6被壓扁的沙子統(tǒng)編版八年級下冊語文

阿西莫夫，出生在蘇聯(lián)斯摩棱斯克附近的彼得羅維奇小鎮(zhèn)。他自小喜歡讀科幻小說，15歲時寫就過一篇科幻小說，同年考入哥倫比亞大學。18歲那年，即1938年，發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小說家的泰斗。作者簡介骨骼鳥臀目覆蓋攜帶彗星褶皺深淵島嶼

俯沖兩棲追溯潮汐劫難隕石氧化硅

銥塵埃ɡétúnfùxiéhuìzhěyuānyǔfǔsùxīqījiéyǔnɡuīyīāi字詞學習tuó馱運duò馱子馱piāo漂流piǎo漂白漂piào漂亮多音字隕yǔn隕石損sǔn損失殞yǔn殞命褶zhě褶皺熠yì熠熠生輝摺zhé摺尺形近字【遺骸】遺體、尸體。【褶皺】由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構造形式。【劫難】災難。【致密】細致精密。【追溯】本義是逆流而上。現(xiàn)常比喻探索事物的由來。【天衣無縫】神話傳說，仙女穿的天衣，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。1.文章怎樣引出“撞擊說”的？找出有關表現(xiàn)這一內(nèi)容的文字：“6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這也許是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多生物滅絕的原因。整體感知

2.文章怎樣引出“火山說”的？找出表現(xiàn)這一內(nèi)容的文字：“有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么能造成一個足以使生物滅絕的巨大災難。”3.科學家怎樣證明“撞擊說”的？（1）舉斯石英和金剛石的例子；證明思路①普通的沙子在超高溫的狀態(tài)下會成為致密的“斯石英”②“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)萬年的反彈，又會變成沙子在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。推斷結論（2）舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子：

在新墨西哥州拉頓一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。證明思路作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。說明順序

用一句半開玩笑的話強調(diào)說明天文學研究的現(xiàn)實意義。

解釋什么是二氧化硅，強調(diào)只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”。揣摩語言（1）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。（2）即非常純的沙子。本課的兩篇文章有什么異同之處？（從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較）

說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。比較探究，指出異同之處說明方法：都采用了多種說明方法。（首先都采用了舉例子的說明方法；其次都采用了作比較的說明方法；還有打比方、列數(shù)字、作詮釋等說明方法。）說明角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。說明語言：準確簡練，淺顯易懂。這不僅僅是一個學術問題，還關系到地球的未來和人類的命運。因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（如萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊），所以我們需要盡可能多地了解這類事件所產(chǎn)生的影響。這樣，一旦將來我們遇到此種災難，就可以采取某些應急措施。科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？課堂探究阿西莫夫素以駕馭語言和概念能力著稱。語言的嚴密和準確體現(xiàn)在關鍵詞語的運用上。請再讀課文，找出這些句子并分析其作用。

在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決。“一直”表現(xiàn)了科學家們鍥而不舍的精神。“爭論不休”一詞寫出了科學家們嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。“也許”表示推測，說明現(xiàn)在的結論只是大膽的推測，目前還沒有十分確鑿的證據(jù)，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。一些人認為，這可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。“可能”表示推測，并不完全肯定，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印！安⒉弧薄耙灾劣凇薄白詈蟆钡仍~語，增強了句子間的邏輯效果，使意思層層推進。

他們確實檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列。“確實”一詞充分肯定了科學家們的檢測結果，語言準確、嚴謹。

金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個向外擴散并且恢復為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬年。“在通常條件下”起到了限制作用，將特殊情況排除在外，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。作者為了更好地說明外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點，在文中運用了多種說明方法。請速讀課文，找出這些句子并分析其作用。

例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。用舉例子的說明方法，說明并不是所有的科學家都認為恐龍的滅絕是撞擊引起的，使得說明更有說服力。

1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。運用作比較的說明方法，說明相同單位的“被壓扁的沙子”比普通沙子重得多。如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態(tài)。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印＿\用列數(shù)字的說明方法，具體說明了斯石英在特定溫度下可以轉(zhuǎn)為普通沙子。

在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。運用舉例子的說明方法，說明斯石英的形成必須具備巨大壓力，表現(xiàn)了作者講究實證的科學態(tài)度。本文有多處放在括號里的補充說明文字。請再讀課文，找出這些句子并分析其作用。

這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者做這樣的假設意在強調(diào)這一研究的現(xiàn)實意義。

