Word第第頁新課程培訓心得體會新課程培訓心得體會1

這次新課改的培訓對象大都是在職老師，他們已經(jīng)用閱歷的雙腳走出了一段路，有些老師還收獲了豐碩成果。半路折回，重頭再來無疑是苦痛的，他們需要放棄，需要重建，更需要整合。因此培訓工作要扎深根，這個根，一是課堂深處，二是老師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學的實際，用理念灌注課堂；扎根老師心靈，就是激活老師的內(nèi)在需求，使老師主動主動地進修學習。

一、理論學習與觀念轉(zhuǎn)變，是走進新課程的必定起點

理論學習與扎根課堂并不沖突。有不少老師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實際太遙遠，對課堂教學起不到詳細的指導(dǎo)作用，其實這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動，一個人的教育教學行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線老師是生疏的，實施新課程，必需進行理念翻新，并且入心討論，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，假如遭受坎坷，還會拿出老一套來挽救。所以有效地搞好理論學習，是進入新課程的第一重要關(guān)口。

二、討論新課標與新教材，提高把握新課程的力量

討論新課標與新教材必需和比照舊大綱舊教材同時進行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保存的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實施方向。我個人觀點是：在傾聽專家進行新課程新教材的解析之后，組織老師將本學科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進行比較討論。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料，汲取其他試驗區(qū)新舊教材探究的成果，和本校的討論結(jié)果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探究，為今后的正式實施預(yù)備珍貴的參照資料。通過比較分析，老師的討論視野開闊了，目光更光明了，把握新課程的力量增添了。

三、研討課例與回讀理念，將理論落實到課堂微小處

從新理念到課堂的實際操作，是一個困難的轉(zhuǎn)化過程，老師們普遍感到，前期的理論、課標以及教材的`學習比較明白，理念已經(jīng)深化內(nèi)心，模擬試驗也做了充分預(yù)備，但是真正實施起來，卻又困惑重重。要么是各種新招一齊上，一節(jié)課成了耍花槍；要么無法調(diào)控同學發(fā)言，老師無所作為；要么仍舊迫不及待地把結(jié)論和盤托出……這些狀況的發(fā)生在意料之中，但是應(yīng)當盡量削減走彎路，盡快使試驗成熟起來，那么研討課例是最現(xiàn)實的做法。

新課程培訓心得體會2

通過本次學習，我轉(zhuǎn)變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的熟悉。現(xiàn)將此次學習的收獲總結(jié)為以下幾點：

一、重新熟悉了老師與同學的關(guān)系，明白了老師應(yīng)處于什么樣的角色

1、對于同學來說，好玩、有效、有用的學習才是真正意義的。同時，要讓同學把握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。

2、老師并不只是把學問教給同學，同時還要關(guān)懷和愛惜同學。對于同學的錯誤應(yīng)以寬容的看法去賞識，使錯誤成為同學成長的契機。

3、對于后進生或者說學困生，同學不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓同學體驗勝利的喜悅，幫同學樹立自信念。

二、同學學習的好壞并不完全取決于其本身，老師的成長同樣影響著同學的成長

1、怎樣讓同學喜愛老師的課，首先得讓同學喜愛這位老師。作為老師，要像父母般去關(guān)愛每個同學，有寬容大度的胸懷，語言幽默幽默，而不能像警察一樣時時盯著同學不放。作為老師，其本身必需具有真才實學，做到為人師表。

2、老師應(yīng)當先是課程工，然后才是教學工。教學不能只顧進度而忽視質(zhì)量，同學沒有把握本節(jié)學問，就絕不前進教學。老師在上課時應(yīng)具備課堂才智、教學才智、管理才智及個人的人格魅力。

3、做為老師，要在同學中樹立威信，威信并不是讓同學怕你，而應(yīng)當在對同學的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓同學有感而發(fā)。

