教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月10日-612)1：主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀念性

B、綻開性

C、客觀性

D、外顯性

3：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。【】

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）

單項(xiàng)選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

5：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)仿照

B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)

C、強(qiáng)調(diào)思維

D、強(qiáng)調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化

6：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

7：我們平常所說的舉一反三、觸類旁通是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶

B、間接思維

C、思維的概括性

D、遷移

8：同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、深思型與沖動(dòng)型

C、內(nèi)向型與外向型

D、輻合型與發(fā)散型。

E、可控與不行控

9：針對(duì)教育心理學(xué)討論對(duì)象的特別性，在進(jìn)行討論時(shí)尤其應(yīng)留意貫徹的原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

10：一般說來，假如一個(gè)人的智商是100，說明這個(gè)人的智力處于（）水平。

單項(xiàng)選擇題

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

11：同學(xué)的問題行為多半起源于心理失常所造成的行為特別。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：感覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的（）屬性的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)別

B、整體

C、外部

D、本質(zhì)

13：個(gè)體對(duì)自己能否勝利地從事某一行為的主觀推斷是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我成就感

B、自信念

C、自我效能感

D、自我強(qiáng)化

14：影響著群體與每個(gè)成員行為進(jìn)展變化的力氣的總和就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體壓力

B、群體動(dòng)力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

15：關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗(yàn)討論，是1968年進(jìn)行的，試驗(yàn)的主持者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

16：兒童能夠進(jìn)行規(guī)律推理，且獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒，這是認(rèn)知進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

17：不認(rèn)為遷移是詳細(xì)的、有條件的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

18：從（）人手來培育制造性是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

單項(xiàng)選擇題

A、共性

B、奇怪???心

C、獨(dú)立性

D、創(chuàng)新精神

19：下列屬于正遷移的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語學(xué)習(xí)中，詞匯的把握對(duì)閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

20：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

21：對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知力量

C、元認(rèn)知掌握

D、元認(rèn)知方案

22：關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的牢靠性是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

23：老師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

24：教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

25：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：道德是依靠于整個(gè)社會(huì)的存在而存在的一種社會(huì)現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

28：課堂氣氛也會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)問發(fā)生（）。

單項(xiàng)選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

29：（）是指問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

30：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、樂觀關(guān)注

B、詢問

C、敬重

D、真誠

E、同感

31：清晰地意識(shí)到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

32：在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原則充實(shí)

B、水平充實(shí)

C、垂直充實(shí)

D、彈性充實(shí)

33：內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深化，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師在課堂上的教學(xué)行為

B、理解自己

C、與同學(xué)的有效交際

D、是否理解同學(xué)

35：技能就是學(xué)問。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

37：衡量老師是否成熟的重要標(biāo)志之一是看他能否（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注教材

D、關(guān)注同學(xué)

38：（）是對(duì)事物之間的規(guī)律關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

39：意識(shí)的最基本特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、覺知性

B、能動(dòng)性

C、目的性

D、社會(huì)歷史性

40：兒童動(dòng)作進(jìn)展遵循的原則是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、由上到下

B、由內(nèi)到外

C、由輕到重

D、由腳到頭

E、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單

41：非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、案卷分析

B、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

C、觀看

D、情感評(píng)價(jià)

E、自編測(cè)驗(yàn)

42：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

43：把習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動(dòng)作成為（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作的定向

B、操作的仿照

C、操作的整合

D、操作的嫻熟

44：老師這一要素主要涉及的方面有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、專業(yè)精神

C、專業(yè)技能

D、教學(xué)風(fēng)格

E、老師品行

45：成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、斯金納

D、韋納

46：老師通過協(xié)調(diào)課堂類的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為__________。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

47：調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、提高策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

48：老師在書寫板書時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

49：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）方面。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

50：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

單項(xiàng)選擇題

A、1～2

B、5～120

C、60～70

D、70～80

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析題干是客觀題的特點(diǎn)。

2：答案A

解析

3：答案正確

解析模象直觀可以人為地排解一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案C

解析

5：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案A

解析

7：答案D

解析

8：答案A,B,D

解析同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、深思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。

9：答案A,B,D,E

解析

10：答案D

解析在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力進(jìn)展水平特別優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。

11：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

12：答案A

解析感覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。

13：答案C

解析自我效能感，指人們對(duì)自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷。

14：答案B

解析

15：答案A

解析關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗(yàn)討論,是1968年進(jìn)行的,試驗(yàn)的主持者是羅森塔爾。

16：答案C

解析

17：答案A

解析

18：答案A

解析共性與制造性互為因果關(guān)系，因此可從共性人手來培育制造性。

19：答案A,B,C,E

解析【答案】ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的學(xué)問、技能在學(xué)習(xí)新學(xué)問和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。D項(xiàng)不存在直接影響。

20：答案B

解析

21：答案A

解析

22：答案A

解析

23：答案A

解析一般說來，老師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來支配課堂空間，即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人；其次種是按功能支配課堂空間，即將空間劃分為各種愛好范圍或工作中心。因此，正確答案選A。（本解析由min0893供應(yīng)）

24：答案D

解析

25：答案正確

解析略

26：答案正確

解析(P328)

27：答案B

解析

28：答案A

解析

29：答案C

解析

30：答案A,C,D,E

解析B項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。

31：答案C

解析

32：答案B

解析充實(shí)制教學(xué)策略的方式主要有：水平充實(shí)和垂直充實(shí)。水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的重量而不增加難度，垂直充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)。

33：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

34：答案A

解析老師的基本功是課堂教學(xué)力量，打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。

35：答案錯(cuò)誤

解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，它是來自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作閱歷；學(xué)問是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知閱歷。

36：答案B

解析感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。

37：答案D

解析

38：答案C

解析

39：答案A

解析

40：答案A,B,E

解析兒童動(dòng)作進(jìn)展遵循三條原則：(1)即從上到下原則：兒童最早進(jìn)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干部動(dòng)作，最終是腳的動(dòng)作。(2)由內(nèi)到外原則：接近身體中心部分的肌