第第頁金色的草地教學設計

金色的草地教學設計1

一、教學目標

1.認識“蒲、英、耍、釣”等6個生字，會寫“蒲、英、欠、喜”等13個生字，會寫“鄉下、窗前、合攏”等18個詞語。

2.能說出草地的改變狀況及改變的緣由，體會“我”觀測的細致。

3.能自己觀測某一種動物、植物或一處場景的改變狀況并和同學溝通。

二、教學重難點

重點：抓住詩中的重點詞句，開展合抱負象，感受觀測的細致，體會留心觀測的好處。

難點：掌控基本的觀測方法，培育同學主動觀測的意識。

三、教學方法

朗讀法、小組合作探究法、多媒體幫助教學法

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

通過生活實際引導同學回憶日?？吹降牟莸?，并用一個詞來形容。緊接著出示課文題目，引導同學思索質疑。

導語：

生活中隨處可見各式各樣的草地，同學們能用一個詞來描述一下你心中的草地嗎?(同學作答)大家形容得都很形象。今日，老師要帶大家學習一篇新課文。

我們一起來看看，眼中的草地是什么樣的呢?(板書題目，讀課題)

老師看到大家在讀“金色的草地”這個題目時，露出了不解的表情。是呀，草地怎么會是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎?草地上的什么東西是金色的呢?現在，我們就一起走進這篇課文，去探究“金色草地”中的神秘！

(二)初讀課文，整體感知

1.生結合課下說明和工具書，自由朗讀課文，思索為什么草地是金色的?

明確：蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

2.出示幻燈片，向同學介紹蒲公英的資料。

3.字詞教學。多媒體展示本節課所同學字詞，通過老師范讀、同學領讀、開火車組詞讀的形式攻克生字。然后進行寫字教學。老師在黑板的田字格上示范，強調易錯筆畫，同學描一寫一，老師巡察。

4.朗讀教學。段落標序號后，分組分段朗讀，要求同學讀準字音、讀通句子、聲音嘹亮，盡量讀出自己的感情。

(三)深入研讀，重點感悟

1.自由朗讀課文，同桌間爭論草地給你留下了怎樣的印象?為什么?

明確：先讓同學自主歸納出“漂亮”“可愛”“有趣”等詞，再引導同學從文中找到徑直贊美的'語句“多么可愛的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，援助同學把握文章的感情基調。

2.四個人一組，通過詳細的描寫自由想象文章內容是什么樣的圖景，體會表達了什么樣的情感?

預設：第一段：金色草地圖。

第二段：兄弟草地玩耍圖。

第三段：草地的改變圖。

第四段：天使般的蒲公英花朵。

3.草地都發生了哪些改變?改變的緣由又是什么呢?找到文中句子的請同學自由回答。

(1)草地的改變：早上的草地是綠色的;中午的草地變成金色;傍晚的草地又變綠了。

總結：草地的改變主要是顏色的改變。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

(2)改變的緣由

①我來到草地上，認真觀測，發覺蒲公英的花瓣是合攏的。

②蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

③花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

總結：

早上的草地是綠色的，由于蒲公英的花朵合攏了;

中午的草地變成金色的了，由于蒲公英的花朵張開了;

傍晚的草地又變綠了，由于蒲公英花朵又合攏了。

(四)拓展延伸

播放有獨特之處的動植物的視頻，援助同學體會大自然的神奇，培育同學的觀測技能。

明確：

大自然是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。再平常的事物，只要我們留心觀測，肯定會有很多不一樣的發覺。

(五)小結作業

觀測某一種植物、動物或生活中的某處場景，然后和同學溝通。

五、板書設計

六、教學反思

這是一篇學?，F代文，難度較低。依據學段和文題提點，本篇課文應著重引導同學朗讀和理解“我”發覺草地改變的緣由，培育同學的誦讀技能與觀測技能。在句子的反復誦讀與理解中，感受到大自然的奇異與留心觀測的好處和樂趣。