三、熟悉到建立師生共同進展

教學關(guān)系的重要性教學關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、改變的關(guān)系，從同學角度來說，整個教學過程就是一個從教到學的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為同學的學習力量；隨著同學學習力量由小到大的增長，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的改變。最終是同學完全的，老師作用告終。依據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：第一階段是完全依靠老師的階段。在這個階段，同學所要學習的每一點學問都要靠老師來教，在學習中每前進一步都要靠老師引領(lǐng)。其次階段是基本上依靠老師的階段。

在這一階段同學的學習已經(jīng)可以不完全依靠老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學習的力量，可以在老師的逐步引導(dǎo)下自己獵取一些新的學問。第三階段是同學可以相對地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是同學基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大概明白所要學習的內(nèi)容；但是并不肯定能夠理解得準確、全面透徹，也不肯定能夠抓住要領(lǐng)，并且經(jīng)常會感到學習上有很多困難。第四階段是同學在老師指導(dǎo)下可以基本上學習的階段。第五階段是同學完全地進行系統(tǒng)學習的階段。從老師角度來說，教學過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好：誰要是自己還沒有進展、培育和教育好，他就不能進展、培育和教育別人。為教同學，老師必先教自己，以促進同學的學為落腳點，老師自身的教與學在教學中也是同步進展的。

四、教學的三維目標缺一不行。

老師在教給同學學問的過程中應(yīng)當是生成性的，而不是老師強加在同學身上的。

1、新課程遵循以同學進展為本的素養(yǎng)教育理念，所確立的學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三維教學目標，是彼此滲透和互相融合的，三者有機地統(tǒng)一于同學的整個成長與進展過程之中。這就要求地理老師在課堂教學活動中，應(yīng)依據(jù)詳細的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以到達提高同學綜合素養(yǎng)的目的。

2、在教學中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當而不能過頭。老師可以把學習的主動權(quán)交給同學，讓同學在思索中得到答案。這樣不僅可以培育同學愛動腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出同學的潛力。

3、在教學中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、學問面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、學問本身、學習背景、問題或者是猜測而到達教學的效果。總而言之，創(chuàng)設(shè)情境要簡潔易耗，有直觀意義，考慮同學的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。

五、通過此次學習，在網(wǎng)上結(jié)識了許多優(yōu)秀的老師，并從中吸取了他們的豐富的教學閱歷。

在互相的作業(yè)評論中，我熟悉到了自己的缺乏，學習到了有效的教學方法。學以致用便是寶。這次的集中培訓的確讓我學習到了許多的新學問，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中，我將連續(xù)努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。

新課程培訓心得體會3

通過學校組織的新課程培訓，讓我受宜非淺，感受很深；其中在新課程培訓使我感受最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)如下：傳統(tǒng)的備課，強調(diào)老師作用，忽視同學力量的培育；強調(diào)教學的預(yù)設(shè)性，忽視教學的生成性；強調(diào)學問傳授，忽視激發(fā)情感；強調(diào)解題技巧，忽視生活運用；強調(diào)學科本位，忽視課程整合。很多老師只重視課前的備課，而不擅長課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案當然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與提高。

眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以意料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設(shè)計提出挑戰(zhàn)。我們的教學對象是活生生的同學，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有肯定的觀看力、思索力，他們正在不斷更新學問。而且，我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地改變，這些都是老師在備課時很難精確意料推斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的成效的先例，但更多的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。不管老師有無閱歷，處理起這類問題都會很麻煩，在上課時難免總會留下諸多圓滿。課后的教學反思在肯定程度上會保持可持續(xù)性教學效應(yīng)，彌補這個圓滿。教學反思是老師總結(jié)閱歷、積累閱歷、改良教學方法、提高教學水平的有效手段。

老師在課后把這些突發(fā)大事記錄下來，讓老師準時回顧自己的教學是否適應(yīng)同學的實際狀況，諸如教學內(nèi)容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目標是否完成，同學學習的主動性、參加性、主動性是否有利于培育同學的創(chuàng)新思維、意識、力量。