第第頁(yè)初一英語(yǔ)教學(xué)反思5篇初一英語(yǔ)教學(xué)反思（篇1）在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占非常重要的地位。假如英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)減弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八班級(jí)的英語(yǔ)連續(xù)提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成果的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成果，是我們初中英語(yǔ)老師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：一、新生入學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)奇怪???心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。老師要樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批判、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。二、七班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng)，表達(dá)能力也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說(shuō)為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，老師要引導(dǎo)、監(jiān)督。三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法樂(lè)觀重要。教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，具體講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)章，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到把握為止。四、依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到學(xué)問(wèn)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信念。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的困難，準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。準(zhǔn)時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，確定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，準(zhǔn)時(shí)改正。做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八班級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初一英語(yǔ)教學(xué)反思（篇2）英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的`“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得快樂(lè)的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，削減學(xué)問(wèn)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。老師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新奇的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克隆），netizen（網(wǎng)民）等。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法簡(jiǎn)單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲憊。計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了寬闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的樂(lè)觀性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特別好處。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自己的見解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力，在平常教學(xué)活動(dòng)中，常常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)潔，民主的氣氛下進(jìn)行。究竟作為一名老師就應(yīng)用何種姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。初一英語(yǔ)教學(xué)反思（篇3）在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課改后，我覺(jué)得我們還是存在著一些問(wèn)題，下面總結(jié)如下：1、穿新鞋，走老路。在教學(xué)中還停留在原來(lái)的認(rèn)識(shí)層面上，不留意學(xué)習(xí)應(yīng)用新教法、新策略。尤其在探究提高學(xué)生認(rèn)讀能力的時(shí)候，老師沒(méi)能大膽嘗試建構(gòu)教學(xué)模式群的思想，即考慮影響教學(xué)過(guò)程主要變量，如學(xué)生、老師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等。2、缺乏敏捷駕馭課堂的能力。目前，課堂的調(diào)控能力還存在欠缺。這里面有理念問(wèn)題，也有操作層面的問(wèn)題。理念層面反映出課堂上老師沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反應(yīng)，所以消失了“走教案”的現(xiàn)象；而操作層面則反映出老師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生的發(fā)展以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)上不完全吻合。所以消失了課堂教學(xué)活動(dòng)的層次性與學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的遞進(jìn)性之間的內(nèi)在邏輯的斷裂。3、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)。我們倡導(dǎo)實(shí)行小組合作探究式學(xué)習(xí)，但不能僅僅為了這理念，而生搬硬套。有的老師礙于上級(jí)要求，覺(jué)得不走此路不行，牽強(qiáng)把學(xué)生分成小組。以上是本人的一點(diǎn)看法，在以后的教學(xué)中我會(huì)注重加強(qiáng)在這幾方面的熬煉提高。初一英語(yǔ)教學(xué)反思（篇4）語(yǔ)言就是用于交流，交流的前提就是要聽得懂說(shuō)得出。所以，作為一名英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教學(xué)中我將英語(yǔ)聽力看的很重要。首先，給學(xué)生營(yíng)造肯定的語(yǔ)言環(huán)境很重要。每節(jié)課上課之前，我都會(huì)給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的英語(yǔ)資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學(xué)生們有提前意識(shí)。在課堂上，我也是根據(jù)要求一律用英語(yǔ)授課，整節(jié)課都貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行反饋。其次，要重視文化背景介紹。這就要求我要在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語(yǔ)文化。有一些不是按字面來(lái)翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽的時(shí)候會(huì)發(fā)懵。了解文化背景對(duì)聽了的學(xué)習(xí)乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。我們班級(jí)的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來(lái)記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的翻譯方法。最終是聽力訓(xùn)練。1.我會(huì)結(jié)合教科書把聽力可能消失的場(chǎng)景給同學(xué)們列出來(lái)。比如打我們?cè)诔踔幸话嗉?jí)接觸到的打電話，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽力所圍繞的內(nèi)容。那么我就會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出這些聽力中常常消失的詞匯以及考點(diǎn)，這樣對(duì)他們很有幫忙。2.要做到一步步，循序慢慢聽聽力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特別句，含有新詞匯的句子進(jìn)行聽寫連寫。這樣既鞏固了課文，有在適應(yīng)聽力模式。當(dāng)這項(xiàng)過(guò)關(guān)就進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。最終進(jìn)行較難的短文聽力練習(xí)。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫忙同學(xué)們?cè)诼牭倪^(guò)程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。以上是我對(duì)聽力的淺薄認(rèn)識(shí)，日后還要在連續(xù)學(xué)習(xí)。初一英語(yǔ)教學(xué)反思（篇5）(一)課程理念的缺失(1)課程觀念的缺失盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些老師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究不夠，在教學(xué)中沒(méi)有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，偏重語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)；誤以為教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒(méi)有翻閱過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。(2)教學(xué)目標(biāo)整合意識(shí)的缺失不少老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)整合的認(rèn)識(shí)模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力時(shí)忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)；在傳授語(yǔ)言學(xué)問(wèn)時(shí)忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。(二)課堂教學(xué)的缺失1．目標(biāo)定位的缺失在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的訓(xùn)練，只關(guān)注所謂的難題。另外，教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生供應(yīng)了肯定量的語(yǔ)言輸入，但其中有些語(yǔ)言或語(yǔ)法學(xué)問(wèn)并不要求學(xué)生把握和運(yùn)用，一些老師并沒(méi)有專心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。2．反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)反饋練習(xí)能幫忙老師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握情況。有效的反饋練習(xí)可以反映老師的教學(xué)情況，也有助于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū)：(1)設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段定語(yǔ)從句的要求定位于理解層次，但仍有部分老師將定語(yǔ)從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。(2)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有典型性和連貫性，難以幫忙學(xué)生建立完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段，老師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)把握的學(xué)問(wèn)分散在教材不同的冊(cè)次或單元中，老師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有肯定的代表性、連貫性和層次性．以幫忙學(xué)生把握初中階段所學(xué)的內(nèi)容。(3)設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)境。有的老師同守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，誤以為學(xué)生只要把握了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)就能敏捷運(yùn)用英語(yǔ)，因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有為學(xué)生供應(yīng)肯定的語(yǔ)境，難以達(dá)到讓學(xué)生在肯定的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)的目的。(4)在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過(guò)分注重進(jìn)度，未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習(xí)，反饋活動(dòng)中僅關(guān)注部分優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的老師為了順利完成教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有為學(xué)生供應(yīng)充分的思考和回答的時(shí)間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)一下答案，大部分學(xué)生根本沒(méi)有思考和消化問(wèn)題的時(shí)間。3．對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠不少老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)多地關(guān)注自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，特殊?????是沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻，有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就消失了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾向。4．濫用多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語(yǔ)用情景，活化英語(yǔ)語(yǔ)言材料，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化，教學(xué)過(guò)程交際化。然而，有些老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容，致使教學(xué)的過(guò)程變成老師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過(guò)程。花哨的課件也簡(jiǎn)單使學(xué)生過(guò)多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。5．沒(méi)有合理取舍教學(xué)資源目前．用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分老師對(duì)教學(xué)缺乏理性的思考，沒(méi)有專心分析教學(xué)的實(shí)際情況，滿意于全盤照搬，導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性顏色。(三)教學(xué)能力的缺失1．老師命題能力的缺失面對(duì)目前市場(chǎng)上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)老師往往采取拿來(lái)主義的做法，把一些教輔書直接拿來(lái)為我所用，沒(méi)有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對(duì)性和適合性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少老師缺少命題的機(jī)會(huì)，命制試題的