《植物體細胞雜交技術》的教學設計學科高中生物教材名稱：選修3教材出版社：人民教育出版社課題名稱植物體細胞雜交技術授課：高二教學目標1.知識與技能：（1）分析植物體細胞雜交技術的基本原理（2）描述植物體細胞雜交技術的基本過程（3）說出植物體細胞雜交的實踐意義和局限性（4）培養和提高自己的語言表述能力和設計能力2.過程與方法：通過復習舊知識引出新知識，能夠深入理解知識的內在聯系，掌握知識遷移的學習方法；通過合作學習、探究學習，掌握植物體細胞雜交技術的流程和應用。3.情感態度與價值觀：通過體細胞雜交技術過程的學習，討論細胞工程技術的社會意義，認同細胞學基礎理論研究與技術開發之間的關系，關注細胞工程的研究發展和應用前景。以崇尚科學為榮，以反對愚昧無知為恥，運用自身所學知識堅決遏制偽科學的傳播。指導思想本節主要介紹了植物細胞工程的一項基本技術，一些內容和原理在必修模塊中已埋下伏筆，但是植物體細胞雜交技術，學生以前沒有涉及，因此在理解上存在困難。教師在教學中可采用創設情景、問題驅動、層層設疑并結合討論的方法，同時結合導學案，實現教學目標。重點與難點1.重點植物體細胞雜交的操作流程2.難點表述能力和設計能力的培養教學思路

在“植物體細胞雜交技術”這一基本技術的教學過程中，通過“創設情景——討論引入——直接講授——問題教學——歸納總結——反饋答疑——習題鞏固”的方式來完成。教學手段自主學習、小組討論、問題教學法、講授法等主要資源PPT課件、自編學案教學過程預設環節教師活動學生活動設計意圖1．創設情境，問題引入

2．新課講授植物體細胞雜交技術

①植物體細胞雜交技術的概念

②植物體細胞雜交技術的流程

③植物體細胞雜交技術的意義和局限性3.反饋

4.小結

5.趁熱打鐵

6．布置作業7.視頻播放我國現狀：地少人多，亟需更多的農產品來滿足人們日益增長的需要。“超級植物”的出現，給人們帶來了希望。20世紀60年代，一些科學家突發奇想：能否培育出一種地上結番茄、地下長馬鈴薯的“超級作物”？能否用雜交的方法實現這一想法？通過討論得出：雜交不能實現上述想法。

引入：科學家是怎樣實現這個想法的？投影顯示：植物體細胞雜交技術的流程簡圖

教師引出：植物體細胞雜交技術的概念

投影問題：（1）你認為兩個來自不同植物的體細胞完成融合，遇到的第一個障礙是什么？

（2）如何去掉細胞壁呢？（3）如何使兩個原生質體融合呢？

（4）若只考慮兩兩融合，融合后的原生質體有哪些類型？所需的類型是什么？（5）雜種細胞的形成是不是意味著植物體細胞雜交就完成了呢？（6）得到雜種細胞后再如何操作才能得到雜種植株？

