第第頁小班幼兒教師教育隨筆

小班幼兒老師教育隨筆1

在我們班里有一個叫粼粼的孩子，在剛開學的時候他是最能哭的孩子，而現在他是最能鬧騰的孩子，而他又比較有領導力，寶寶們都喜愛跟他玩。對他的這種狀況，老師們都很無奈。

有一次我帶孩子們去小便，出來站隊的時候粼粼處處亂跑，一會去玩滑梯，一會去玩輪胎秋千，處處亂跑一個勁鬧騰，我叫他"粼粼，來排隊了，我們回教室了"他會看你一眼，然后繼續亂跑，其他的孩子看見了，也會跟著他處處鬧。我看見這種狀況突發奇想，"粼粼，到老師這里來，老師有話對你說。"當粼粼過來的時候，我對他說："粼粼，假如你表現得好，老師讓你當班長好不好。"粼粼痛快地答應了。我又告知他"那你幫老師把小伙伴集合起來，我們回教室吧。"不一會的功夫，孩子們排好隊隨著我回教室里去了。

對于這種愛表現想讓老師留意他的孩子，我們應當給與他合適的機會對于像林林這種愛鬧騰但有號召力的孩子老師應給與其進展的空間。

小班幼兒老師教育隨筆2

今日戶外活動，我和孩子們聯系雙手交替排球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后，告知孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來，我一邊巡察，一邊指導孩子們，當我來到林林面前時，看到林林抱著皮球一副無精打采的樣子，就問林林：“林林，你怎么不排球呀？”林林說：“老師我不喜愛拍球，沒意思。”林林地回答是我吃了一驚，小小的孩子竟然說出這樣的話，我對林林說：“拍球多有意思呀，你看其他小伙伴拍得多帶勁，你可以把球當成玩具或者你喜愛事情來做，你就覺得有意思了。”林林聽我這么一說，來了精神。“老師，我把皮球當成怪獸，我當奧特曼，我來打他。”說著林林就拍起來，嘴里還不停的數著：“一、二、三……”看到林林興奮的樣子，我接著說：“你要兩手交替著拍，你會更厲害的。”林林聽了，拍的更起勁了，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟著拍起來。

這件事是我體會到，在活動時不是孩子們不情愿去做，而是老師沒有找到調動幼兒學習的積極性。只走進幼兒的內心世界，真正的了解幼兒，才能知道他們需要什么，在活動中才能激發他們的積極性，讓他們情愿學，自動學。

小班幼兒老師教育隨筆3

幼兒園教學與中學校教學不一樣，幼兒年齡小，留意力時間比較短，幼兒又性格好動，坐不住，假如單純的言語說教，幼兒很簡單就失去愛好，留意力轉移，教學很難收到預期的效果，針對這一特點，我們便把幼兒的好動與老師的教學相結合，使原本相沖突的兩件事相輔相成，有機結合。

無論是常識教學、故事教學、還是兒歌以及歌曲教學，我們都依據教學資料編排相應的動作，一句一個動作，邊做動作邊進行教學，老師的一個手勢、一個眼神都代表了一個資料，幼兒學習上心性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺的掌控學習資料。

幼兒園教學不拘模式，許多事情只要找準了切入點，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

小班幼兒老師教育隨筆4

奧奧是個特別活潑、聰慧的孩子。剛來幼兒園的第一個星期，發覺他做什么事情都不用心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打電話給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時間，我就一貫陪伴著他，奧奧喜愛拍著背睡覺，但是有時候，無論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一貫叫著要爺爺來接。

奧奧入園的第二個星期，我們老師漸漸發覺，他喜愛捏橡皮泥。一次捏泥活動中，奧奧自己打開一罐嶄新的橡皮泥，說：“哇!是橘黃色的，好美麗!我要做一個蛋糕。”說完，只見奧奧先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最末把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機會，請奧奧上來介紹自己制作的蛋糕，并請他一步步做給其他小伙伴看，小伙伴們都說奧奧做得特別美麗，還為他唱起了生日歡樂歌。我也在全班幼兒面前表揚了他，為他貼上了小紅花。奧奧小伙伴得到了小伙伴們的贊揚和認同，也表現得特別興奮。

同時，我們也漸漸發覺，奧奧小伙伴整理東西的技能也很不錯，有時候小伙伴將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會實時發覺，并且援助他們從新分類裝好。于是，我就請奧奧小伙伴當小組長，特地負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，奧奧與小伙伴們主動溝通，和他們成為了好伙伴。

從那以后，我們漸漸發覺，奧奧小伙伴能夠坐得住了，而且做事情也變得仔細起來了。

加油哦!奧奧!你是個乖孩子!相信你會更棒的!