金色的草地教學設計2

教學內容

《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發覺了金色的草地會變顏色，到開始留意認真觀測，發覺了草地顏色改變的緣由，最末與蒲公英成為伙伴的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。同學要通過讀課文，體驗發覺自然神秘的樂趣，加強觀測自然、了解自然的意識。

教學目標

1.學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2.正確、流暢地朗讀課文。選擇喜愛的部分背誦。

3.讀懂課文內容，培育觀測自然、了解自然的意識。

教學重難點

1.識字寫字，正確、流暢地朗讀課文，背誦喜愛的部分。

2.體會第二自然段的發覺與第三自然段的發覺有什么不同，加強觀測自然的意識。

設計理念

鄂教版學校語文試驗教材一班級下冊第六單元教材是以“發覺”為話題組織材料的?！督鹕牟莸亍繁痪幦诉@個單元，編者的意圖也旨在讓同學從小男孩由偶然的無意發覺到主動去觀測、發覺的行為中受到啟示，對身邊的事物產生新奇心，發覺欲，從而去發覺身邊的科學，實踐身邊的科學。依據新課標理念“同學是學習和進展的主體”及“閱讀是同學性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以同學為主體，以質疑研讀為主線，以自主進展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發覺，引導同學探究性讀書，讓同學在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教育，達成學習目標，并從中培育同學自主學習的技能和質疑釋疑的技能。

一、激情導入

1、孩子們，上節課我們一起發覺了一片漂亮的草地。CAI，瞧!只有當許很多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的。你們想看金色的草地嗎?老師現在就要考考你們CAI詞，假如你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會涌現了。

指名讀——齊讀——CAI(金色的草地)

2、看，這片草地不僅漂亮，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發生了什么有區分的事情嗎?這節課我們就接著學習第十七課《金色的草地》。

二、學習體會第二自然段

1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思索：你發覺了什么?就把它劃下來。

2、同學溝通，逐句出示早、中、晚的句子，相機板書——指名讀句子(這次只要求讀流利正確)。

3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧!

指名讀——師范——再指名——評——男生齊

4、讓我們來看看吧!CAI(動畫)

5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問嗎?CAI(句子)——指名讀——女生齊。

6、這真是片漂亮而奇妙的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧!——全班齊讀

7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎么辦?

8、于是我便來到草地，找到一朵蒲公英進行了認真觀測查找答案，我找到了嗎?

三、學習體會第三自然段

1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。

指名說——出示句子——同學說到那個詞，就學習那個詞語——指名讀(認識花形)——齊讀——做相應的動作。

2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀測有什么區分?

3、蒲公英漸漸合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰來讀讀這個句子?指名讀——評——是這樣的嗎?讓我們一起來試試吧!同學帶老師預備的手套——老師示范——生自由練習——小組賽讀

4、CAI(蒲公英圖)拓展：孩子們你們知道嗎?蒲公英的開放是和溫度的改變有關的。他通常是上午8點左右漸漸開展花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開(貼字、圖)下午4點左右，溫度下降，花瓣就漸漸合攏(貼字、圖)，深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是(貼字、圖)綠色的。

5、早晨太陽升起來了，蒲公英又會怎么樣?CAI誰來讀讀這個句子?

指名讀——男生讀——女生讀

6、孩子們，為了讓你們看得更清晰，老師還特地錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧!

CAI花兒開放——老師引背

7、現在我們知道了草地改變的緣由嗎?

指名說

8、讓我們再次來觀看它的改變過程吧!

CAI(動畫)觀賞

9、孩子們你們喜愛這奇妙的蒲公英嗎?讓我們帶著這種喜歡之情一起讀讀第四自然段吧!

齊讀第四自然段

10、為什么說蒲公英是我的好伙伴?

再次齊讀

四、小結

1、孩子們課文學完了，你們肯定有不少的收獲吧!誰來說說?

老師相機板書

2、CAI含羞草(拓展)其實生活中有很多奇妙的現象，需要我們用一雙慧眼去留心觀測才能發覺!

五、指導書寫

1、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他