一個問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的?說說其間寫了哪幾件事?這個問題我打算先是讓學(xué)生圈點勾畫找出答案，然后再交流，最后由我引導(dǎo)他們明確。(三)品讀課文，重點分析^p肖像描寫初步理解文章之后，我會讓學(xué)生再次默讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀并說明理由。接著讓他們重點精讀課文第6至9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，并聯(lián)絡(luò)貝多芬生平經(jīng)歷說說這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個性特征?重點分析^p這里的原因是因為要讓學(xué)生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個性的外貌特征來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去。(四)研讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界再者，為了可以深化體會人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過這個過程提升學(xué)生對語言文字的理解才能，我讓學(xué)生采取小組合作交流的形式進(jìn)一步思讀課文，深化到貝多芬的內(nèi)心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的哪些話是比擬觸動人心的，并試著說出自己的理解?學(xué)生討論過后由我進(jìn)展點撥，并提出一些學(xué)生沒有提到而又比擬重要的句子進(jìn)展分析^p。如：第20段的“一株樹也比一個人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。六、課堂小結(jié)通過以上的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生對貝多芬有了一定的理解，所以，在課堂即將完畢之時我會再一次播放《命運交響曲》，讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂，以及他與命運不屈的斗爭精神，并在這同時從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結(jié)。七、作業(yè)布置總結(jié)之后，我給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：結(jié)合本文所學(xué)到知識，描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌，表現(xiàn)其個性特征。音樂巨人貝多芬教案6教材分析^p何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深化人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，理解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。學(xué)情分析^p七年級學(xué)生，對貝多芬有所理解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。老師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，老師要引導(dǎo)學(xué)生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會他與命運____的頑強(qiáng)精神。教學(xué)目的一、知識與技能：1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。2、體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，3、揣摩文中有關(guān)語句，體會其深化含義。4、在《命運交響曲》的欣賞中進(jìn)步學(xué)生對音樂美的感受才能，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運____的心理歷程。二、過程與方法：1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。三、情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點和難點重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。難點：理解文中幾個難句的含義。音樂巨人貝多芬教案7教學(xué)目的一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與互相商討;二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。教學(xué)重點一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲欣щy不言而喻。二、整體感知1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。(客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開場和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。)2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。(貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?(學(xué)生答復(fù))二、研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。小組討論;梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。老師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。2.要求學(xué)生;精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間;其侄兒情況;其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。老師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。回憶品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。當(dāng)初，在設(shè)計這堂課時，確實煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”：1、《命運》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的間隔，給學(xué)生營造一種感悟的氣氛;《命運》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。《命運》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳罚ㄟ^熟悉的音樂拉近不同時代，不同國籍的人的間隔，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門的感染力，隨著強(qiáng)勁的音樂，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛，更加理解人物的性格特點。2、目的從繁到簡，學(xué)生思路明晰。教學(xué)目的對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四非常鐘，如何利用才是最有效的?面面俱到反而會導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡潔、明確、集中的教學(xué)目的有利于教學(xué)目的和教學(xué)目的的實現(xiàn)，使學(xué)生從看似點滴中收獲頗豐。所以，在本課時的設(shè)計上我只設(shè)定了一個主要目的：全面認(rèn)識貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。3、還課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時的授課中，我注意防止老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的時機(jī)。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。老師無須多言，學(xué)生感悟更深。4、分層作業(yè)，對癥下藥。讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。上課是一種藝術(shù)，而我只是一個初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)歷：應(yīng)聯(lián)絡(luò)背景理解文句含義。3.小結(jié)要點一。要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。老師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼羅蘭)師生共同為本文重擬標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完好。三、研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法1.導(dǎo)人：我們已深化了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2.要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。老師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3.