第班主任工作總結共3篇班主任工作總結共3篇1

班主任工作是一件苦差事，正如教育家陶行知所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去。”如何管好班級，如何做一名對學生、家長、學校負責的班主任，一連串的問題時刻讓我在思考，幾年不長不短的班主任工作中，我有以下的幾點感受：

做個細心的班主任。在日常生活學習中，細心觀察學生，細心觀察事情，否則容易誤會學生，挫傷學生。例如，一天，晨會課上，我就學生爬樹一事對學生進行思想教育，細心地向他們說爬樹的不安全，以及要保護學校的樹木等，學生都聽得很認真。剛下課休息時，有學生來向我報告，說某某又在爬樹，我一下子好生氣，剛剛講怎么又犯了呢？我快步走到花園，剛想“狠狠”地批評他，可他先開口了：“老師，某某把地上的干草扔到樹上，把小樹的弄臟了，我想把它搞掉……。”多么純真的想法，我心頭一震，如果剛才我不分青紅皂白地批評他，對這個天真無邪的小朋友會造成怎樣的挫傷，也許從此以后他不會為小樹拿走臟東西，甚至對旁邊不關自己的事漠不關心。所以在以后的班主任工作中，我都會多一份細心，多一點觀察，不讓自己的粗心和失誤給學生造成不必要的心理傷害。

做個耐心的班主任。學生由于生理特點和心理特征，會出現許多重復性的錯誤，他們知道是錯的，但有時自身控制不住，這就需要班主任三番五次地對其進行耐心的教育，才能引導其走上正道，否則我們的工作中就會出現越來越多的紀律差生。例如我班的鄧建偉小朋友，是一位頭腦靈活、學習拔尖，但過分活潑好動，喜歡惹其他小朋友的同學。一天，他又在課堂上搗亂，把旁邊的小朋友的書弄到地上并把書用腳踢走。我知道一年級的學生愛玩，好玩是正常的，如果一個不會玩不愛玩的學生同樣在學習上也是不熱情的.，正所謂“愛玩是小孩子的天性。”作為班主任，尤其是一年級的班主任，要正確地引導學生怎樣玩，在玩中放松自己才是重要的。此時，如果我因為以前說過數次他都不聽而放棄他的話，或者如果我輕描淡寫地說他的說，我想也許在這件事他知道是錯的，以后不會用這鐘方式搗亂，但不能保證他會用另外一種方式搗亂，快速思考了一下后，我決定先給他講這件事會引起的影響，然后決定讓鄧建偉小朋友做個小組長，讓他自己用職位、職責來約束自己，并在工作中認識什么是對的，什么是錯的，從而使自己改正不好的習慣。一段時間后，他在工作中表現很好，有什么事也能向我匯報，在一次次的匯報中，我指導他分析別的小朋友的行為，教會他判斷什么是正確的行為，什么是錯誤的行為。現在，鄧建偉小朋友不再是一個調皮搗蛋的學生，他已經成為一個學習優異，遵守紀律的好學生。有時，我在想：如果開始我因為不耐煩教育他而放棄他，現在我們班就會多一位“天不怕地不怕”就愛捉弄別人的學生，甚至在玩中學習退步。

做個學會傾聽的班主任。幾年的班主作工作讓我有個感覺，越低年級的學生越喜歡親近老師，和老師說話；越高年級的學生則反之，這和教育心理學所說的“向師性”是否有些有一致？第一次接手做一年級的班主任，剛開始，覺得班上的小朋友好可愛，下了課他們會圍在你身邊不停地問，不停地和你交流自己心中千奇百怪的想法,我也很開心地回答他們，但后來隨著各種各樣的工作任務，每次下課后我都匆匆趕回辦公室。幾個星期后，我發現學生下課后不大理我了，只有我問他們，他們才會回答。這時，我才猛地認識到為什么高年級的學生不喜歡親近老師，因為班主任平時用各種各樣的原因而一次次無形中拉遠自己與學生的心理距離，所以，學生越來越不愿意向老師說心理話，因為他們覺得班主任不愿意聽，不喜歡聽。認識到這些后，我每次下課后不再急著趕回辦公室，而是把要做的事盡量下班后才去做，擠出時間走進學生，和學生交流，傾聽學生的心里話，讓他們把我當作知心朋友。而且我還總結出在傾聽一年級小朋友說話時，一個隨意的，不經意的動作，例如輕輕地拉著他們的小手，或邊聽邊用贊賞的眼光看著他們，都會使學生更愿意親近你，靠近你，有了這些情感的不斷交流，學生在學習上也會不斷進進步，正所謂：親其師而信其道。班主任工作總結共3篇2

