第七章品德的發展和培養一、單選題（1*20=20分）某同學看到“老人摔倒無人敢扶”新聞后，非常憤怒。這種體驗是屬于品德結構的（）（A）道德認識，（B）道德情感，（C）道德意志，（D）道德動機研究發現猴子也會欺騙，這說明道德受（）的影響（A）社會生物學因素,（B）遺傳因素,（C）生理學因素,（D）環境因素3、在柯爾伯格的道德發展理論中，遵守法規取向階段的特征是（）。（A）認識到法律不是死板的條文（B）對成人或規則采取服從態度，以免受到懲罰（C）為自己塑造一個社會贊同的形象（D）強調對法律和權威的服從4、處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（）。（A）尚不能進行道德判斷（B）進行道德判斷時主要依據行為的物質后果（C）道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配（D）道德判斷受兒童自己的主觀價值標準所支配下列屬于描述品德的成語是（）。三從四德B.忠孝節義C.高風亮節D.禮義廉恥道德研究表明移情與道德發展具有緊密的聯系，在道德實踐教育，強調“動之以情”是強調（）在道德發展中的重要作用。道德認識，（B）道德情感，（C）道德價值，（D）道德觀念某同學通宵打游戲，不顧及寢室其他人的感受，這種行為屬于（）（A）理性利他主義行為，（B）自我中心性行為，（C）依從傳統慣例的行為，（D）良心主義行為人們對現實生活中的思想道德關系和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度是（）。A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為下面說法錯誤的是（）（A）道德發展受社會規律支配（B）道德發展受個體規律制約（C）品德發展受社會規律支配（D）品德對社會道德起反作用影響道德行為的決定因素是環境，社會文化關系及各種客觀條件、榜樣和強化。他認為只要利用一定的條件和方法、獎勵學生的適當行為，就有助于學生良好行為的形成與發展。上述觀點的代表人物是（）（A）皮亞杰，（B）班杜拉，（C）榮格，（D）科爾伯格道德情感發展的轉折期處于（）（A）小學一年級，（B）小學三年級，（C）小學五年級，（D）初中一年級當看到他人的某種情緒時，通過推人至己的想象，能夠理解他人的情感、欲望和心理感受的一種能力，稱之為（