理論：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時老師點撥寫法得失。)四、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。2.再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。五、拓展1.聽貝多芬名曲，進(jìn)步藝術(shù)素養(yǎng)。2.讀《約翰克里斯朵夫》(老師精選篇)音樂巨人貝多芬教案8法國作家梅里美說得好：“作詩只能說到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補充。”我馬上聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)的藝術(shù)，覺得教學(xué)藝術(shù)也和詩一樣，頗有一樣之處：老師講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補充，去創(chuàng)造，這就要求我們老師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透，要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生考慮的余地，讓學(xué)生自奮其果，只有這樣，才能真正表達(dá)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺得有些課文，老師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識和盤托出，這本來就是越俎代庖的錯誤之舉，犯了藝術(shù)上所說的“直露”的缺點，我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計和點撥上面，時而煽情，時而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺得采用“多元化“的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來學(xué)習(xí)主篇文章，是非常有必要的。〔一〕、采用“多元化”的教學(xué)方法凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個學(xué)生的開展”為根本理念，這意味著我們根底教育課程體系將要走出目的單一、過程僵化、方式機(jī)械的“消費形式”，讓每個學(xué)生的個體獲得充分地開展，培養(yǎng)出有個性的人才。這個案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，仿寫，賞析音樂等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活潑了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。〔二〕、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章。“讀書百遍，其意自見”文章的語言比擬地生動傳神，也有一些含義比擬深化的話，不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生屢次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言，老師靈敏地運用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀才能。〔三〕、在理論中去體驗文章深沉的情感。課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書本知識，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，假如沒法真實，也可以類比式的仿真體驗，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運用“盲人畫家畫牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實地體會到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)絡(luò)課文體會到失去聽力的貝多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時候，學(xué)生對貝多芬的崇敬之情絕對不會只是浮于外表的，他們對“偉大”這個詞會有新的體會的。〔四〕、賞識學(xué)生、全員參與、共同開展欣賞音樂等活動對于初一學(xué)生來說是一大難題，特別是貝多芬的《命運交響曲》，但是正是這給活動的順利進(jìn)展帶來了宏大的挑戰(zhàn)。我想利用宏大的反差〔遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作〕效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運交響曲》，是因為從古至今，貝多芬這個名字就始終與古典音樂等量齊觀，他的才能和他的堅毅精神以一種獨一無二的音樂方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂，又名“命運”。雖然這交響曲欣賞程度要求極高，我也不是想上成專業(yè)的音樂鑒賞課，但是我覺得這么好的音樂雖然不能決定和改變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無法用語言來形容的，怎么能隨意放過這樣一個好時機(jī)？這時，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運用鼓勵性的語言和手勢調(diào)動他們的積極性，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和答復(fù)，老師始終給予積極性的評價，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤，老師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“同學(xué)們的答復(fù)真是各具特色，都有一定的道理，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極進(jìn)步。事實上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。此外，還要鼓勵學(xué)生全員參與討論游戲等活動，特別是我們班的郁軍同學(xué)，雖然是____學(xué)生，但他在這樣寬松熱烈的氣氛下，也英勇地表現(xiàn)了自己。總之，這案例本著新課程新理念的思想，運用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們在游戲、討論、賞析中得到了自己的真切體驗，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗老師，我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念，希望通過嘗試，可以走出一條可行的學(xué)生樂學(xué)，老師樂教的道路。音樂巨人貝多芬教案9一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與互相商討；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)形式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的根本環(huán)節(jié)。審美視點：營造審美氣氛，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的理解。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運____的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬。教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深化人物的內(nèi)心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深化到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。說學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識的貝多芬》說教學(xué)目的：知識與才能：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄＿^程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深化人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。說教學(xué)重點：1、賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；2、初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)展描寫。說教學(xué)難點：初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)展描寫。說教學(xué)策略：1、教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。2、課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說教學(xué)過程：1、導(dǎo)入課文以后請學(xué)生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)展肖像描寫，感性理解肖像描寫。2、在整體閱讀根底上，從外在感知人物形象。請學(xué)生仔細(xì)地對照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的〔6——9自然段〕要求學(xué)生比照一下自己所寫的和課文中所描繪的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。