當我真誠地表揚她長大了、懂事了，全班同學情不自禁為她鼓掌，代若實同學甜甜地笑了。班主任要關注孩子的成長，要關注孩子的現在，還要關注孩子的明天。

當差生經過努力稍有進步，班主任要擅長發覺，準時鼓舞；當同學遇到困難、挫折時，班主任尤其要關懷疼惜，賜予充分的確定和表揚；當同學取得優良成果時，當班集體取得榮譽時……

總之，班主任要在同學發光時準時賜予激勵奮起的表揚。表揚當然要準時，批判中更要嚴愛相濟，理直氣和。愛有兩種是最無私的。一種是對子女的愛，一種是老師對同學的愛。尤其是班主任，對同學的愛是真誠的愛、高尚的愛、無私的愛。當同學不聽講，違反紀律，或者犯了錯誤時，老師真是恨鐵不成鋼，一不冷靜，就會狠狠地批判同學一頓，這種心情可以理解，但批判人要講藝術，就如刮胡子要先擦肥皂。作為班主任更要留意這一點。孩子們總想聽好說，批判的話聽起來總覺得不順耳，所以老師批判同學時一般應在充分確定同學的優點后指出不足，這樣效果會更好。由于受批判者會感到你還看到了他的優點，并沒有把他看扁。同學在老師的批判聲中領悟出老師嚴峻有愛，批判是為自己好，他也就能從中得到前進的士氣和信念。批判同學的語言不在多，而在于精，不愿定都是的“甜味”，也可以給他一點“辣味”、“酸味”、“苦味”。不管用什么方式來批判同學，班主任都要有一顆真摯的愛心。

同學心中的班主任不僅是嚴師，而且應當是益友，談心是師生相互溝通情感的好方法。老師上課時要嚴格，在課外與同學閑聊應當急躁、隨和、幽默，這樣不但不會影響班主任的形象，反而會使同學感到班主任老師可敬可愛。在班中，同學對我俏皮點兒，我沒有直接指出其不對，而是在閑聊之中舉例說明人與人溝通中的適可而止。我時常嘗試與同學換位式的.相互溝通，久而久之我和他們打成了一片，他們都很情愿將心里話告知我，此時在他們心里我是又可敬又可愛。課間、課后同學和我談心的人次越來越多。

我們都知道學習上與其急著教給同學一大堆學問還不如先教給他獵取學問的方法和習慣。學習上是這樣，其他的一切行為習慣也是這樣的。光靠說教，習慣的培育難以落到實處。許多習慣尤其需要老師時常的提示、督促、長期的指導、訓練。平常每次班會課我都提示下周一要穿校服；課間總是提示他們做好下節課的預備；活動課總是告誡不能做危險的玩耍……在具體而又微小的工作中，每次呆嚀，每聲囑咐都在引導同學養成良好的行為習慣。

班主任工作多而雜，這就要求我們班主任更要打起十二分精神，以德育生，以情化人，于微小處見成效。班主任工作總結共3篇3

一、注重政治學習，強化自身素質

一位優秀的班主任，應該有精深的專業知識和淵博的文化修養。一方面在不斷地強化不斷地鉆研已掌握的知識，使之能夠達到爛熟于心的程度；另一方面，也在不斷獲取新知識，做到對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。要想做一名成功的班主任，我也非常重視教育科研能力。當今社會新事物層出不窮，當代青少年活潑好動，那么作為一名班主任，就要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。