學生回答上述問題，教師適時補充，糾錯。

梳理植物體細胞雜交技術流程

強調植物體細胞雜交技術的意義，以及植物體細胞雜交已取得的進展和尚未解決的問題。設置情景，學生通過討論，強化對本節知識系統掌握

引導學生構建本節知識網絡

完成《學案》中的限時檢測完成綠色奶牛的設計播放近期朋友圈傳播較廣的偽科學片段教師講授

學生闡述，教師總結

學生觀察思考

學生利用已有知識回答

學生帶著問題看書、思考，分組討論

學生回顧總結植物組織培養技術操作流程

復述植物提細胞雜交技術的流程。

學生總結，共同歸納

學生自主協作構建本節知識網絡圖

學生通過本節課的學習獨立完成限時檢測課后完成作業

觀看視頻并思考其中方法的可行性創設情景，激發興趣，引出植物細胞工程的一項基本技術——植物體細胞雜交技術

能初步運用所學知識解決問題

初步了解植物體細胞雜交技術

承前啟后

能初步運用所學知識解決問題

培養學生的觀察能力

聯系舊知，深入拓展

鍛煉學生的思維

激發學生探索生命科學奧秘的興趣及感悟科學永無止境的魅力。

培養學生的動手能力和思維表達能力，培養學生的團隊合作精神，鍛煉學生的思維

構建知識體系，形成知識網絡及時反饋課后鞏固，強化所學,培養學生自主學習能力，提高學生分析和解決問題的能力培養學生的是非分辨能力

板書設計板書設計2.1.1植物體細胞雜交技術一、植物體細胞雜交技術的概念二、植物體細胞雜交技術的操作流程三、植物體細胞雜交技術的意義與局限性自我反思主要特色與創新1.引導學生自主學習，小組合作，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。2.聯系現實，創設情景，引導學生探索、討論，開啟學生的思維之路。3.運用“問題教學法”，層層深入地設疑，引起學生的求知欲望，培養學生探究、推理和思維表達能力。4.及時歸納總結，培養學生動手能力以及表達思維的能力。經過必修課的學習，學生已經具備了一定的細胞學基礎，再加上基因工程相關知識，為新知識的學習奠定了良好的認知基礎。選修3主要以現代生物前沿科學——生物工程為主，對于學生來說比較陌生，但在生活中卻經常會聽說過，例如，克隆羊、試管嬰兒等等。所以在這本書的學習中，教師應該將理論知識與實際生活相聯系，激發學生的學習興趣，將抽象復雜的知識及實驗技術與日常生活融合在一起，傳授給學生。效果分析：1.有課堂導入，復習導入環節給學生一定的思考時間復習已學知識。新課導入的方式比較輕松，選取的是學生感興趣的一些圖片。2.講課時教態很好，聲音洪亮，面帶微笑，具有親和力，課堂上跟學生的互動非常多，激發我們聽課的興趣。3.教學方法比較好。她在講課時不僅僅只專注于自己講或給認真聽課的學生講，他時刻會用一些比較幽默的笑話提醒不認真聽課的同學。然后在講解知識點時，她不像大多數的老師一樣讀一下或僅僅停留在表面，她引導我們去挖掘現象背后的本質，時刻提倡我們要建立自己的思維模式，不要人云亦云。4.思維拓展能力強，傳授課外知識較多。老師本身擁有豐富的課外知識，在講每個知識點時，他都會實時的合理的延伸一些課外知識，豐富自己的課堂內容。6.講課最后還留了課后作業，留給我們獨立實踐的環節。8.課堂輕松，時間把握較合理。3《現代生物科技》專題二，第一節第一部分第二小節內容，本節課以上一專題《基因工程》為依托，以較為抽象的基因、蛋白質等分子水平上升到宏觀的細胞水平，旨在讓學生了解細胞工程技術的基礎理論和方法步驟。同時，也為后面將要學習的動物細胞工程、胚胎工程打下基礎。課后反思：主要的特色及創新：1.引導學生自主學習，小組合作，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

2.聯系現實，創設情景，引導學生探索、討論，開啟學生的思維之路。

3.運用“問題教學法”，層層深入地設疑，引起學生的求知欲望，培養學生探究、推理和思維表達能力。

4.及時歸納總結，培養學生動手能力以及表達思維的能力。不足之處：應適當增設學生問老師答環節，充分發揮課堂效應。課標分析：1.知識與技能：（1）分析植物體細胞雜交技術的基本原理（2）描述植物體細胞雜交技術的基本過程（3）說出植物體細胞雜交的實踐意義和局限性（4）培養和提高自己的語言表述能力和設計能力2.過程與方法：通過復習舊知識引出新知識，能夠深入理解知識的內在聯系，掌握知