小班幼兒老師教育隨筆5

春天來了，我要與孩子們進行美工制作活動——漂亮的花園。我細心預備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不一樣的方法裝扮出漂亮的花園。

突然，一個念頭在我的腦海里出現，為什么我總是想著讓孩子們根據我的想法與要求去做呢為什么不去充分發揮孩子們的創作的上心性和制造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是，我決斷是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓舞、支持下，孩子們都上心的動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終持續著深厚的愛好。孩子們在完成之后，拿著自我裝扮的作品與小伙伴共同觀賞、介紹。

請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

小班幼兒老師教育隨筆6

中午起床后我帶著孩子跟平常一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班梓涵跟我說“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他嘶啞著嗓子“我渴了，想喝水。”“那你為什么不跟老師說呢?”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐煩的詢問“我們一會兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇猛!”在看到他朝我點頭后，我帶動幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

喝過水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔憂他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開始逗他快樂，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆忙忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開課回來后就趴在了桌子上，問他怎么了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫后呆了38度，立即給琨皓媽媽打電話。當半個小時后，琨皓媽媽才從地里趕了過來講孩子接走。

假如我在回到教室后立即給孩子測量體溫，會不會孩子就不會燒的這么嚴峻了?假如我再細心一點就不會有這樣的事情發生了!通過這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應當從很小的環節開始，去觀測每一個孩子，在孩子發生任何事情時都要有所預備，有應急的方案，講全部狀況降到最低點。小小環節凸顯大高校問，盼望每一位老師都不要忽視環節。

小班幼兒老師教育隨筆7

我們班上有個小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

為什么我們會叫他“小啞巴”?是由于他自從入園到現在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會跟小伙伴講話。

從早上入園開始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓舞他說：“星星，快快給老師問好。”可是他就會一臉無辜地望著你，一動也不動地站在那里，下午放學，家長來接的時候，又告知他說：“星星，快給老師說再見。”他也只會揮揮手就離開了。

平常，假如他被別的小伙伴欺侮了或者是摔倒了，你去問他怎么回事?他只會哭，什么也不會說，吃午飯或早點的，假如他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。

面對這樣的他，我們非常擔憂，于是想方設法援助他，引導他說話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術課畫小雞，他畫完以后，來到我的身旁，興奮的說：“老師，我畫好了。”我一聽，特別興奮，于是順勢引導他說話。

從那次開始，我們的“小啞巴”開始說話了，我們大家都為他興奮。

小班幼兒老師教育隨筆8

區域活動時，董昭良在結構區拼插房子時，怎樣也不能結合到一齊，他好像失去了信心，預備拆了，不拼了。我趕忙走過去說：“呀，這房子立即就要勝利了！”董昭良說：“老師，我插不起來。”我說：“老師和你一齊來試試好嗎？”他點點頭。當快要圍合的時候，我提議再加幾片積木。不一會兒，房子搭好了。此時，他按捺不住內心的興奮，笑著跳了起來：“我勝利了！我勝利了！”

當孩子由于技巧涌現問題而影響游戲時，老師要與幼兒一齊探究，祝他一臂之力，并共享勝利的互動過程，間接培育了幼兒的堅持究竟的品質。

小班幼兒老師教育隨筆9

最近孩子在玩玩具的時候我無意間發覺有孩子把玩具裝進了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會有這樣的舉動呢？對此我請教了有閱歷的老師們，他們說以前小班孩子都會有這樣的現象，由于小班年齡的孩子看到自己喜愛的東西會有意識的把它據為己有，需要老師正確的去引導他們。