二、傾注全部精力，狠抓班級管理

（1）滲透教育

我從當班主任第一天起，就考慮到我的工作要立足主動，以正面教育、吸引、疏導的方式，抓好班級的管理工作。

班主任對學生的教育工作，有很多行之有效的方式和方法，那么我倡導“潤物細無聲”的方法。這種方法隨著時間的'推移，能產生累積效應，潛移默化中塑造學生的心靈，感染學生的思想，熏陶學生的情感，最大限度地教育學生。那么這種滲適思想主要有語言滲透、表情滲透和行為滲透三類。

譬如說“行為滲透”。我很重視“身教”，倡導教師以行動教導學生。其實一個班級，學生主要還是以班主任為模仿對象，什么該做，什么不該做，學生可從教師的行動中破譯和辨別，那么班主任是與學生接觸最多的一位老師，我的一言一行都影響著學生的行為規范。例如，教室衛生，是每個班級都頭疼的問題。剛開始，我們班也遇到了同樣的問題，同學們用過的草稿紙、面巾紙一不小心就扔到了地上。發現了這種情況之后，我也沒有在班上強調什么，只是自己每次都注意，扔廢紙都要跑到垃圾桶邊；每次在教室里，看到地面上有廢紙，都一聲不響的把它撿起來扔到垃圾桶里，這種作法，僅僅兩天，我們班所有學生看到了我的行為，都深受影響，能夠自覺的不亂扔廢紙，看到地面上有廢紙，也能主動地撿起來。通過這件事，我覺得班主任工作的滲透藝術，關系到教育成果的好壞，我作為一名熱愛人民教育事業的班主任，一定會加強利用這種滲透法，教育和培養祖國的建設者。

（2）關心困難生、轉化后進生

我班的常茂晶同學，這是一名家庭極其困難的學生，由于生活的壓力大，他很自卑、少言寡語，自我封閉。我多次找他談話，使他懂得貧困不是恥辱，而是一種財富，正因為貧困，才更需加倍努力來改變這狀況。為了保證讓其有一個良好的學習環境，我首先幫他解決生活上的困難，凡是需要用錢我都想辦法幫他解決。我多次給他零用錢，先后買了語言復讀機、復習資料送給他，班主任無微不至的關懷，使這位學生很感動，學習非常認真刻苦，每次考試成績都名列班級前茅。又如我班的唐冉同學，是被老師公認的“皮王”，活潑、好動、學習態度不端正、成績極差、為此我對該生進行了全面、深入的了解，發現該生勞動積極、熱愛班集體，表現欲望極強，針對這一點，我就投其所好，讓他負責管理班級的衛生，并不失時機地進行表揚。上課時經常設計一些比較簡單的問題讓其回答，課后主動幫其解決學習上的困難，樹立他的信心和勇氣，使他逐漸克服了許多壞習慣，學習成績開始穩步上升。

（3）處理好各方關系

作為一名班主任，我還在不斷地提高自己的公關能力。

①要處理好學校與領導的關系。班主任是學校各項教育指標在班級工作中的落實者、執行者。我作為一名班主任，始終保持與學校領導的步調一致，保證學校計劃、決策的貫徹執行。為了完成教書育人的任務，我必須大力支持學校領導的工作，正確地處理好大集體與小集體的關系，樹立主人翁意識，當好領導的智囊員。

②處理好與同年級班主任的關系。

③處理好與科任教師的關系。我覺得，單憑班主任一個人“孤軍奮戰”是不行的，必須與科任教師密切合作，發揮教育群體對學生教育的“共振”作用。在處理與科任教師的關系時，我始終把握住“三要”：一要培養尊師風尚，樹立任課教師威信；二要互通信息，協調好各方面的關系；三要虛心聽取任課教師對班級工作的建議和意見。

④處理好與學生群體的關系。班主任和學生群體存有多重角色關系，即教育者與被教育者，領導者與被領導者，長者與晚輩，有知者與無知者等多種角色關系。多維的角色關系決定了班主任是更具權威性和影響力的一方，因而處理好班主任與學生群體關系的關鍵在于班主任。

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