3、在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。4、理論環(huán)節(jié)：請學(xué)生進(jìn)展三分鐘人物速寫〔選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。〕說得失：1、學(xué)生參與積極性較高。2、學(xué)生搜集的資料詳實，準(zhǔn)備充分。3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠。4、課堂上缺少鼓勵性的語言。音樂巨人貝多芬教案10一、教材分析^p：《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的安康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所理解，但其理解是粗淺的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，理解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。二、教學(xué)目的：1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的才能；2．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運____的精神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。三、學(xué)法指導(dǎo)：1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；2、讀寫結(jié)合法：讀是根底，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。3、自主探究法：小組間的討論和評價。四、教學(xué)過程：〔一〕音樂激思，遙看大師：播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛剛我們與大師貝多芬進(jìn)展了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的間隔。〔二〕整體感知，走近大師1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？2、再談對貝多芬的認(rèn)識。說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、開展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。〔三〕部分品味，觸摸、評價大師剛剛我們初步理解了音樂大師貝多芬，如今我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)展更深化細(xì)致的理解。1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到部分，部分〔由上到下〕3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋Ｔ?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人？讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的才能。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。〔四〕拓展延伸，摹寫小我1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點？明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫〔與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化〕語言描寫〔符合人物的身份、個性〕2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。說明：讀書貴在能入能出，借鑒模擬是寫作的根底，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。〔5〕回憶課文，與大師平等對話再次聆聽《命運交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。互相交流。說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。板書設(shè)計：穿著整體頭發(fā)蓬亂上形外貌頭部眼睛深邃部分嘴緊閉下神獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而仁慈，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。說明：此板書重點突出，條理明晰，一目了然。總體評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的才能，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。音樂巨人貝多芬教案11學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度一、導(dǎo)語：講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”？〔①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有宏大影響和奉獻(xiàn)的人物。〕音樂家貝多芬”身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”？〔音樂上的出色奉獻(xiàn)〕僅僅因為如此嗎？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這位音樂大師的心靈空間，感受他獨特的人格魅力。二、初識名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個小組來展示你們的合作成果？〔生平簡介、為人、侄子、成就、演奏會盛況。〕聽《命運交響曲》片段，交流感受。生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是劇烈的敲門聲。生2：我感覺懸念極強(qiáng)，。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。三、走近名人默讀課文，對照大屏幕解決疑難字詞。考慮：以來訪的客人的身份，表達(dá)訪問的全過程。〔客人參觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形〕四、解讀名人小組合作探究1、假設(shè)你是來訪的客人，請你介紹一下訪問的收獲。形式：從中，我讀出了一個的貝多芬。交流〔按常理、我們認(rèn)識、理解一個人物遵循的規(guī)律，應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個小組先為我們描畫貝多芬？〕①外貌：〔雙肩、眼睛、嘴〕—堅忍無比寫法：以形傳神仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個面部特點寫一、二句話、交流。②內(nèi)心〔語言〕古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。a一株樹：苦悶、絕望熱愛自然〔他把自己封閉了起來，離群索居……惟有自然是他唯一的知音〕b火山：堅強(qiáng)與厄運____、獻(xiàn)身音樂〔我要緊緊扼住命運的咽喉〕c心里的音樂：用生命創(chuàng)作〔我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。d“永久”：超越自我音樂相伴〔用苦痛換來歡樂〕五、感悟名人1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？信念、巨人、貝多芬2、拓展延伸：貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人？請你說出直面人生苦難的出色人物有哪些？—〔他們，都是信念的巨人〕3、再次欣賞《命運交響曲》翻開貝多芬的畫像凝視他的雙眼，寫出你的感言。交流4、總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅信——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！音樂巨人貝多芬教案12一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。2、分析^p幻燈片的內(nèi)容。他是誰？——貝多芬。看過他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美妙博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。二、理解內(nèi)容，整體把握1、自讀交流。首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速閱讀課文，理解內(nèi)容，考慮下邊兩個問題。2、整體把握。〔1〕本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。〔2〕客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事三、品讀賞析不同視角塑造人物形象1、女傭眼中的貝多芬本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？——需要孤獨和安靜，生活根本能獨立自理，不拘小節(jié)。2、客人眼中的貝多芬作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。音樂巨人貝多芬教案13教學(xué)目的：1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運____的心理歷程。