）。

A.道德

B.品德

C.移情

D.情感13、作為個人品德的重要外部表現形式和客觀標志，是衡量一個人品德水平高下的重要標志的是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為14、柯爾伯格的道德發展理論認為（）。（A）兒童道德發展的次序是固定不變的（B）兒童道德發展的次序是部分先后的（C）兒童道德發展的速度是先慢后快（D）兒童道德發展的速度是先快后慢15、根據柯爾伯格的理論，處于懲罰服從取向階段的個體的特征是（）。（A）對規則采取服從的態度（B）認為每個人都有自己的意圖和需要（C）認識到必須尊重他人的看法和想法（D）強調對法律和權威的服從16、根據皮亞杰的道德發展階段理論，對道德行為的判斷主要依據他人設定的外在標準的階段是（）（A）他律水平，（B）自律水平，（C）前習俗水平，（D）習俗水平17、根據柯爾伯格的道德發展理論，個體認為錯誤的行為可以根據其動機是好的而減輕對其責難的程度是哪個道德階段的特點（）（A）普遍原則階段，（B）社會契約階段，（C）尋求認可階段，（D）遵守法規階段18、我們認為幫助自己的朋友、老鄉或親戚是一件理所應當的事情，此種行為屬于哪一種不道德的行為（）（A）內隱偏見，（B）沽名釣譽，（C）內群體互惠，（D）利益沖突19、在品德的心理結構“四因素論”中，人們對客觀存在的道德關系及處理這些關系的原則、規范的認識屬于（）（A）道德情感，（B）道德意志，（C）道德行為，（D）道德認識20、研究表明經常觀看暴力電影會對增加學生的攻擊性行為，其可能的理論解釋是（）（A）皮亞杰道德發展階段的理論（B）柯爾伯格的道德認知發展階段理論（C）道德品質的社會學習論（D）道德四因素說21.對學生道德行為的培養采用獎勵（）（A）只能用物質獎勵，（B）只能用精神獎勵，（C）可以以精神獎勵為主，把精神獎勵和物質獎勵結合起來（）獎勵的頻率應當頻繁22.對學生的不良行為的采取行為矯正可以采用懲罰應（）（A）不分析其問題行為的原因，給學生貼上“品德敗壞”的標簽（B）對具有不同身心特點的學生采取同樣的方式進行。（C）對自尊性極強的和有些粘液質型的學生，私下找其談話，采用不直接批評學生，而是采用打比方的方式，讓學生自我對照，認知到自己的錯誤，幫助班集體組織開展活動的方式予以懲罰。（D）對自尊性極強的和有些粘液質型的學生，采用直接當眾批評的范式進行教育。二、多選題（2*10=20分）1、根據品德結構要素說，將品德的心理結構分為（）（A）道德認識，（B）道德情感，（C）道德意志，（D）道德動機，（E）道德行為道德意志包含以下哪些階段（）（A）決定階段，（B）樹立信心階段，（C）保持耐心階段，（D）堅持恒心階段，道德評價能力發展的一般過程包括（）（A）從他律到自律，（B）從效果到動機，（C）從評人到評己，（D）從片面到全面以下哪些學者在道德研究中做出貢獻（）皮亞杰，（B）班杜拉，（C）榮格，（D）科爾伯格5.下列屬于描述道德的成語有（）。（A）三從四德（B）德高望重（C）仁義道德（D）禮義廉恥6.下列屬于描述品德的成語有（）。（A）三從四德（B）高風亮節（C）仁義道德（D）小人得志7、對中小學生的道德情感培養可以從以下幾方面開展（）（A）曉之以情，以知育情（B）引起共鳴，以情育情（C）處之于境，以境育情（D）導之以行，以行育情（E）輿論強化，集體育情8、中學生道德情感的發展特點（）（A）道德情感的內容更為豐富并有明顯發展（B）道德情感更具有自覺性（C）道德情感仍然不穩定且難以自制（D）道德情感比較穩定9.正常情況下，12歲的兒童道德發展最有可能處于（）階段。A．他律水平B.自律水平C.前習俗水平D.習俗水平10.“已具有抽象的以尊重個人和個人良心為基礎的道德觀念，認為應根據平等、人性尊嚴等帶有普遍意義的道德原則進行道德判斷。”屬于道德發展的（）階段A.普遍原則階段B.社會契約階段C.習俗水平D.后習俗水平11.在《電影結束時放起的視頻讓人臉紅》這一新聞故事中，沒有去幫忙的家庭組()。A.在觀看視頻后，孩子的道德認知和道德情感得到了發展B.家長的道德認知并沒有轉化為道德行為C.家長的道德意志不夠D.具有助人為樂的道德認知，毫無道德情感，不能成為品德高尚的人12.父母或教師言行不一致，可能會對學生品德的形成發展起到（）的影響。A.上行下效，學生也相應學會成人相應的言行不一B.毫無影響C.學生按成人的言語要求作出行為，并忽視成人與之不一致的行為。D.學會成人的言行不一致，并對周圍其他同學也產生相應的影響，傳遞這種言行不一致的行為。13.“品德差”的學生（）A.就是人品差，品德無法提高B該放棄對這類學生的教育和關注，放任其發展，直至逐出校園C.教師應予以關注，分析其各類問題行為發生的原因，受到不良影響的因素，針對性地創設環境提高品德D.其道德行為的缺乏和問題行為的產生與其特殊年齡階段“道德意志”、“道德認識”，“道德意志”的發展不均衡有關。14.如何鼓勵小學生的道德行為（）A.樹立同齡榜樣B.通過表揚及時強化其積極行為C.發現不良行為，挖苦、諷刺，使其羞愧不已，再也不敢做出壞行為。D創設情境，進行道德情感陶冶，增強動機。辨析題個體只要具備了道德認知、道德情感，就意味著具備了道德品質。（12分）四、案例分析（30分）1、歐洲有個婦女患了癌癥，生命垂危。醫生認為只有一種藥才能救她，它是本城一個藥劑師最近發明的鐳化劑。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本10倍。他花了200元制造鐳化劑，而這點藥他競索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，總共才借到1000元，只夠藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說：“不成！我發明此藥就是為了賺錢。”海因茲走投無路在夜晚竟撬開藥店的門，為妻子偷來了藥。根據此案例，具體闡述科爾伯格道德發展階段論。（21分）2、2011年10月13日下午5時30分，一出慘劇發生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小貨柜車碾過。讓人難以理解的是，事件發生的前幾分鐘內在女童身邊經過的十八個路人，都選擇離開。最后，一位拾荒的阿姨陳賢妹把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。小悅悅在廣州軍區陸軍總醫院重癥監護室，腦干反射消失，已接近腦死亡。2011年10月21日，小悅悅經醫院全力搶救無效，在零時32分離世。分析責任分散效應及其帶給我們的啟示與教訓。（9分