1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于高壓狀態(tài)……“二氧化硅”即沙子的學名，是科學術語，括號里的內(nèi)容是起到了解釋說明的作用，幫助讀者明白二氧化硅為何物；另外也強調(diào)了只有非常純的沙子才能稱得上是二氧化硅，一般的沙子都含有雜質(zhì)。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印＃阋部梢栽谡婵罩袑饎偸訜幔瑥亩阉謴偷皆继嫉臓顟B(tài)，但誰愿意這樣做呢？）這句話以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙樱瑥亩谷藗兏菀桌斫膺@個道理。作者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠？換成“恐龍是怎樣滅絕的”好不好？為什么？本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，文題形象生動，容易引起人們的閱讀興趣。改成“恐龍是怎樣滅絕的”不好，因為該文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領的作用。比較本文與《恐龍無處不有》的異同。《被壓扁的沙子》《恐龍無處不有》說明內(nèi)容從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動從探究斯石英的分布推斷恐龍滅絕的原因是撞擊造成的說明順序兩篇文章的說明順序都是邏輯順序，運用“科學發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科學研究→印證觀點”的順序，說明事理。這是一種追本溯源、由因到果的邏輯順序說明語言都準確簡練，淺顯易懂，幽默風趣說明方法《被壓扁的沙子》《恐龍無處不有》①都用了舉例子：《恐龍無處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中列舉“斯石英與金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”，證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而說明“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。②都用了作比較：《恐龍無處不有》中將南極恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。③除此以外，還都用了打比方、列數(shù)字、作詮釋等說明方法。說明文的語言通常能做到簡明、準確，但往往缺少幽默感。本文中卻出現(xiàn)了令人忍俊不禁的一筆：“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？”這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會在意斯石英的還原問題，也沒有人愿意把金剛石變?yōu)樘迹驗榻饎偸滟F了。語言簡明精練，幽默風趣。寫作探究被壓扁的沙子提出問題：恐龍滅絕的兩種原因分析問題得出結論：撞擊造成恐龍滅絕斯石英石的形成“撞擊說”的成立撞擊說火山說嚴謹?shù)乃季S求實的結論結構梳理恐龍滅絕的原因火山說撞擊說1.在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。2.科學家研究了拉頓地區(qū)的巖層。造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而是撞擊。課堂小結

大雁歸來人教部編版初中語文八年級下冊利奧波德目錄第一節(jié)新課導入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設計第六節(jié)課堂小結第七節(jié)布置作業(yè)新課導入第一節(jié)新課導入——大雁歸來新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)它的行動軌跡與時間相關，秋寒南征，春暖北返；它是古代詩人筆下寄托羈旅之情，感慨歲月流逝的意象；它就是大雁！今天我們學習的《大雁歸來》中，又是以什么樣的筆觸來介紹這種候鳥的呢？讓我們跟隨利奧波德，一探究竟。整體感知第二節(jié)整體感知——學習目標1.整體把握文章，理解本文主旨。2.體會本文的寫作特色和抒情性語言，體味句子表達的思想感情。3.樹立保護野生動物的觀念，培養(yǎng)親近大自然、回歸大自然的情感。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——作家作品

利奧波德（1887—1948），美國著名的倫理學家、科學家和環(huán)境保護主義者。代表作《沙鄉(xiāng)年鑒》是一本關于人和土地的生態(tài)及倫理觀的書，是一本自然隨筆和哲學論文集，是他一生觀察、經(jīng)歷和思考的結晶，對美國的環(huán)境保護影響很大。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——背景鏈接為了更好地體驗和研究生態(tài)平衡，1935年4月，利奧波德在威斯康星河畔購買了一個廢棄的農(nóng)場。在此后的十幾年里，這個被稱作“沙鄉(xiāng)”的地方，就成了他及家人親近自然的世外桃源。在這里他寫出了《沙鄉(xiāng)年鑒》，《大雁歸來》就是其中的一篇。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

jiān整體感知——生字正音霧

緘

注

獵

盤讀準節(jié)奏和字音。喧靄默遷賭準狩旋嚷徙瞄新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

澤邀沼請

整體感知——生字正音凋枯

漫

切

偷讀準節(jié)奏和字音。摸零燥稀彌空一偷摸疏目新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——理解詞語新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)緘默：凋零：遷徙：窺探：狩獵：目空一切：偷偷摸摸：遷移，改變居住的地方。閉口不說話。指衰敗，不振。用來喻人的死傷離散。指暗中察看；也指觀察探索。打獵。一切都不放在眼里。形容狂妄自大，誰都看不起。形容瞞著別人做事，不敢讓別人知道。整體感知——朗讀課文，梳理文章結構

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)第一部分（1-5）描寫大雁歸來時的情景。第二部分（6-10）介紹大雁的日常生活。第三部分（11-13）揭示主題，寫大雁的聯(lián)合觀念值得人類借鑒學習。整體感知新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)（1）三月春暖北飛（2）飛行路線很直（3）常成六只或六的倍數(shù)列隊飛（4）孤雁時常哀鳴（5）雁過群體生活快速閱讀課文，思考作者筆下的大雁有哪些特點？深入探究第三節(jié)

深入探究——找出文中描寫大雁的句子，體會其作用。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行20英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。③它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

深入探究——找出文中描寫大雁的句子，體會其作用。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)④第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。⑤那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。

（作者使用了打比方、擬人、比較的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。）

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)看下文內(nèi)容可以解讀這個句子。下文說，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。1.“向我們農(nóng)場宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，6只雁群是一個家庭，孤雁之所以孤單，是因為家庭中其他成員被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實了這個結論，所以進一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動感情的情形是少有的，但是關于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動情。2.“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷。”這句話是什么意思？

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)默讀課文最后一句話，說說這句話有什么深刻含義和作用。在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。這句話把3月遷徙的大雁的鳴叫比喻成一首詩歌，含蓄生動地寫出了作者對大雁的喜愛和感受到人與自然和諧相處的那份溫馨之情，突出了文章主旨，發(fā)人深思。起到總結全文，畫龍點睛的作用。

深入探究——分析作者觀察大雁的句子飽含了怎樣的感情？新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)（1）對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標準。（2）對大雁的遷徙飛翔由衷地欽敬。（3）喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是它們樂此不疲的辯論。（4）對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。（5）贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。

深入探究——語言特色新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

1.擬人手法的運用作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運用，更表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此