科目美術授課者年級七年級時間課題4、扮靚生活的花卉紋樣課時第一課時教學目標1、領略自然中的美得形狀與色彩，培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。2、設計制作一件單獨紋樣的圖案，掌握圖案紋樣的組織形式的表現方法。。教材分析教學重點：圖案的變形手法，了解其主要形式，并能獨立設計。教學難點：圖案的構成方法、排列與設計教法提示合作學習法、自主探究法、教學過程設計一、導入：同學們，你們喜歡花嗎？欣賞圖片，花是植物生命力最直接、最美麗的綻放。，花卉紋樣早就為華夏先民大量使用，千百年來，在錘煉革新中日臻完美，成為寶貴的文化遺產2．提問：同學們，你們除了在自然界中見到了花，還有從什么地方看見過花？學生討論回答……衣服、寶寶、書本、家具等等，教師展示生活中常見的花卉紋樣圖片，并引導并引出本課的課題——扮靚生活的花卉紋樣。追問：同學們這些花與自然中的花一樣嗎？3．觀察比較，通過自然中花的圖片與花卉紋樣的對比引導學生探索花卉紋樣與花的異同，進而過渡到新課的學習。二、新授（一）什么是紋樣或稱“模樣”，即裝飾器物表面的花紋。花卉紋樣廣泛應用于我國的傳統建筑、紡織品、瓷器等物體上，在現代許多美術作品中，花卉紋樣依然獨具魅力，既美化了我們的生活，也豐富了我們的精神世界。（二）民族花卉紋樣欣賞1、生活中花卉的裝飾——古代敦煌壁畫中的寶相花。2、生活中花卉的裝飾——少數民族的服飾。（三）花卉圖案的裝飾變形1、同學們想一下，這些漂亮的花卉紋樣是如何設計出來的呢？教師介紹圖案的裝飾造型方法教師歸納：花卉紋樣變形的步驟：寫生——變形（簡化、添加、夸張、幾何化）——符合要求的紋樣。“寫生”：直接以實物或風景為對象進行描繪的作畫方式。“簡化”：是對自然心態的簡潔化，減去繁瑣細節，以突出整體的特征與個性。“夸張”：是對自然形態的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。“添加”：是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、理想。“分解”：是運用形與形之間的相互疊合，或是運用點、線、面對圖案形象進行分割，以達到豐富與變化的裝飾效果。總結：這四種變化的根本是從“自然”形態到“圖案”形態的變化。將自然的物體進行變化，可以突出主體，突出事物的特征，可以突破自然的束縛，使之更加理想化，可以使藝術更加多樣。通常情況下，我們會將四種方法結合使用，設計的過程中如能增加點、線、面的運用，如線描法、塊面法、線面結合法、黑白轉化法、點綴法等，所設計的圖案一定會更加豐富，更具有裝飾性。（五）紋樣的類型（1）單獨紋樣：是指與四周無聯系，獨立、完整的紋樣，它是紋樣組織的基本單位，分對稱式和均衡式兩種。（2）適合紋樣：與一定的外形輪廓相適應的紋樣。（3）適合紋樣的幾種形式。（4）紋樣的用色搭配：對比色配色，近似色配色，同類色配色（5）適合紋樣的設計方法。三、教師演示一幅單獨紋樣的過程，方法。四、實踐和體驗借鑒中華民族傳統花卉紋樣，為某件生活用品設計一個對稱或均衡式的單獨紋樣。五、作業展示：學生先自評，小組之間評出較好的作品，然后集體評，把好的作品展示給全體同學，并由學生說出創作意圖。六、課堂小結：圖案由自然形態變化而來，但不是自然原型的復制和再現，而是經過提煉和概括的形態。相比較自然原形，它的特征更加突出，更具裝飾味。變化是圖案設計的靈魂，是藝術的再創造，它源于生活，更高于生活，花卉圖案可以抒發我們的感情，豐富人們的生活。一件物品有了花卉的裝點，常常變得更加親切可愛。七年級學期分析七年級的學生剛剛完成從小學到中學的過渡，保持著強烈的好奇心和表現欲望，渴望成功和被肯定。另外，他們的抽象思維開始占相對優勢，通過觀察和引導，能夠對事物的規律和特點有一定認識。七年級的學生剛剛完成從小學到中學的過渡，生理特點是成熟性與幼稚性的統一，心理品質方面依然保持小學生的特點，保持著強烈的好奇心和表現欲望，但情緒發展尚未穩定，繪畫是一種自我表達的媒介，體驗式為主的心理情境的創設有利于他們樹立良好的心理品質。花卉紋樣與生活有著廣泛聯系，因此花卉紋樣的學習容易被學生接受并喜愛，在小學美術教材中也有相關的知識鏈接，在技能學習上，學生在上一單元《黑白世界》中學會裝飾畫的基本表現手法，為本單元的學習奠定了基礎。《扮靚生活的花卉紋樣》效果分析七年級的學生剛剛完成從小學到中學的過渡，保持著強烈的好奇心和表現欲望，渴望成功和被肯定。另外，他們的抽象思維開始占相對優勢，通過觀察和引導，能夠對事物的規律和特點有一定認識。這一學段的學生已具有一定的表現能力，所以這節課讓學生通過繪畫和剪貼來完成學習任務。教學反思：

初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發學生找紋樣的變化規律和方法。先讓學生帶著問題展開思考探究，然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創作紋樣時把自己的創意結合一定的設計方法來創造作品。當然由于時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課后的創作要求讓學生進一步理解紋樣的創作方法。特色與點評：

從欣賞自然界花的作為導入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創造方法；最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創造，啟發學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個重難點后紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范的運用，讓學生得到思維的啟發理解紋樣的創造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。教材分析根據美術學習活動方式的劃分，《設計扮靚生活的花卉紋樣紋樣》一課屬于“設計.應用”學習領域。考慮花卉紋樣的文化內涵及與生活的廣泛聯系，選擇花卉紋樣設計運用作為教學內容。“紋樣”就是我們生活中的“花邊”，在我們的生活中許多物品都使用了紋樣來進行裝飾。通過本課的學習，不僅能讓學生了解紋樣的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯系，了解“美來源于生活，又用于生活”學生通過了解紋樣色彩的搭配形式、紋樣的構圖及組織形式的基礎上，通過對寫生方法的了解，學習紋樣設計的基本方法——簡化、添加、夸張和幾何化，引導學生把所學知識與生活實際結合起來，完成一幅紋樣設計作品。課標分析本課依據設計·應用學習領域的課程內容建議設置，考慮花卉紋樣的文化內涵及與生活的廣泛聯系，選擇花卉紋樣設計運用作為教學內容。教材圍繞花卉紋樣在生活中的運用展開，讓學生感悟民族傳統紋樣的魅力。

在內容上，從花卉的寫生，到紋樣的變形與裝飾手法，從單獨紋樣的形式，到連續紋樣的組合變化，循序漸進并強調學以致用的觀念。

在形式上，設置了兩個活動，由表及里，由簡到難，都注重了學習內容與學生生活經驗的緊密聯系