2、體會課文中的出色的肖像描寫，分析^p人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運____的頑強(qiáng)精神，形成堅強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點：1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運____的頑強(qiáng)精神，形成堅強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)難點：1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運____的頑強(qiáng)精神，形成堅強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生：自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。2、老師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》。課時安排：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、簡介作者，導(dǎo)入新課1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。(讓學(xué)生初步認(rèn)識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊〕2、聽貝多芬的《命運交響曲》〔節(jié)選〕，請學(xué)生初談聽音樂后的感受。〔學(xué)生沒有深化研讀課文，不可能有較深的感觸，老師加以點撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運____的心理歷程。〕二、整體感知〔一〕明確學(xué)習(xí)目的〔投影出示〕〔二〕學(xué)生自由朗讀課文，考慮以下問題：1、標(biāo)出生字詞。2、本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。小組討論明確：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開場和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事３、進(jìn)一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉〔１〕“主播”行動：暢讀全文。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。〔２〕“記者”報道：細(xì)說過程。明思路，概事件。〔３〕“專家”點評：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。“初識課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。”“初識課文，我看到了――――――――――――――――。”“初識課文，我感受到了―――――――――――――――。”三、研讀賞析合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報。同學(xué)們可以集思廣益，從而比擬全面的把握課文的重難點的句子。老師準(zhǔn)備：1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比方貝多芬名曲創(chuàng)作時間以及雙耳失聰?shù)臅r間，其侄子情況，其演奏會盛況。2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？這需要聯(lián)絡(luò)貝多芬耳聾后的心理來分析^p。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純潔和安寧，就心靈的純潔而言，社會中的人不如樹好。3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。4、“他誠然孤獨，可是有永久為伴中的“永久””指的是什么？“永久”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。5、“聽我心里的音樂！”指的是什么？貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。四、小結(jié)：貝多芬與命運____的心理歷程：苦悶——絕望——不甘——____——超越——領(lǐng)悟再次聽貝多芬名曲《命運交響曲》，學(xué)生暢談感受。第二課時一、引用傅雷的名言導(dǎo)入“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。”上節(jié)課我們已經(jīng)深化了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？〔出示貝多芬畫像〕二、品味賞析，體會文中出色的肖像描寫〔一〕學(xué)生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。〔二〕品析這些肖像描寫的作用〔引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌〕〔三〕投影出示學(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):我很淘氣，很得意。長著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多得意啊。請一學(xué)生比照作者對貝多芬的描寫,分析^p以上片段的缺乏。聯(lián)絡(luò)《一面》中對魯迅的肖像描寫，進(jìn)一步體會肖像描寫的以形傳神。黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)憂；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。讓學(xué)生自己總結(jié)：寫人物的外貌要抓住特點;寫人物的外貌要反映人物個性。〔四〕理論：五分鐘人物速寫選取全班同學(xué)進(jìn)展肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物，師生進(jìn)展點評。三、評說人物學(xué)生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。〔根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對人物形象、性格進(jìn)展概括，進(jìn)展評議，進(jìn)而認(rèn)識人物形象的典型意義〕四、課堂小結(jié)〔一〕學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；〔二〕老師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結(jié)。五、布置作業(yè)1、將課堂練習(xí)人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。課后反思：本文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，學(xué)生要堅強(qiáng)的面對挫折。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué)，通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)絡(luò)學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，到達(dá)了學(xué)以致用的目的。語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對于課本涉及到的相關(guān)知識，老師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。音樂巨人貝多芬教案14學(xué)習(xí)目的：1.，看注釋，掌握重點詞語。2.查資料，理解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。3.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。重點與難點：整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容知識鏈接：路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂開展有著深遠(yuǎn)影響，因此被稱為樂圣。預(yù)習(xí)檢測1、掌握字詞，掃清閱讀障礙。(1)給以下多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。女傭重荷喪失深suìchóu躇喧xiāoníng重pán石(2)解釋以下詞語的含義。喧囂：雜亂無章：惹人注目：2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，考慮以下問題。(1)本文記敘的線索是什么?(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事?(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。自主學(xué)習(xí)：一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。(一)展示“預(yù)習(xí)3”(二)本文層次明晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請閱讀全文，考慮，然后詳細(xì)說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?小組合作探究：走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。1.讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?其中，最讓你感動的是他的什么精神?2.我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。課外作業(yè)：P99研討與練習(xí)一第二課時學(xué)習(xí)目的：1、人物形