一天，我又看到昊翔小伙伴把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有徑直過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候有意大聲說：“哎呀，那個粉紅色的小車怎么不見了呢？小伙伴有誰見到它嗎？”孩子們都搖頭。我接著說：“小伙伴們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，假如它找不到自己的家，它就會難過難受的。小伙伴們盼望它難受嗎？”孩子們紛紛說：“不盼望”。聽到這里，昊翔小伙伴漸漸的從口袋里拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責備他，而是說：“原來它到你那里去了，感謝你幫它找到了家。你真棒。”我看到他的小臉一下露出了笑容，從今我再沒有看到誰把玩具裝進自己的口袋了。

孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

小班幼兒老師教育隨筆10

孩子們是那樣的可愛、聰慧、活潑，他們那細心地觀測，天真的話語，是那么有意思，令人回味。

我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很快樂。玩著玩著，董通坤像發覺了新大陸似得對我說：“老師，你明白我在哪里嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤說：“不對，老師你想想。”“我不明白。”“告知你吧，老師，我在你的眼睛里。”看著孩子那驚喜的目光，聽著他那稚嫩的聲音，我也興奮地對他說：“對呀，老師的眼里有個你，你的眼里有個我，對嗎？”“對！”于是，我們又興奮的玩起來。老師和孩子經過目光的溝通，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜愛你。

小班幼兒老師教育隨筆11

要孩子做事有信心，家長務須要有正確的教育方法。

不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是全力以赴為孩子解決各種困難，這種過度的照看和過分的愛護，事實上奪取了孩子熬煉的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。與此同時，有的家長常常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴苛粗暴，當孩子提出問題時輕者批判，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。

長期處于這種缺乏接納、關愛的環境中，孩子就會變得心情憂悶，缺乏自信。

所以我常常分析每個兒童的進展特點，并依據每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的'教育要求，采用不一樣的教，實時調整好他們的心態，使他們育方法有足夠的心理承受潛質和摒除困難的志氣和毅力，為他們制造1條最能進展其特長的道路。

并與家長聯系，溝通教育閱歷，共同爭論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要涌現閃光點就實時予以鼓舞，平常，應對繁復多變的世界，家長也要充斥自信地擊風搏浪，為孩子樹立了發奮進取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會加強。

小班幼兒老師教育隨筆12

一天吃午飯時，韓秀君小伙伴把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴里喊著"烤肉串了！烤肉串了……"看架勢真像那么回事。一下子，一些孩子們都仿照起來，屋里立刻亂作一團，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎么辦呢？

制止孩子確定會影響孩子的心情，引起孩子的不悅，對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲，我一時不知該怎么做。這時，我靈機一動，面帶欣喜地說："我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。"聽到我這么一說，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得有滋有味，香極了，連幾個平常吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干潔凈凈。

巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的事情，你會收到意想不到的效果。假如用不當的方法制止孩子們的叫喊聲，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的愛好。

小班幼兒老師教育隨筆13

還沒調來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個禮儀課題，一貫沒有什么深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內，才從點滴中感受到孩子之間、老師之間的深厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

“我是甜嘴巴”

每天早晨當我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早。”進入班級以后，隨著孩子們一個個來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小伙伴早。”這一聲聲簡約的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

還記得我第一次發小紅花時的情景，我剛遞給小伙伴，就隨之而來一句，“感謝吳老師。”我原以為是個別孩子才這樣，沒想到每一個孩子接到小紅花時都有禮貌地說了一句“感謝!”孩子們真的是特別有禮貌。

還有一次，我外出聽課回來匆忙地進入教室，進班以后孩子們看見我快樂地喊了起來，“吳老師好。”還有的說，“吳老師，辛苦了。”小小的話語，卻有著巨大的能量，我的疲憊立刻煙消云散。

甜嘴巴，真是惹人愛!

禮儀當然不僅僅是語言上的表達，更表達在行動上。脫下來的衣服孩子們能主動折疊好，午睡時的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了共享……

禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

小班幼兒老師教育隨筆1